《X幼兒園自然教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及完善策略研究》6800字（論文）

X幼兒園自然教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及完善策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u100551引言 引言在21世紀(jì)這樣的教育背景下自然資源逐漸稀缺，城市的發(fā)展與自然資源匱乏呈現(xiàn)出一種對(duì)立的狀態(tài)。目前，大部分幼兒的生活環(huán)境被高科技產(chǎn)品充斥，從而使幼兒接觸與探究大自然的機(jī)會(huì)少之又少，在自然環(huán)境中幼兒可以親身體驗(yàn)與大自然交流的機(jī)會(huì)、探究大自然無(wú)窮無(wú)盡的深度與廣度，讓幼兒在自然教育環(huán)境中釋放天性使其在自然環(huán)境中親身體驗(yàn)與自然深度交融的機(jī)會(huì)逐漸增多，在這種環(huán)境下也可以使幼兒的人格和情感發(fā)展有一個(gè)良好的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的自然教育，讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得對(duì)自然界各種生物的直接感受，是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要一環(huán)。本研究可以讓幼兒感受和觸摸大自然，在與大自然的緊密互動(dòng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而使幼兒接觸和認(rèn)識(shí)大自然，促進(jìn)幼兒觀察能力、思維能力的發(fā)展。從教師的角度來(lái)看，教師引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)到自然是幼兒獲取知識(shí)的源泉。通過(guò)大自然中千變?nèi)f化的形式向孩子們展示大自然的多彩景觀，這樣可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，讓孩子們?cè)谘芯亢屠斫庵R(shí)的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探索精神和思考欲望，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力和知識(shí)水平的發(fā)展。從幼兒園角度看，幼兒園對(duì)幼兒“自然教育”課程的熏陶有著重要的責(zé)任與影響，從而豐富幼兒園的課程活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的進(jìn)一步了解。2自然教育課程應(yīng)用于X幼兒園的現(xiàn)狀分析本研究通過(guò)實(shí)地調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，觀察了在自然課程狀態(tài)下幼兒園的十項(xiàng)自然教育活動(dòng)。在觀察活動(dòng)中，了解了幼兒園自然教育課程應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并記錄了相關(guān)的觀察數(shù)據(jù)，為論文的寫(xiě)作提供了實(shí)踐基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，具體觀察如下：表2.1親自然教學(xué)活動(dòng)觀察表日期地點(diǎn)內(nèi)容主要領(lǐng)域班級(jí)授課方法2022.4.30草坪春游健康小班觀察與實(shí)踐法2022.5.14教室鳥(niǎo)籠制作藝術(shù)大班講述法2022.7.19教室螞蟻吃西瓜藝術(shù)小班講述法2022.9.4教室畫(huà)龍卷風(fēng)藝術(shù)小班講述法2022.9.10大操場(chǎng)找影子健康中班觀察與實(shí)踐法2022.9.15種植區(qū)種辣椒科學(xué)大班講述法2022.9.23小操場(chǎng)觀察三葉草科學(xué)中班討論法2022.10.8種植區(qū)觀察南瓜葉科學(xué)中班總結(jié)法2022.10.14教室拓印樹(shù)葉藝術(shù)大班講述法2022.10.15小操場(chǎng)大自然的樹(shù)科學(xué)中班討論法、觀察與實(shí)踐法2.1X幼兒園自然教育課程的方法選擇自然教育課程的方法選擇分為四個(gè)階段：第一階段—講述法，教師進(jìn)行講述本次活動(dòng)的內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中需要注意的要點(diǎn)。第二階段-觀察與實(shí)踐法，幼兒進(jìn)行對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的觀察與探索并動(dòng)手實(shí)踐。第三階段-討論法，幼兒針對(duì)本次活動(dòng)提出問(wèn)題，教師與幼兒以及其進(jìn)行討論與解決。第四階段-總結(jié)法，教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)活動(dòng)的不足進(jìn)行反思，找出本次活動(dòng)的亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，不足及時(shí)改正。