小說《祝?！氛f課稿

小說《祝?！氛f課稿小說《祝?！氛f課稿「篇一」我說課的題目是《祝福》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：一、說教材《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個(gè)單元，可見，本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識(shí)目標(biāo)1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。二、說教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入（二）點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會(huì)背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進(jìn)行比較。四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時(shí)（一）第一課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、檢查預(yù)習(xí)挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻：分外有神——又有希望不讓祝福：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻木問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)對大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問5、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。6、布置作業(yè)：學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：（1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?（二）第二課時(shí)本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題?？偨Y(jié)閱讀小說的方法。1、分析環(huán)境描寫的作用（1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。（2）小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝?！?，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。2、理解作品主題（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運(yùn)的異同。提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實(shí)，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級嚴(yán)重對立的社會(huì)根源表達(dá)作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)?jì)D女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨(dú)特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥廾梁托皭旱乃枷攵窢幨撬凶非蟆翱茖W(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。五、板書設(shè)計(jì)：情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲人物：肖像、語言、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)環(huán)境：祝福場景小說《祝福》說課稿「篇二」一、說教材《祝福》是人教版高中語文需修三第一單元的第二課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是小說。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢。學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ).《祝福》是魯迅的一篇典型的傳統(tǒng)小說，寫于1924年2月。這是一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式臻于完美的佳作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。二、說學(xué)情高一的學(xué)生在初中語文課里學(xué)過小說，他們知道小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)，但是高中小說的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能分析小說的三要素，還要他們能通過小說中對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行對表達(dá)小說主題的作用，理解環(huán)境描寫在整個(gè)小說中的作用，并能理解小說主題、學(xué)會(huì)小說鑒賞的方法。而這些，對高一下學(xué)期的學(xué)生來說，并非易事，所以引導(dǎo)學(xué)生理順文章內(nèi)容，由淺入深學(xué)會(huì)鑒賞小說，是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音;明白《祝?！分邢榱稚┑男蜗笏茉臁⑿≌f環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)：1、對祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析2、小說中的環(huán)境描寫及其作用(二)教學(xué)難點(diǎn)：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題五、說教法、學(xué)法(一)說教法在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是：1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案3、點(diǎn)撥法：通過點(diǎn)撥，拓展思路4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案(二)說學(xué)法我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是：1、討論法(通過討論思考，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題能力)2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽"的模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。六、說教學(xué)過程本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！爆F(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。肖像描寫：找眼睛論特點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)講阿毛故事——直著眼，瞪著眼(精神有些麻木)捐門檻——分外有神(又有希望)不讓祝?！?