11.2《五代史伶官傳序》課件 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《過秦論》中，“秦以區(qū)區(qū)之地……百有余年”完成統(tǒng)一大業(yè)，卻在短短14年“一夫作難而七廟隳，身死人手”，賈誼從這個史實得出“仁義不施而攻守之勢異也”的史論。無獨有偶，秦亡后1130年后，也出現(xiàn)了驚人相似的短命王朝，它就是五代時期莊宗李存勖建立的后唐，那北宋的歐陽修回顧這段歷史又得出什么樣的結(jié)論呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《五代史伶官傳序》。課堂導(dǎo)入濟南市歷城第二中學(xué)

張晶淑1.掌握文中涉及的文言知識，積累文言實詞、虛詞和特殊句式。2.了解“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。3.理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入進行論證的寫法。學(xué)習(xí)目標作者簡介字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學(xué)家、史學(xué)家，北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運動的倡導(dǎo)者。“唐宋八大家”中宋代的五位蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。歐陽修古代帝王、諸侯、高官大臣等死后,朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號以褒貶善惡,稱為謚或謚號。解題封建時代稱演戲的人為伶。

在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。選自歐陽修《新五代史》。為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。伶官傳序伶伶官伶官傳序五代史《舊五代史》“二十四史之一”，官修史書?！缎挛宕贰贰岸氖分弧?，歐陽修編撰的紀傳體史書。他認為舊史不宜“垂勸誡，示后世”，重新編寫五代史。“先之以高聲朗誦,以昌其氣;繼之以密詠恬吟,以玩其味。二者并進,使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)。”

——曾國藩如是說任務(wù)一：誦讀全文，讀準字音

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？高聲朗誦,以昌其氣李存瑁任務(wù)二：掌握文言基礎(chǔ)知識

借助課下注釋展示內(nèi)容疏通文意，掌握文言實詞、句式、詞類活用等。

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得

天下，與其所以失之者，可以知之矣。

解讀第一段：道理雖然難道不是……的原因

推其根本代“這個道理”

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之曰：“梁，吾仇也；

燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺

恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志?！鼻f宗受而藏之于廟。

其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，

負而前驅(qū)，及凱旋而納之。

分析第二段：用于主謂間，取獨告訴判斷句統(tǒng)治者的確立或即位來判斷句表承接狀語后置句狀語后置句一定，應(yīng)該用

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！當(dāng)捆綁繩索旺盛匆忙的樣子等到叛軍第三段分析省略句，介詞短語后置用匣子裝著返回的地方以至于豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。使動用法或者；探求，考察；跡象

故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰

強盛全，所有的沒有人也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。

夫禍患常

圍困被動句積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！積聚（介后）被動句第四段分析解釋字義：（1）原莊宗之所以得天下（2）則遣從事以一少牢告廟（3）抑本其成敗之跡（4）系燕父子以組

（5）函梁君臣之首（6）豈獨伶人也哉

推其根本、......的原因古代祭品，一豬一羊或是，還是

考查，探究繩子用木匣子裝難道

翻譯句子：

1、憂勞可以興國，逸豫可以亡身。憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。2、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。禍患常常是從細微的事情積累起來的，志勇的人往往被他溺愛的事物困擾。

“如公器質(zhì)之深厚，智識之高遠，而輔學(xué)術(shù)之精微，故充于文章，見于議論，豪健俊偉，怪巧瑰琦。”

----王安石《祭歐陽文忠公文》根據(jù)文本大意，梳理行文脈絡(luò)，理解作者的論證思路。試著找出議論文的三要素。即論點、論據(jù)、論證（事例、道理、結(jié)論）任務(wù)三：理順文章的論證思路思考：文中表示觀點的句子很多，那么中心論點是什么？立論的根據(jù)是什么？①盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?、谥t受益，滿招損。③憂勞可以興國，逸豫可以亡身。④夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。李存瑁論點：論據(jù)：盛衰之理，在于人事舉莊宗為例，原其得與失舉例論證思維導(dǎo)圖五代史伶官傳序論點

論據(jù)

論證例

理

結(jié)論

推論

思維導(dǎo)圖五代史伶官傳序論點盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉論據(jù)后唐莊宗史實論證例莊宗接受遺命莊宗執(zhí)行遺命議盛：意氣之盛，可謂壯哉衰：泣下沾襟，何其衰也結(jié)論憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論禍患常積于忽微，智勇多困于所溺