如表2.2所示：表2.2自然教育課程的方法選擇表方法途徑講述法觀察與實(shí)踐法教師進(jìn)行講述幼兒自行觀察討論法幼兒與幼兒、幼兒與教師進(jìn)行討論總結(jié)法教師進(jìn)行總結(jié)圖2.1自然教育課程的方法選擇占比圖圖2.1占比圖可以看出自然教育課程的方法選擇中講述法占比50%，觀察與實(shí)踐法占比25%，討論法占比15%，總結(jié)法占比10%。由此可見(jiàn)在自然教育課程中教師運(yùn)用的方法較單一，通過(guò)講述法給幼兒進(jìn)行授課的占比還是很大，留給幼兒觀察與實(shí)踐還有討論的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，總結(jié)的比例少之又少，其觀察與實(shí)踐法、討論法、總結(jié)法的講授還有待提高。2.2X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位自然教育的目標(biāo)更多的是學(xué)習(xí)能力、邏輯思考、實(shí)用技能等優(yōu)質(zhì)能力的培養(yǎng)。自然教育主要解決的是兩個(gè)問(wèn)題，即如何讓孩子在自然中學(xué)習(xí)，如何利用環(huán)境來(lái)培養(yǎng)孩子的才智。在橫向的層面上，“自然教育課程”的每個(gè)年齡段都同時(shí)包含植物、動(dòng)物、自然物質(zhì)、自然現(xiàn)象和自然整體方面的主題。同時(shí)，部分主題會(huì)涉及到不同自然事物及現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，如在植物的主題中聯(lián)想到動(dòng)物的內(nèi)容。在縱向的層面上，根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，不同年齡階段的主題會(huì)有所不同，但部分主題會(huì)相同，相同的主題在具體的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容上會(huì)有層級(jí)的劃分。X幼兒園自然教育課程在不同年齡段的要求不同，因此構(gòu)建了不同層次的自然教育課程目標(biāo)，共同構(gòu)成幼兒園自然教育課程的目標(biāo)體系。如表2.1所示，此圖以種植活動(dòng)為例，X幼兒園對(duì)不同年齡階段幼兒在自然認(rèn)知、自然能力、自然情感方面的要求。表2.3種植活動(dòng)表年齡階段自然認(rèn)知自然能力自然情感小班生長(zhǎng)的基本條件認(rèn)識(shí)工具好奇心中班了解四季特征對(duì)植物進(jìn)行觀察主動(dòng)參與大班季節(jié)對(duì)植物的具體影響熟練操作工具分享經(jīng)驗(yàn)從表2.3中可以看出X幼兒園在針對(duì)不同年齡階段的幼兒進(jìn)行了不同方面的劃分，在針對(duì)像小班年齡階段的幼兒而言主要是發(fā)現(xiàn)大自然中不同事物之間的關(guān)系；而面對(duì)于中班年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，目標(biāo)相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)上升了一個(gè)層次他們主要是要明白自然界的事物是一個(gè)什么樣的關(guān)系；而針對(duì)于大班幼兒，其主要是要參與到生態(tài)建設(shè)當(dāng)中；由此在自然教育中更加的有針對(duì)性。2.3X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置上主要以園內(nèi)已有的自然資源為主，內(nèi)容設(shè)置主要分為以下三個(gè)部分現(xiàn)將以親自然教學(xué)活動(dòng)中的十個(gè)案例為例進(jìn)行分類(lèi)如圖表2.4所示：表2.4自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置表內(nèi)容設(shè)置植物種辣椒觀察三葉草觀察南瓜葉子拓印樹(shù)葉大自然的樹(shù)動(dòng)物鳥(niǎo)籠制作螞蟻吃西瓜自然現(xiàn)象畫(huà)龍卷風(fēng)找影子植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象這三種是幼兒園自然教育課程內(nèi)容設(shè)置的主要核心，從上述表2.4來(lái)看，自然教育課程在選擇角度來(lái)看，植物所占的內(nèi)容設(shè)置較多，動(dòng)物與自然現(xiàn)象所進(jìn)行的內(nèi)容較少，因此自然教育課程的內(nèi)容較單一。園內(nèi)種植區(qū)內(nèi)所種植的蔬菜水果是最好的自然資源，一系列昆蟲(chóng)是操場(chǎng)內(nèi)必有的小伙伴，這些有效資源合理利用也是自然教育課程的一大重點(diǎn)，自然現(xiàn)象有時(shí)需要借助外力因素因此有時(shí)在自然教育課程內(nèi)容里運(yùn)用的較低。3自然教育課程在X幼兒園應(yīng)用中存在的問(wèn)題3.1X幼兒園自然教育課程的方法選擇過(guò)于單一方法選擇太過(guò)于局限，通常指向教學(xué)目標(biāo)，受自然教育課程內(nèi)容制約的同時(shí)也受到教學(xué)組織的影響。通常的講述法、觀察法、實(shí)踐法與討論法已經(jīng)成為了幼兒上課的一種模式。幼兒時(shí)期是每一個(gè)孩子最重要的啟蒙階段，在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)幼兒的教學(xué)方法是否符合這一主題課程。X幼兒園自然教育課程最主要的是采用講述法，介紹一些有關(guān)的自然知識(shí)與現(xiàn)象，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然，了解自然中基本的現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)保護(hù)自然。