部編版小學語文二年級語文教材解讀

部編版統(tǒng)編版小學語文二年級下冊說課標說教材

我將從課標、教材、建議三方面與大家交談。

第一方面說課標

總目標:在語文學習中，潔養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成

積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習

的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；能主動進行探究性學習，在

實踐中學習，運用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨立閱讀的

能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有日?？谡Z交際的

基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

學段目標:識字與寫字方面（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，認識

400個字，會寫300個字，要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解

意思。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習

運用與口頭和書面語言表達之中，形成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔、

感受漢字的形體美。（2）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立

識字能力。閱讀方面（1）喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、

有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不

出聲，不指讀。（2）結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句意思，在閱讀中主動積

累詞句。（3）能閱讀膚淺的課文讀物，能與他人交流自己的想法和感受。寫話

方面：對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生

活中學到的詞語，根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，學習寫

日記。口語交際方面：逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認

真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交流，講述簡短的故事和見聞。

說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的

意見。

對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能

表達自己的感受。

第二方面說教材。

我結(jié)合教材的編寫特點，編排體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)來談。

（一）編寫特點（1）圍澆專題整合教材內(nèi)容，每一組教材的導(dǎo)語通過簡單

的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣，'‘導(dǎo)語''之后的課文以

及部分練習，''語文園地''中的閱讀短文，好詞佳句，口語交際，實踐活動

以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點

出了本組的專題一愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著，是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》

《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了迷人的風光、

豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學習，學生可以了解到祖國的

遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贄美家鄉(xiāng)

的感情。“語文園地”里“我會讀”給出的是“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼

蒼，野茫?！钡膹V闊的草原畫面?？谡Z交際要求學生將學習前面幾組課文所獲得

的情感體臉遷移運用于家鄉(xiāng)的了解，熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，美麗景色

以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。展示臺展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的

照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生收集整理資料和動手動腦的能力。（2）

創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新的欄目，搭建拓展知識的平臺。從這兩個欄

目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。

設(shè)計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學生主動

地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。“寬帶網(wǎng)”

是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊含的主要作用是拓展學生

語文學習的時空，引導(dǎo)學生通過快捷方便的途徑，獲取與本組內(nèi)容相關(guān)的資料，

從而提高自身的語文素養(yǎng)。它們雖然形式不同，但表達的是同一個目的，那就是，

以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪

些方面的知識。（3）大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉

獻愛心、關(guān)愛他人的《雷鋒叔叔，你在哪里》，《我不是最弱小的》，《卡羅爾

和她的小貓》，有反映首都風貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思

考的《郵票齒孔的故事》，《畫風》，《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學生探索自然奧秘

的《最大的書》，有引導(dǎo)學生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》，

《我為你驕傲》，《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅

絕》，《阿德的夢》介紹科學知識的作品。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著

豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，

既能使學生學習語言，有能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

（4）課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，注重積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文

實踐能力。本冊教材的課后練習，一般是四道題。有“我會認”，“我會寫”“讀

一讀”或“讀讀背背”體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務(wù)和基本要求。除了上述

題型外，多數(shù)課文后面還安排詞或句的練習，引導(dǎo)學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟

語言，積累語言。有側(cè)重于詞語的理解和運用（如，漸漸地一花骨朵漸漸地長大

了），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路），有引導(dǎo)學生自讀自悟

調(diào)動學生積極思維和合作探究的學習（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”）（5）

突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”又易于學生的“學”，

教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W本”；其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鼓勵探究學習。這樣編

排，不只是讓學生學習漢字，積累詞語，培養(yǎng)學生的觀察力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)

的習慣，逐步掌握學習的方法，并把方法運用于其他學習活動之中，而且可以使

學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力；再次，教材盡可能多的為學生提

供展示的機會，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，鼓勵學生從不同方面展示自己的

本領(lǐng)和學習收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感：（6）教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，

