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文檔簡介

中國人學外語的規(guī)律：前腦的布羅卡區(qū)位臵不同；講中文的人語言功能區(qū)位臵要高些，語言學理論研究、對語言學習的研究、中國人學習英語的其他影響因素研究重點（兩方面）交際策略：學習者在與本族語進行較及時因外語不敷使用而第三節(jié)傳統(tǒng)外語教學方法和教學內容的反思和回歸計算機輔助測試教學（call）第二章外語教學理論研究的目標和方法理論家（理論源泉）協(xié)調者相關相關學科有：普通語言學、心理學、心理語言學、社會語言學、教育語言學優(yōu)點:充分考慮到了語言使用理論與學習理論對外語教學的影響（三）啟發(fā)與借鑒：外語教學作為一門獨立的學科研究目標：外語教學的具體實施原則研究目標：外語教學手段和方法語言的本質外語教師不能忽視學習者原有的語言知識和世界知識在外語學習過程中（2）教學方法使用須有靈活性和實際可操作性，并非一成不變第三章外語學習的特點和過程分析語言輸入：教師、同學的語言程度提供了較理想的“可理解性輸入”。外語學習過程與母語習得過程:(2)母語的作用在外語的邊緣語法中更容易觀察到1、年齡(生理方面、認知角度、情感角度)是學習者所具有的某種智力傾向語言知識方面:母語學習是從普遍語法到個別語法的過程，而外語學習是在已具備一套語言動機：對某種活動有明確的目的性、為達到“理想的外語學習者”的基本特征----094)通過學習技巧來補充與目的與社團成員直接交往的不足5)至少在語法學系的初始階段，是少年或成年而非小孩6)具備足夠的分析技巧以接受、區(qū)分和貯存外語的特征，并檢測錯誤7)具備學習外語的強烈整體動機并具有強烈的任務動機——心理學理論基礎是行為主義心理學的刺激-反應理論和聯(lián)想理論；結構主義語言學。遷移：原有知識對新知識學習發(fā)生影響的現(xiàn)象。正遷移、負遷移(略)1)形成了一套較為嚴密的對比分析方法（描述、選擇、比較、預測）2)通過…的描述和比較，發(fā)現(xiàn)許多特殊的語言現(xiàn)象，豐富了普通語言學理論批評：它將差異difference與困難difficulty等同起來，批評者說差異是語言形式上的，1)（心理學）沒說明在什么條件下母語知識會對目的與學習產(chǎn)生干擾。Ellis：環(huán)境和學IL研究的目標是：尋求外語自然習得過程的規(guī)律；為課堂教學提供選擇材料并組織IL研究者發(fā)現(xiàn)“僵化”現(xiàn)象：指的是學習者在中介語連續(xù)體尚未達到目的語狀態(tài)時Selinker的致命弱點：只有按照普遍語Rubin發(fā)現(xiàn)成功外語學習者在心理特征和學習方Rubin據(jù)是否對學習過程產(chǎn)生直接影響這一標準分：學習策略、交際（二）交際策略研究中的一些問題（3）訓練遷

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