化學鍵 化學反應規(guī)律 說課標課件 2024-2025學年高一下學期化學魯科版（2019）必修第二冊

大荔縣2024-2025學年度上學期高中化學學科“化學鍵

化學反應規(guī)律”單元教學說課

新魯科版

必修第二冊第二章

化學鍵化學反應規(guī)律11

說單元學習主題說單元學習目標23說單元教學活動說單元作業(yè)設(shè)計4一、說單元學習主題1.課程標準一、說單元學習主題1.課程標準教材課標主題1化學科學與實驗探究1.1化學科學的主要特征1.3化學實驗主題3物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學反應規(guī)律3.2化學鍵3.3化學反應的限度和快慢3.4化學反應與能量轉(zhuǎn)化主題4簡單的有機化合物及其應用4.1有機化合物的結(jié)構(gòu)特點主題5化學與社會發(fā)展5.1化學促進可持續(xù)發(fā)展5.2化學在自然資源和能源綜合利用方面的重要價值一、說單元學習主題1.課程標準學業(yè)要求內(nèi)容要求學業(yè)要求3.2化學鍵認識離子鍵和共價鍵的形成，知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認識化學鍵的斷裂和形成是化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)及能量變化的主要原因。3.3化學反應的限度和快慢了解可逆反應的含義，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡。知道化學反應平均速率的表示方法，通過實驗探究影響化學反應速率的因素。化學變化是有條件的，學習運用變量控制方法研究化學反應。3.4化學反應與能量轉(zhuǎn)化認識吸熱、放熱反應。以原電池為例認識化學能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應的角度初步認識原電池的工作原理。體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。3.能判斷簡單離子化合物和共價化合物中的化學鍵類型，基于化學鍵解釋某些化學反應的熱效應。4.能從化學反應限度和快慢的角度解釋生產(chǎn)、生活中簡單的化學現(xiàn)象。能描述化學平衡狀態(tài)，判斷化學反應是否達到平衡。能運用變量控制的方法探究影響化學反應速率的因素，能初步解釋化學實驗和化工生產(chǎn)中反應條件的選擇問題。5.能舉出化學能轉(zhuǎn)化為電能的實例，能辨識簡單原電池的構(gòu)成要素，并能分析簡單原電池的工作原理。教材編排體系一、說單元學習主題2.教材內(nèi)容1.課程標準化學鍵化學反應規(guī)律化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成化學反應與能量變化化學反應的快慢和限度一、化學鍵二、離子鍵和共價鍵三、離子化合物與共價化合物一、化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式二、化學反應能量轉(zhuǎn)化的重要應用——化學電池一、化學反應的快慢二、化學反應的限度微項目：研究車用燃料及安全氣囊——利用化學反應解決實際問題項目活動1選擇車用燃料項目活動2設(shè)計安全氣囊√√反應調(diào)控能量變化一、說單元學習主題2.教材內(nèi)容1.課程標準物質(zhì)變化化學反應建立化學反應快慢和限度這兩個認識化學反應的新角度，并形成從化學反應的快慢和限度角度調(diào)控化學反應的意識?！兜?節(jié)化學反應的快慢和限度》建立認識化學變化的新角度-能量變化，并從能量轉(zhuǎn)化的形式(化學能轉(zhuǎn)化為熱能、電能等)、能量轉(zhuǎn)化的實質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的途徑等二級角度深入認識?！兜?節(jié)化學反應與能量轉(zhuǎn)化》深入討論“原子是如何構(gòu)成分子的”，建立化學鍵、離子鍵、共價鍵等概念，從化學鍵的角度認識物質(zhì)分類—離子化合物和共價化合物，認識化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)。《第1節(jié)化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成》綜合上述三個角度在選擇、設(shè)計、調(diào)控化學反應方面的應用。《微項目研究車用燃料及安全氣囊-利用化學反應解決實際問題》“微觀”“動態(tài)”化學鍵“宏觀”“靜態(tài)”一、說單元學習主題2.教材內(nèi)容1.課程標準3.學生實際1.知道原子是怎樣結(jié)合成分子的、離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的，會從化學鍵的角度認識物質(zhì)分類；2.知道化學反應在發(fā)生物質(zhì)變化的同時一定伴隨著能量變化，豐富對化學反應的認識角度——能量變化角度；3.從定量、科學的角度進行化學反應快慢和限度的描述；4.形成自己探究問題的方法，從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，先提出假設(shè)，通過“分析——討論——設(shè)計——實驗”的程序完成探究任務(wù)。已經(jīng)具備的知識待發(fā)展點單元教學設(shè)計學生知道原子可以結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可以結(jié)合成物質(zhì)，能對物質(zhì)根據(jù)不同標準進行分類；大多數(shù)學生只關(guān)注化學反應中的物質(zhì)變化；對化學反應的快慢認識停留在感性層面，能通過明顯的實驗現(xiàn)象描述化學反應的快慢；探究過程更多以老師不斷給出問題來幫助思考。變化觀念與平衡思想學科核心素養(yǎng)關(guān)注化學反應中的能量變化，豐富對化學變化的認識角度;認識化學反應中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，發(fā)展對化學變化的微觀認識;能從物質(zhì)變化、能量變化等角度利用和調(diào)控化學反應。認識化學反應是有一定限度和速率的，可以通過改變外界條件調(diào)控化學反應的限度和快慢;科學探究與創(chuàng)新意識初步形成實驗探究化學反應規(guī)律的思路方法，提高利用變量控制思想設(shè)計實施實驗的能力，發(fā)展創(chuàng)造性體驗和想象創(chuàng)意能力?？茖W態(tài)度與社會責任通過對能源利用、汽車中的化學等問題的探討，進一步體會化學對社會發(fā)展的貢獻，強化綠色化學觀念和可持續(xù)發(fā)展意識。一、說單元學習主題1.課程標準2.教材內(nèi)容3.學生實際4.學科核心素養(yǎng)子產(chǎn)品二、說單元學習目標