增強適用性。培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務(wù)。

本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識

字量的局限。閱讀方面，六篇選讀課文可根據(jù)教材情況靈活處理，如，春的消息，

可引導(dǎo)學生閱讀，或課外自主閱讀，或作為朗讀檢測的材料，或作為朗讀比賽材

料。

（二）編排體例：教材以課程標準為依據(jù)進行編排，體現(xiàn)語文課程的特點。

編排體例是簡短的導(dǎo)語--優(yōu)美的4篇精讀課文，個別單元出現(xiàn)1篇略讀課文-一

內(nèi)容豐富的語文園地知識。之后的幾個單元也都如此，圍繞一個專題把各項教材

內(nèi)農(nóng)組合成一個整體，這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，

加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本冊設(shè)計了八個專題：分別是春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；

愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；

要正確的看待問題，善于思考；走進科學的世界。每組教材包括導(dǎo)語，四篇課文，

一個語文園地。本冊共有32篇課文，四篇略讀課文，語文園地包括四一五個欄

目。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，最后是兩個生字表。

從橫向看，本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能

力，促進學生的全面發(fā)展，教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價

值。從縱向看，每一單元主題內(nèi)容從第一冊到第十二冊都有不同層次的體現(xiàn)，例

如本冊第二組體現(xiàn)了“奉獻與關(guān)愛”的主題，在第一冊《平平搭積木》已經(jīng)體現(xiàn)

出來。一年級下冊第二組也凸現(xiàn)出來，如《看電視》，《胖乎乎的小手》，《棉

鞋里的陽光》，《月亮的心愿》。在二年級上冊同樣體現(xiàn)出來，如《窗前的氣球》、

《假如》、《日記兩則》等。在其它冊里都有體現(xiàn)。

第三方面說建漢。

教學建議：（1）要注意把握同組教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。在備

課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，真

正發(fā)揮教材整合的教育教學效果，要創(chuàng)造性的使用教材，隨時挖掘和運用身邊

的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容和形式，拓寬語文教學的渠道，不要拘

泥于教材，使語文教學充滿活力.（2）識字和寫字方面：在具體的教學過程中，

提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的

學習當中，要尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應(yīng)用已經(jīng)

形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認

記漢字，本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，應(yīng)鼓勵學生通過語文

課文以外的渠道，增加識字量。在指導(dǎo)寫字的時候，教師一定要板書規(guī)范，指

導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀，重視

對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習慣0(3)閱讀方面：首先要重視朗

讀的指導(dǎo)，通過集體讀，分組讀，領(lǐng)讀，男女生對讀，配樂朗讀，分角色朗讀

等多種方式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學生將自己

當作課文中的人物去感受，沐臉，思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通

過自己的閱讀表達出來。在課堂教學中，對提出的問題，一定要精心設(shè)計，一

要擴大問題的覆蓋面，減少無意義，無價值的問題。二要注意提問的內(nèi)容、方

式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時，能激發(fā)學生的興趣。與此同

時，還應(yīng)鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問題，與老師、同學交流自己的見解，閱讀

的感受。(4)口語交際教學方面：在教學時，應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方

式引起話題，激發(fā)學生的交際興趣，在交際過程中，教師應(yīng)該積極參與到學生

的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過

程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。

評價建議：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學

生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應(yīng)注意老師的評價、學生的自我評價和學

生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康

發(fā)展。根據(jù)本學段目標的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

(1)識字與寫字的評價：評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握

漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典識字的

能力，關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的端正，整潔，激發(fā)學生識字、寫

字的積極性。

(2)閱讀的評價：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受，體臉，理

解和價值取向，考察其閱讀的興趣，方法與習慣，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱

讀的評價，能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。評價學生朗讀課文，可以

從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、

效果和習慣等方面進行綜合考察。對學生平日誦讀的考察，鼓勵學生多誦讀，在

誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。

(3)口語交際的評價:評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意

識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