但是X幼兒園自然教育課程方法單一，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，孩子們無(wú)法體驗(yàn)到真正的自然環(huán)境，無(wú)法培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的情感以及幼兒親近自然、尊重自然、熱愛(ài)自然以及與自然和諧相處的態(tài)度；不能形成保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)等。A幼兒園的自然教育課程以知識(shí)的灌輸為主，側(cè)重于親自然主題的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在這些活動(dòng)中，大多關(guān)注了自然事物的特征，而對(duì)自然現(xiàn)象等關(guān)注較少，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知。從教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域來(lái)看，較大問(wèn)題在教學(xué)領(lǐng)域有重有輕，未全面包含五大領(lǐng)域，藝術(shù)、語(yǔ)言領(lǐng)域較多，科學(xué)、社會(huì)、健康領(lǐng)域較少，課程缺乏全面性，導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)不全面。3.2X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位偏離以觀察植物自然角為例，在觀察植物時(shí)忽略年齡目標(biāo)，自然教育課程一個(gè)主題的目標(biāo)都是大同小異。任何年齡段的自然教育課程探索的內(nèi)容幾乎都是相同的、僵化的。這項(xiàng)研究是膚淺的，缺乏考慮。它往往局限于“看外表、比較差異和日常護(hù)理”，忽略了幼兒的想法，因此不同年齡階段的幼兒的最終想法僅限于一點(diǎn)，這種目標(biāo)定位的偏移不僅使原始的靈活性和自然之美未被發(fā)現(xiàn)，而且無(wú)法體現(xiàn)幼兒連續(xù)性與遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)軌跡。觀察植物在幼兒園是一種最直觀最能讓幼兒們感受到大自然的一門(mén)課程，植物自然角作為幼兒園的活動(dòng)區(qū)之一，是幼兒觀察與討論的一個(gè)最佳場(chǎng)所。它是幼兒樂(lè)于探究與觀察的一門(mén)隱性課程，一些教師只是將那些植物自然角變?yōu)橹荒芸床荒苊奈⒕坝^，在這種教導(dǎo)下，這些植物自然角不能充分吸引孩子，也不能激發(fā)孩子內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)，更不能使幼兒充分體驗(yàn)整個(gè)探索過(guò)程。在通過(guò)幼兒園組織的一系列自然教育課程的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)“自然教育課程”目標(biāo)定位偏離、理解不全面，僅僅認(rèn)為“自然教育課程”是幫助幼兒獲得自然教育知識(shí)，而忽視了課程對(duì)幼兒情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。3.3X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置不夠全面X幼兒園的內(nèi)容設(shè)置主要分為三大類(lèi)動(dòng)物、植物與自然現(xiàn)象，有時(shí)受天氣因素的影響，有時(shí)自然現(xiàn)象就無(wú)法看出，這就影響了幼兒對(duì)大自然全面整體的認(rèn)知。因此在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該提前進(jìn)行好課程規(guī)劃，并具備實(shí)踐性、基礎(chǔ)教育性和實(shí)效性。從內(nèi)容設(shè)置上來(lái)看，幼兒園自然教育課程所涉及的領(lǐng)域中科學(xué)和藝術(shù)占據(jù)絕大部分，語(yǔ)言、社會(huì)、健康領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容嚴(yán)重不足，這樣的課程內(nèi)容不利于幼兒進(jìn)行整體發(fā)展，更不利于其全面健康的發(fā)展。而對(duì)于X幼兒園的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析來(lái)看，大部分主要還是以植物為主，動(dòng)物與自然現(xiàn)象的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。主要是一部分一部分進(jìn)行，這樣下來(lái)的內(nèi)容設(shè)置方面就是一個(gè)全面的輪回，而本園通過(guò)三大主題的內(nèi)容設(shè)置單方面的一個(gè)版塊一個(gè)板塊的講授，使孩子們不能很好的將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起。如今在本園開(kāi)展自然教育課程還是有一定的局限性，活動(dòng)場(chǎng)所的局限性，大多數(shù)開(kāi)展活動(dòng)都是在本園內(nèi)進(jìn)行開(kāi)展?