1.能判斷簡單離子化合物和共價化合物中的化學鍵類型，基于化學鍵解釋某些化學反應的能量變化。

2.能描述化學平衡狀態(tài)，判斷化學反應是否達到平衡狀態(tài)。能運用變量控制的方法探究化學反應速率的影響因素。能初步解釋化學實驗和化工生產(chǎn)中反應條件的選擇問題。

3.能舉出化學能轉(zhuǎn)化為電能的實例。能辨識簡單原電池的構(gòu)成要素，并能分析原電池的工作原理。

4.能從物質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化的角度評價燃料的使用價值。能舉例說明化學電源對提高生活質(zhì)量的重要意義。5.能列舉事實說明化學科學在生產(chǎn)、生活中的應用價值。能對能源的使用方案進行評價。能主動運用所學的化學知識和方法解決生產(chǎn)、生活中的簡單化學問題。課標要求二、說單元學習目標

1.判斷簡單離子化合物和共價化合物中的化學鍵類型；

2.從化學鍵的角度和能量角度判斷吸熱、放熱反應；

3.知道原電池的工作原理，認識原電池的構(gòu)成要素及功能；4.建立化學反應速率的概念，知道外界因素對化學反應快慢的影響，運用變量控制思想設(shè)計實驗方案5.判斷化學反應是否到達平衡狀態(tài)，初步解釋生產(chǎn)生活中反應條件的選擇。

1.從化學鍵的角度建立新的分類框架——離子化合物和共價化合物，從微觀角度認識化學反應，培養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”化學學科核心素養(yǎng)；2.通過“氫氧燃料電池”“設(shè)計簡單的原電池”等活動建立關(guān)于原電池構(gòu)成的認知模型，發(fā)展“證據(jù)推理與模型認知”化學學科核心素養(yǎng)；3.能從化學反應限度的角度解釋生產(chǎn)中簡單的化學現(xiàn)象，能描述化學平衡狀態(tài)，提升運用化學平衡理論分析具體可逆反應的能力，發(fā)展“變化觀念與平衡思想”化學學科核心素養(yǎng)。重點難點三、說單元教學活動1.單元學習的規(guī)劃思路內(nèi)容整合化學反應物質(zhì)變化能量變化反應調(diào)控限度快慢實質(zhì)形式化學能?

熱能化學鍵化學反應速率、影響化學反應速率的因素原理：將氧化還原反應分開進行的裝置構(gòu)成：電極材料、電極反應物、離子導體、電子導體化學能→

電能電池化學平衡三、說單元教學活動第1節(jié)

化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成

（3課時）第2節(jié)

化學反應與能量轉(zhuǎn)化

（2課時）第3節(jié)

化學反應的快慢和限度（3課時）微項目及本章復習

（2課時）課時安排（共10課時）1.單元學習的規(guī)劃思路三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成一、化學鍵二、離子鍵和共價鍵三、離子化合物與共價化合物概括整合聯(lián)想質(zhì)疑2.1化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成教材體系結(jié)構(gòu)從歷史上一些化學家對微粒間結(jié)合方式的認識發(fā)展引入，“交流