在文章的后半部分中，作者由敘事轉(zhuǎn)入論理，論證步步深入，立意層層遞進。從“《書》曰：‘滿招損，謙得益’”自然引出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的論點。為增強這一論點的說服力，作者又將莊宗得失天下之事濃縮為一段簡潔對偶的文字，反證此論，再次通過一盛一衰的強烈對比，與篇首的立論形成前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)之勢，使此文的中心論點更加鮮明突出。文章寫至此處，作者胸臆仍未盡抒，又進一步推出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”這樣一個論點，令讀者的認識隨著作者的筆觸進一步深化，以歷史的教訓(xùn)中受到更加深刻的啟迪。“憂勞”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆為人事，因此，上述兩個論點，既是中心論點的深化，又是其具體化。作者于全文論證的高潮處驀然收筆，可謂言已盡而意未絕，令讀者有余音繞梁之感——“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！作《伶官傳》。”此處以點睛之筆，闡明了作者寫作《伶官傳》，“善善惡惡”的目的并非就史論史，而是具有廣泛而現(xiàn)實的醒世意義。

任務(wù)四：探究文本2-4段1.快速瀏覽第2段，思考莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐？用原文的話來回答。2.快速瀏覽第3段，思考哪些語言表現(xiàn)莊宗失天下，因為什么失天下，又表達了作者的什么態(tài)度呢？3.思考本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？最后一段能否刪了？為什么？問題1：快速瀏覽第2段，思考莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐？用原文的話來回答。李存瑁1.父親的遺愿2.莊宗“憂勞興國”歐陽修寫莊宗“得天下”，選用的是北宋初年王禹偁《五代史闕文》中的一段內(nèi)容，經(jīng)過提煉剪裁，歐陽修把它壓縮了。我們來看原文：

世傳武皇臨薨，以三矢付莊宗曰：一矢討劉仁恭，汝不先下幽州，河南未可圖也。一矢擊契丹，且曰：阿保機與吾把臂而盟，結(jié)為兄弟，誓復(fù)唐家社稷，今背約附梁，汝必伐之。一矢滅朱溫。汝能成吾志，死無憾矣。莊宗藏三矢于武皇廟廷。及討劉仁恭，命幕吏以少牢告廟，請一矢盛以錦囊，使親負之，以為前驅(qū)。凱旋之日，隨俘馘[guó]納矢于太廟，伐契丹，滅朱氏亦如之。

（王禹偁《五代史闕文》）

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。作者刻畫的關(guān)鍵：句式：判斷句語氣詞：祈使語氣詞“其”動詞：受、藏、遣、告、請、盛、負、前驅(qū)、凱旋、納通過這些詞語，寫出了莊宗不忘父命與家仇國恨，生動傳神、準確地刻畫出了莊宗奮發(fā)圖強、兢兢業(yè)業(yè)、勤勉創(chuàng)業(yè)、胸懷大志、雄姿英發(fā)的形象。

李亞子指的就是后唐莊宗李存勖。他是李克用的長子，小名亞子，幼時體貌出眾，而且忠厚沉穩(wěn)，喜歡獨來獨往，很受李克用的喜愛。十一歲時便跟隨父親出征作戰(zhàn)，得勝后隨父親進見唐昭宗。昭宗見了他，非常驚訝：“這孩子真是長相出奇！”然后輕撫著他的背說：“小兒日后必定是國家的棟梁之才，不要忘了為我大唐盡忠盡孝??！”因為昭宗對李存勖說了一句“此子可亞其父”，意思是說使他的父親成為亞軍，超過其父，因而得名“亞子”。

生子當(dāng)如李亞子——毛澤東文本解讀23歲908年“無忘乃父之志”27歲912年“系燕父子以組”（滅燕）38歲923年“函梁君臣之首”(滅后梁，建后唐)李存瑁得天下15年文本解讀23歲908年“無忘乃父之志”27歲912年“系燕父子以組”（滅燕）38歲923年“函梁君臣之首”(滅后梁，建后唐)41歲926年“身死國滅，為天下笑”李存瑁失天下3年

后唐莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年貝州將領(lǐng)皇甫暉發(fā)動兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致朝廷軍隊大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，莊宗率兵抵御，被亂箭射死。寫作背景2.快速瀏覽第3段，思考哪些語言表現(xiàn)莊宗失天下，因為什么失天下，又表達了作者的什么態(tài)度呢？李存瑁惋惜中帶著譴責(zé)

可謂壯哉（盛）

何其衰也（衰）一大起而至大落的轉(zhuǎn)折，將莊宗極盛和極衰的兩種情形作了鮮明的對照，引出下面的議論。敘事簡約且富有波瀾，清人王符曾、沈德潛評價《伶官傳序》，都認為關(guān)鍵是“善用抑揚之法”。欲抑先揚，以“得天下”之“盛”和“壯”，為下文寫“抑”張本，突出其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理。李存瑁問題3：思考本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？最后一段能否刪了？為什么？思考北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。作者時代背景：▲北宋疆域圖