再受打擊)行乞——眼珠間或一輪(麻木)問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理對四嬸講阿毛痛苦、自責(zé)對大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐(門檻)懷疑靈魂——問4、環(huán)境分析a)自然環(huán)境b)社會(huì)環(huán)境c)環(huán)境描寫的作用①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的需然性②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力③首尾呼應(yīng)，深化主題5、總結(jié)祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、(春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時(shí))阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?b)小說為什么以《祝福》為題?c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?七、說板書環(huán)境分析：a)自然環(huán)境b)社會(huì)環(huán)境c)環(huán)境描寫的作用：①揭示悲劇的社會(huì)根源性和預(yù)示悲劇的需然性②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象真實(shí)性和感染力③首尾呼應(yīng)，深化主題小說《祝福》說課稿「篇三」各位老師上午好：我今天給大家說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課《我們的祝?！?。我準(zhǔn)備從三個(gè)方面展開說明，一說教材分析，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程。一、說教材分析?！镀返屡c社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程?！段覀兊淖８！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《品德與社會(huì)》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業(yè)之歌》第二課的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是對六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回顧和總結(jié)，從學(xué)科角度而言，是對六年品德與社會(huì)性發(fā)展的歸納與提升。本單元設(shè)計(jì)了《成長的腳步》《我們的祝?！贰睹魈鞎?huì)更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學(xué)的引領(lǐng)，總體上形成了“總結(jié)成長收獲――感激關(guān)懷自己的人――確立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的邏輯。俗話說得好，“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。感恩意識(shí)不僅是回報(bào)教養(yǎng)之恩，它更是一種責(zé)任意識(shí)。基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生“感受父母長輩的養(yǎng)育之恩”、}增強(qiáng)對學(xué)校的親切感，尊敬老師，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)“等內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：懂得自己的成長離不開師長的教育關(guān)愛、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì)多方面的關(guān)心和愛護(hù)，培養(yǎng)感恩情懷。2、能力目標(biāo).學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄熼L、學(xué)校、同學(xué)表達(dá)祝福。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與人之間的友愛之情，體會(huì)真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感謝與祝福。二、說教法，學(xué)法。從年齡特點(diǎn)來看，六年級的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，有許多奇特的想法和創(chuàng)造力，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師的表揚(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采取活動(dòng)進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生在有效的活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩。三、說教學(xué)過程?；顒?dòng)一：感恩信箱步驟1：指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，由學(xué)生用廢舊材料制作“感恩信箱”，把同學(xué)們要感謝、祝福老師、同學(xué)、學(xué)校員工的話語，采取不署名的方式寫下來，放進(jìn)“感恩信箱”。步驟2：由教師打開感恩信箱并宣讀，然后大家猜出寫信者；步驟3：教師通過友情格言、故事等引領(lǐng)、深化學(xué)生的感恩情懷。教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)校教職員工關(guān)愛的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的感恩之情言之有“物，表達(dá)真情實(shí)感?；顒?dòng)二：“感恩母?！弊魑谋荣惒襟E1：根據(jù)教材范本，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的真情實(shí)感寫作；步驟2：通過小組競賽選出優(yōu)秀作品；步驟3：在全班誦讀優(yōu)勝者的文章。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間細(xì)膩的關(guān)心和幫助，多想想同學(xué)好的一面，懂得“同船共渡，五百年所修”的道理。活動(dòng)三；感謝師恩，樹立初步的人生觀。步驟1：談話，讓學(xué)生懂得今天能取得這么多的成績，是與家長的辛勤哺育，老師的傳授知識(shí)，社會(huì)的教育環(huán)境分不開的。教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。步驟2：請幾位同學(xué)用自己的方式來表達(dá)對老師的感恩。（學(xué)生課前準(zhǔn)備節(jié)目，如詩歌朗誦，歌伴舞《感恩的心》等。）步驟3：（音樂聲中）教師談話，激起學(xué)生感恩之情，帶領(lǐng)學(xué)生全體起立，敬禮，一起說：“謝謝您，親愛的老師！”。步驟4：教師小結(jié)，展望未來，激起學(xué)生追求新的學(xué)習(xí)生活的希望?？偨Y(jié)本課的主題，升華情感，激勵(lì)學(xué)生，展望未來，懂得感恩?？傊竟?jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機(jī)和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中能夠以上就是我本次說課的內(nèi)容，謝謝！