部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文池上教學(xué)設(shè)計(jì)

池上教學(xué)設(shè)計(jì)

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”等7個(gè)字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,

初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

能正確朗讀、背誦古詩(shī)；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：①利用加一加的方法識(shí)字，用聲旁加形旁的

方法識(shí)記生字并幫助理解。②結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記。③借助生活經(jīng)

驗(yàn)組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識(shí)記。④字理識(shí)字。

（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：①“首、無(wú)”都是獨(dú)體字，“首”的第

三筆最長(zhǎng)，“無(wú)”的第一橫短，第二橫長(zhǎng)。②“采、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,

要上下對(duì)齊，寫得上窄下寬。③“愛(ài)”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察

上中下各個(gè)部件的寬窄來(lái)把握字的書寫位置。范寫時(shí)可以邊書寫邊念順口溜一

張開手擁抱朋友。④“樹”是第一個(gè)要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。可以讓學(xué)生先觀

察左中右各部件的位置，做到“兩邊高,中間低,三個(gè)部件要靠緊”，再觀察部件間

的穿插避讓。最后要提醒學(xué)生,獨(dú)體字變成部件后,筆畫要有變化。

2.朗讀指導(dǎo)

古詩(shī)的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,

正確斷句,讀出古詩(shī)的節(jié)奏；再讀時(shí)要結(jié)合插圖,尋找詩(shī)中描繪的景物,圖文對(duì)照,

感受畫面,大致了解古詩(shī)所描繪的景象；最后要通過(guò)多種形式的誦讀,背誦積累古

詩(shī)。

3.理解運(yùn)用

在學(xué)生熟讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上,對(duì)照課文插圖，幫助學(xué)生了解古詩(shī)大意，同時(shí)聯(lián)系

生活實(shí)際讀懂詩(shī)中“偷、藏、惜、愛(ài)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

〉教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等5個(gè)生字；會(huì)寫“首、采”2個(gè)字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,

初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話激趣。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。

（1）學(xué)生自由交流。

（2）教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動(dòng)人,

鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個(gè)賞心悅目的季節(jié)??！

（3）出示課件。（課件出示：荷塘美景）

（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？

2.引入新課。

（1）板書課題：古詩(shī)二首。

（2）識(shí)記生字“首。

①指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。

②結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長(zhǎng)著頭發(fā)的人

頭，本義指頭?？山M詞為“首先、首長(zhǎng)二（課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）

（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“首二

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫要點(diǎn)。

③歸納小結(jié)：點(diǎn)、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正.

下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

3.揭題《池上》。

教師導(dǎo)入：詩(shī)人白居易來(lái)到了荷花池邊，看見(jiàn)了荷花池上一個(gè)小孩兒偷采白

蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。

（1）板書詩(shī)題：池上。

（2）相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池里。

（3）簡(jiǎn)介作者白居易。

課件出示：

白居易，字樂(lè)天，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣,

語(yǔ)言平易通俗。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充

滿興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，引入新課。

板塊二初讀古詩(shī)，整體感知

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)字詞。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示自讀要求）

課件出示：

?拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

?用加一加、換一換等方法識(shí)記生字的字形。

?給生字找朋友組詞。

（3）匯報(bào)交流。

2.熟讀古詩(shī)，讀出韻味。

教師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,

我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用畫出來(lái)。

（1）劃節(jié)奏讀詩(shī)。

（2）指名匯報(bào)，相機(jī)出示課件。

課件出示：

小娃〃撐/小艇,

偷采〃白蓮/何。

不解//藏/蹤跡，

浮萍〃一道/開。

(3)指名讀詩(shī)。

(4)教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這

樣會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一

(5)趣味誦讀。

教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓古詩(shī)讀起來(lái)更

有趣呢？教師示范拍手讀。學(xué)生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在

這里安排了多種形式的誦讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻

律。

板塊三體悟詩(shī)境，誦讀書寫

1.吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

(1)學(xué)習(xí)前兩句一偷采白蓮圖。

教師引導(dǎo)：一個(gè)小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池

邊去看一看吧！

課件出示：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

①學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

②學(xué)生交流“看”到的畫面，相機(jī)理解詞語(yǔ)。小娃：小孩兒。小艇：小船。

③指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小孩兒，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞

蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？

④學(xué)生自由表達(dá)，初知古詩(shī)大意。

⑤配樂(lè)，再次有韻味地誦讀前兩句詩(shī)。

(2)學(xué)習(xí)后兩句一景美童心純。

教師引導(dǎo)：小孩兒偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？

①學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

②學(xué)生匯報(bào)交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖

開了一道波痕。

③相機(jī)理解詞語(yǔ)：不解一不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)浮萍。

（課件出示浮萍的圖片）

④小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行

為。多么天真可愛(ài)的孩子呀！

2.練習(xí)背誦。

（1）指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面，練習(xí)背誦。

（2）檢查背誦。

（3）教師引導(dǎo)：詩(shī)中的小孩兒多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的

故事嗎？

（4）學(xué)生改編古詩(shī)，互相交流。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“三

個(gè)一，，）

（4）展評(píng)學(xué)生寫的字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)架設(shè)生活與詩(shī)句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體臉，關(guān)

注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)

習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自

讀自悟、主動(dòng)探究中書寫生字，讀懂古詩(shī)，初步感受夏天的美。

A板書設(shè)計(jì)

小娃撐小艇

偷采而歸