；顒?dòng)內(nèi)容的局限性，更多以老師教授為主，因此導(dǎo)致孩子們的知識(shí)技能略有欠缺。組織形式的局限性，大多是幼兒園發(fā)起教師進(jìn)行主導(dǎo)，家長(zhǎng)與孩子的親子活動(dòng)較少。4自然教育課程在X幼兒園中應(yīng)用的建議4.1X幼兒園自然教育課程的方法選擇應(yīng)該不斷嘗試新方法從而多元化自然教育課程的開(kāi)展就是為了讓孩子能夠在自然中學(xué)習(xí)從而得到一些啟發(fā)。筆者認(rèn)為方法可以多元化。第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種形式，當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題讓幼兒帶著好奇心去探索才能達(dá)到我們想要的教學(xué)目的。例如小班《螞蟻吃西瓜》，教學(xué)一開(kāi)始現(xiàn)將幼兒帶入到一種故事情節(jié)螞蟻之所以吃西瓜是因?yàn)橐獙⑦@一大塊西瓜分成小份運(yùn)回家給媽媽吃，從故事情節(jié)中幼兒就能體會(huì)到螞蟻的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，由此在讓幼兒對(duì)螞蟻的不同部位進(jìn)行觀察從而制作出一幅完美的作品，由此可以激發(fā)幼兒對(duì)自然事物的關(guān)注與熱愛(ài)。第二，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，例如中班《找影子》眾所周知一天中早上、中午、下午的影子位置都是不一樣的，這個(gè)時(shí)候我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓幼兒感受到一定的科學(xué)依據(jù)，讓幼兒從中自己得出結(jié)論，通過(guò)動(dòng)腦去思考會(huì)讓他們的記憶更加深刻。不斷嘗試新方法不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量也可以展現(xiàn)出豐富的教學(xué)形式。（1）分層教學(xué)堅(jiān)持教師為輔幼兒為主的主體地位，通過(guò)分層可以因材施教，保證活動(dòng)的有序進(jìn)行，同時(shí)也尊重了幼兒的個(gè)體差異，從而尊重了幼兒的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了幼兒的主體作用。（2）實(shí)踐教學(xué)自然教育課程中操作性與實(shí)踐性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于其他主題活動(dòng)，因此實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的方法，它有助于孩子們的理解并能達(dá)到老師們想要的理想效果。（3）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)幼兒們之間的關(guān)系，更能提升幼兒們的積極性從而提高他們的注意力，這種方式更有利于激發(fā)幼兒們探究的熱情，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。4.2X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位應(yīng)該理解其本質(zhì)從而符合實(shí)際自然教育的目標(biāo)是為幼兒提供高質(zhì)量的生存能力，因此我們主要為幼兒提供自救自護(hù)、生活自理、家庭友愛(ài)、合作交友的課程和實(shí)踐。因此我們?cè)谡n程目標(biāo)中也應(yīng)該構(gòu)建出課程愿景、總體目標(biāo)、分領(lǐng)域目標(biāo)、以及活動(dòng)目標(biāo)。教育反對(duì)學(xué)習(xí)與目標(biāo)無(wú)關(guān)或者可能造成混亂的內(nèi)容和實(shí)踐。因此我們要符合實(shí)際性的直擊目標(biāo)，舉例而言，我們讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)中撿樹(shù)葉、觀察并進(jìn)行拓印，并用它們畫(huà)出一幅好看的作品等鍛煉他們的創(chuàng)造力，觀察種植區(qū)時(shí)會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出不同植物含有的不同特征進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的描述從而鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此在組織每一個(gè)主題活動(dòng)時(shí)都應(yīng)確立好本次活動(dòng)的目標(biāo)并想好本次目標(biāo)是否符合實(shí)際。我們要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律并且關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性以及考慮幼兒園所能運(yùn)用的自然資源以五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，建立屬于本園的自然課程目標(biāo)體系，讓幼兒在五大領(lǐng)域的各個(gè)方面得以發(fā)展。自然教育課程的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于孩子們學(xué)會(huì)多少自然知識(shí)，更重要的是以孩子們?cè)谧匀唤逃律硇母鞣矫嫒娼】蛋l(fā)展為目標(biāo)。