小說《祝?！氛f課稿「篇四」一、說教材1、教材的地位和作用《祝福》是人教版必修三第一單元中的一篇課文，作者魯迅，體裁為小說。在整個(gè)高中課本中，共有四個(gè)小說單元，本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說單元。高考新課標(biāo)卷把小說作為了選考內(nèi)容，本單元小說的鑒賞教學(xué)尤為重要。2、教學(xué)目標(biāo)教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：掌握小說的基本要素，了解人物形象塑造的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀小說的能力，學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際（基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)）；我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析祥林嫂這一人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。二、說教法1、通過讓學(xué)生復(fù)述課文，提煉小說情節(jié)，培養(yǎng)語言概括能力。2、通過教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說人物形象的塑造方法。3、通過學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說鑒賞能力。三、說學(xué)法在鑒賞本篇小說時(shí)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程激情導(dǎo)入“如果有一天我老無所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里?！绷骼烁枋中袢贞杽傄磺洞禾炖铩纷屛覀冊诖禾炻奖橐暗木G色中感受到了巨大的荒涼，這對農(nóng)民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰說春天只是一個(gè)山花爛漫的季節(jié)，誰說春天只是一個(gè)思緒逍遙的季節(jié)，其實(shí)，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實(shí)，遲暮泛濫，正是殉著春光化去的時(shí)刻。是的，就是在那個(gè)絕望的季節(jié)里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開這個(gè)世界。她是不幸的，她的生命里沒有春天，她就是魯迅小說《祝?！返闹魅斯榱稚?。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝福》，一起走進(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書：祝福。（一）、檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說情節(jié)的基本模式歸納概括小說的情節(jié)。序幕：祝福的景象和魯斯老爺開端：初來魯鎮(zhèn)結(jié)局：既然死去發(fā)展：被迫改嫁高潮：再來魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受（二）、示范閱讀：分析人物形象。教師介紹人物形象塑造的方法。教師示范分析祥林的肖像描寫。魯迅曾說過：要想極儉省的刻畫一個(gè)人，最好是畫出他的眼睛。本文多處描寫到了祥林嫂的眼睛，找出來并分析人物的性格特點(diǎn)。教師明確：1初到魯鎮(zhèn)——順著眼善良安分由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個(gè)性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴(yán)厲的婆婆，來到魯鎮(zhèn)做工時(shí)，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽從主人的一切安排，雖然內(nèi)心痛苦，卻對生活抱有希望。2再到魯鎮(zhèn)——順著眼眼角帶著淚痕內(nèi)心痛苦這是經(jīng)歷過苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個(gè)弱小又不幸的女人，只能用淚水來傾訴心中的悲苦。3講阿毛的故事——直著眼一個(gè)直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮(zhèn)人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著眼一個(gè)“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒有得到人們的同情，反而引來人們無情的嘲諷，她只能用憤怒來表示自己無言的反抗。5與柳媽對話——兩眼上圍了大黑圈。當(dāng)柳媽告訴祥林嫂她死后會(huì)被兩個(gè)男人分搶時(shí)，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。6捐門檻——眼睛分外有神。她用近一年的時(shí)間，傾其所有，捐了門檻后，重新燃起對生活的希望。7再次祝福，四嬸不讓祝?！诙煅劬︸合菹氯?。四嬸的一聲斷喝“放著吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。8行乞時(shí)——眼睛間或一輪祥林嫂在無數(shù)次的嚴(yán)重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。9問我靈魂的有無——突然發(fā)光這“發(fā)光”是經(jīng)歷長期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。找出這些眼睛描寫之后，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。最后教師總結(jié)：透過祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒有徹底擊垮這個(gè)女人，但當(dāng)她內(nèi)心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。（三）、學(xué)生獨(dú)立閱讀階段學(xué)生找出小說中有關(guān)祥林嫂的語言和動(dòng)作描寫的部分，分析人物性格特點(diǎn)。語言描寫：與四嬸講阿毛——痛苦自責(zé)與大家講阿毛——麻木空虛與柳媽對話——精神重壓陷入恐懼與我對話靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理行動(dòng)描寫：祥林嫂反對自己再嫁時(shí)，逃、嚎、罵、撞怕死后被兩個(gè)男人分身，捐門檻懷疑有無靈魂，提問從這一系列的對話和簡單的動(dòng)作描寫中我們可以看出：喪夫失子讓祥林嫂陷入深深地自責(zé)與痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過，甚至用自己的生命抗?fàn)庍^，但她微弱的力量又怎能抵抗一個(gè)偌大的社會(huì)呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個(gè)人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。即使她沒有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì)被當(dāng)時(shí)的那個(gè)社會(huì)中所淹沒。（其他人物形象也可用這種方法分析，讓