人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《寫作 觀點(diǎn)要明確》示范課教學(xué)課件

觀點(diǎn)要明確統(tǒng)編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)寫作議論性文章需要明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主張什么，反對(duì)什么，都要清清楚楚，態(tài)度鮮明，不能含含糊糊，模棱兩可。那么，怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢？

1．以小組為單位，結(jié)合本單元所學(xué)，說說什么是議論，什么是議論文，議論文與其他文體有什么區(qū)別。學(xué)以致用學(xué)以致用當(dāng)我們思考生活中的某件事情、某個(gè)現(xiàn)象或某些問題時(shí)，會(huì)形成自己的看法、主張和觀點(diǎn)，表達(dá)這些看法、主張和觀點(diǎn)，并加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。學(xué)以致用議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等?？傊?，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。學(xué)以致用2．閱讀下面的文字，試著說說自己的觀點(diǎn)。小馬要過河，先問牛伯伯，是否可以蹚過去。牛伯伯說水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去。小馬正準(zhǔn)備過河，忽然，松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果，小馬順利地過了河，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。不要做沒有個(gè)人主見的人。不要過分迷信經(jīng)驗(yàn)，要敢于嘗試。學(xué)以致用在北大120周年校慶致辭時(shí)，北大校長(zhǎng)把“鴻鵠（hú）之志”念成了“鴻鵠（hào）之志”，引發(fā)許多人的質(zhì)疑：堂堂北大校長(zhǎng)，怎么還讀錯(cuò)字呢？2018年5月5日，該校長(zhǎng)通過某論壇發(fā)表《致同學(xué)們》公開信。此信由他親自寫就，全信以“抱歉”開頭，以“致以歉意”收尾。他在信中坦言自己不熟悉這個(gè)詞的發(fā)音，文字功底的確不好，“這次應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)了，但成本的確是太高了一些”。此信發(fā)出后，大批北大師生、校友乃至社會(huì)人士都在稱贊其真實(shí)、坦誠(chéng)。但是社會(huì)負(fù)面輿論繼續(xù)發(fā)酵，許多人對(duì)此事仍然議論紛紛。學(xué)以致用許多大麻煩都是因小細(xì)節(jié)引起的。學(xué)習(xí)中有一處不求甚解，某一天就可能犯下大錯(cuò)誤；工作中有一絲疏忽大意，某一天就可能引發(fā)大事故。

作為北大校長(zhǎng)，確實(shí)不應(yīng)該犯這樣一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。但是“人非圣賢，孰能無過”，既然已經(jīng)犯錯(cuò)，能夠坦然承認(rèn)，直面批評(píng)，也不失為一種勇敢的表現(xiàn)。正所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。要“求甚解”。加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，勿因小節(jié)影響大局。要有一顆寬容的心。坦然面對(duì)錯(cuò)誤，才能取得進(jìn)步。寫作指導(dǎo)1．閱讀下面議論性的文字，思考其中存在哪些問題。街邊那位精神不太正常的奶奶總是時(shí)不時(shí)嚷嚷著：“千萬別在深夜剪頭發(fā)，會(huì)變成瘋子的！”這句話真真切切地傳到了我的耳朵里。真的會(huì)變成瘋子嗎？一天深夜，我下定決心剪了一縷頭發(fā)。我十分害怕那位奶奶說的是真的。那天晚上我在恐懼中徹夜難眠。第二天我發(fā)現(xiàn)什么事都沒有發(fā)生，終于舒了口氣。但直到現(xiàn)在我才知道，原來驅(qū)使我當(dāng)時(shí)干那么蠢的事的幕后黑手是好奇。寫作指導(dǎo)沒有形成觀點(diǎn)，只是單純地講事例。小時(shí)候總因?yàn)榉磸?fù)地問大人為什么而遭到他們的反感。好奇，有很多體驗(yàn)方式，比如，愛迪生小時(shí)候看母雞孵蛋竟自己也嘗試了一番?？赡芎闷嫘枰覀?nèi)ビ∽C，但在印證的過程中會(huì)經(jīng)歷失敗。我總想去嘗嘗云朵的味道，我總想知道為什么大海是藍(lán)色的。從牙牙學(xué)語到出口成章，我們從未停止對(duì)未知事物的探索。寫作指導(dǎo)對(duì)事情的態(tài)度不明確，缺乏鮮明的觀點(diǎn)。我們每個(gè)人都會(huì)對(duì)未知的事物感到好奇。有些人將它拋在腦后，而有些人刨根問底，并將道理運(yùn)用在其他的事情上。年幼的瓦特發(fā)現(xiàn)水壺?zé)_時(shí)，壺蓋會(huì)上下跳動(dòng)，之后的幾天，瓦特一直在細(xì)心觀察。他發(fā)現(xiàn)原來是水蒸氣推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，而且這力量還真不小呢！后來，瓦特利用此原理發(fā)明了蒸汽機(jī)。正如培根所說，“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽”。寫作指導(dǎo)沒有在文章中凸顯觀點(diǎn)，觀點(diǎn)比較“隱蔽”。

2．以小組為單位，說說在寫作議論文時(shí)怎樣才能做到觀點(diǎn)明確。寫作指導(dǎo)（1）態(tài)度明確，立場(chǎng)鮮明。寫好議論文，首先要對(duì)問題有一個(gè)明確的態(tài)度和鮮明的立場(chǎng)。例如，在寫《紀(jì)律與學(xué)習(xí)進(jìn)步》這篇議論文時(shí)，一位同學(xué)的中心論點(diǎn)是“有好的紀(jì)律才能有好的班級(jí)，可是，有些人遵守紀(jì)律，進(jìn)步也不大”。這一中心論點(diǎn)對(duì)紀(jì)律與學(xué)習(xí)進(jìn)步之間的關(guān)系的態(tài)度是不明確的，贊成什么、反對(duì)什么也不明確，可以改為“一個(gè)好的班級(jí)紀(jì)律是同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步的保障”。寫作指導(dǎo)（2）論點(diǎn)正確，針對(duì)性強(qiáng)。

論點(diǎn)正確，即要求論點(diǎn)本身符合客觀實(shí)際，站得住腳，而不是片面的、絕對(duì)的，甚至錯(cuò)誤的。有針對(duì)性，即要求論有所指、論有所用。“論有所指”要求觀點(diǎn)直接針對(duì)某種現(xiàn)象展開，不泛泛而論；“論有所用”要求觀點(diǎn)要面向生活，深入思考生活，而且能用思考所得指導(dǎo)生活。寫作指導(dǎo)（3）依據(jù)實(shí)際，凸顯觀點(diǎn)。有了明確的觀點(diǎn)，還要在文章中把它凸顯出來。有的文章題目就直接表明了觀點(diǎn)，如《應(yīng)有格物致知精神》；有的文章則在開篇處亮明觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證，如《敬業(yè)與樂業(yè)》；還有的是在結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)。在文章的什么地方提出觀點(diǎn)，要視具體情況而定，沒有一成不變的規(guī)則。寫作指導(dǎo)寫作實(shí)踐青少年應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子游戲？大家認(rèn)識(shí)不一。對(duì)此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。提示：

1．深入思考，確定自己的觀點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)潔的語言明確地表達(dá)出來。

2．圍繞觀點(diǎn)展開論述，注意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。

3．聯(lián)系自己的生活體會(huì)和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來談，力爭(zhēng)做到有理