（1）認(rèn)知目標(biāo)：孩子們可以對(duì)大自然有一個(gè)初步的了解，其中包括大自然的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象以及資源、能源等，在自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的變化中能逐漸適應(yīng)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)豐富的自然資源，幼兒可以從中將發(fā)現(xiàn)美、塑造美、欣賞美和表達(dá)美的能力逐漸提高，從而熱愛(ài)自然。同時(shí)也可以利用周?chē)牟牧现谱鞴に嚻坊蛴腥さ耐婢叩?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)平時(shí)的潛移默化讓孩子們對(duì)大自然的一切進(jìn)行愛(ài)護(hù)、并且關(guān)心周?chē)沫h(huán)境、珍惜自然資源從而初步有環(huán)保意識(shí)，使其對(duì)大自然的一切都充滿(mǎn)著好奇心與求知欲。4.3X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該考慮到各個(gè)方面從而全面在課程內(nèi)容設(shè)置上，我們應(yīng)以幼兒園的五大領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，從五大領(lǐng)域來(lái)看，健康領(lǐng)域主要有種植、收獲植物、照顧小動(dòng)物為主。語(yǔ)言領(lǐng)域筆者認(rèn)為可以從二十四節(jié)氣入手讓孩子們了解前輩們?cè)诖笞匀恢械贸龅慕Y(jié)論，社會(huì)領(lǐng)域，可以以愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、團(tuán)結(jié)合作種植植物為主、藝術(shù)領(lǐng)域主要以觀察欣賞感受大自然的奧秘為主，科學(xué)領(lǐng)域主要以動(dòng)植物的特征以及生長(zhǎng)周期為主。我們還應(yīng)該合理利用我們環(huán)境中的現(xiàn)有資源。根據(jù)不同資源的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，識(shí)別和選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、貼近幼兒生活、具有教育價(jià)值的資源，將其有機(jī)地整合到不同的課程實(shí)施方案中，并為課程的實(shí)施制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃。從所處區(qū)域來(lái)看，我園坐落于城區(qū)，所能見(jiàn)到的自然資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，但是我們可以利用我們面前的自然資源為幼兒提供豐富的戶(hù)外活動(dòng)，我們可以利用現(xiàn)有的自然資源為幼兒提供豐富的操作材料，也可以將自然資源進(jìn)行一定的加工投放到各個(gè)區(qū)角中為幼兒園增添不一樣的風(fēng)景，還可以利用自然資源進(jìn)行各式各樣的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)人類(lèi)離不開(kāi)教育，對(duì)于幼教發(fā)展來(lái)說(shuō)也是這樣。幼兒發(fā)展要來(lái)自生活，所以我們要不斷挖掘自然教育來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展。自然教育是以自然環(huán)境為背景，以人類(lèi)為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使幼兒融入大自然。自然教育課程在X幼兒園注入了新鮮的“血液”，讓孩子們感受大自然豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容，能夠使幼兒園的學(xué)習(xí)更加貼近幼兒的生活，我們需要從大自然的不同角度來(lái)促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒，需要我們教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、社會(huì)社區(qū)以及家長(zhǎng)們的積極配合。讓幼兒一直處于這種環(huán)境之中不斷的去學(xué)習(xí)與感受大自然帶來(lái)的不同魅力。這樣保護(hù)大自然才會(huì)隨著時(shí)代的更迭而傳承，而不是隨著時(shí)代的發(fā)展而淘汰掉，祖國(guó)的未來(lái)是由我們祖國(guó)的花朵不斷繼承下去的，只要讓孩子們感受到大自然帶給我們不同的魅力教會(huì)我們不同的知識(shí)，他們才會(huì)繼續(xù)傳揚(yáng)保護(hù)大自然的這一任務(wù)，代代傳承下去我們的環(huán)境才能得到更好的保護(hù)。要想形成這樣的局面我們必須要做好眼下的每一步，從生活的小細(xì)節(jié)做起發(fā)揚(yáng)保護(hù)大自然，傳承自然教育的美德。將大自然帶給我們的教育引進(jìn)到孩子們的主題活動(dòng)當(dāng)中。讓幼兒從活動(dòng)中感受到大自然的魅力，去記憶屬于他們的自然教育。參考文獻(xiàn)[1]林青縈.兒園自然教育園本課程的構(gòu)建[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22,(03)[2]宋然.童年何以回歸自然——基于自然教