研討”：認識微粒間的相互作用“遷移

應用”：從化學鍵的角度分析化學反應中的物質(zhì)變化“交流

研討”：比較氯化鈉與氯化氫中的化學鍵“遷移

應用”：分析水、氨氣等熟悉物質(zhì)中形成化學鍵的微粒、化學鍵類型和化合物類型三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.1化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成核心知識認識發(fā)展功能化學鍵1.發(fā)展對物質(zhì)構(gòu)成的認識：能基于微粒間的相互作用認識物質(zhì)構(gòu)成2.發(fā)展對物質(zhì)分類的認識：建立新的分類框架——離子化合物、共價化合物3.發(fā)展對化學反應中物質(zhì)變化與能量變化微觀實質(zhì)的認識，從舊化學鍵的斷裂與新化學鍵的形成的視角認識化學反應中的物質(zhì)變化和能量變化三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計單元整體設(shè)計教學主題課時主題課時目標大情境嫦娥六號登月“太空天梯”材料的選擇&長征五號遙八運載火箭推進劑課時1化學鍵的形成課時2化學鍵的表征課時3化學鍵與化學反應中的能量以氯化鈉和水為例，認識離子鍵和共價鍵的形成過程，建立化學鍵的概念，增進對物質(zhì)構(gòu)成的認識，知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)能用電子式對離子鍵和共價鍵的形成進行表征，能描述和表示化學鍵的理論模型，指出模型的表示的含義，并用模型解釋和推測物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化了解化學反應中物質(zhì)變化的實質(zhì)，從微觀的角度認識化學反應；認識化學反應中能量變化的實質(zhì)，進一步深化對化學反應的微觀認識；2.1化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.1化學鍵與物質(zhì)構(gòu)成課時線情境線任務(wù)線知識線素養(yǎng)線課時1化學鍵的形成課時2化學鍵的表征課時3化學鍵與化學反應中的能量“太空天梯”的材料選擇人類對化學鍵認識的三個階段火箭推進劑燃料不同，產(chǎn)生的地面推力不同任務(wù)1：水氣化和分解所需能量任務(wù)2：微粒之間距離的變化帶來引力和斥力的相對變化任務(wù)1：表征離子鍵任務(wù)2：表征共價鍵任務(wù)1：化學反應的實質(zhì)任務(wù)2：化學反應與能量變化任務(wù)3：化學反應微觀解釋化學鍵的概念電子式—結(jié)構(gòu)式—分子結(jié)構(gòu)（極性鍵和非極性鍵）化學鍵預測物質(zhì)的性質(zhì)—化學鍵解釋反應本質(zhì)ACEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認知D科學探究與創(chuàng)新意識E科學態(tài)度與社會責任三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計教材體系結(jié)構(gòu)通過木炭在空氣中燃燒和水在通電條件下分解，引出關(guān)于化學反應與能量轉(zhuǎn)化的討論“活動

探究”：感受化學反應中的能量變化“交流

研討”：從化學鍵的角度分析化學反應中能量變化的實質(zhì)“遷移

應用”：梳理對物質(zhì)變化的認識過程；從化學能與熱能轉(zhuǎn)化關(guān)系的角度分析天然氣燒水過程中的能量變化“觀察

思考”：初識氫氧燃料電池“活動

探究”設(shè)計一個簡單的原電池聯(lián)想質(zhì)疑化學反應與能量轉(zhuǎn)化一、化學反應中能量變化的本質(zhì)及轉(zhuǎn)化形式二、化學反應能量轉(zhuǎn)化的重要應用——化學電池概括整合2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化學生必做實驗三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化核心知識認識發(fā)展功能化學能與熱能1.建立認識化學反應的新角度--能量變化角度2.將能量變化的認識角度從一級發(fā)展到二級:能量轉(zhuǎn)化的形式、能量轉(zhuǎn)化的實質(zhì)化學能與電能1.繼續(xù)發(fā)展對能量變化的二級認識角度：能量轉(zhuǎn)化的形式、能量轉(zhuǎn)化的實質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化的途徑2.形成關(guān)于能量轉(zhuǎn)化途徑的認識思路：建構(gòu)原電池的工作原理模型三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計單元整體設(shè)計教學主題課時主題課時目標大情境天宮空間站長征運載火箭發(fā)射時的動力來源&空間站工作過程中的能量轉(zhuǎn)化課時1燃料的燃燒——化學反應與熱能課時2光電池與蓄電池——化學反應與電能了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，建立吸熱反應、放熱反應的概念，從能量變化的視角發(fā)展對化學反應的認識；關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性，增強節(jié)約能源及環(huán)境保護等意識，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想；通過“初識氫氧燃料電池”“設(shè)計一個簡單的原電池”等活動，認識到原電池能將化學能轉(zhuǎn)化為電能，并建立關(guān)于原電池構(gòu)成的認識模型，發(fā)展“證據(jù)推理與模型認知”化學學科核心素養(yǎng)2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化單元整體設(shè)計情境1情境2放熱反應與吸熱反應了解車用能源汽車的動力來源是什么？燃油汽車電動汽車化學反應與熱能化學反應與電能原電池長征運載火箭發(fā)射時的動力來源空間站工作過程中的能量轉(zhuǎn)化燃料燃燒化學反應與熱能放熱反應與吸熱反應中國天宮空間站發(fā)射和工作過程中存在哪些能量轉(zhuǎn)化？光電池與蓄電池化學反應與電能原電池三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計環(huán)節(jié)1環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4學科能力課時探究燃料燃燒時能量的轉(zhuǎn)化形式設(shè)計能量轉(zhuǎn)化的裝置——如何讓小車跑起來探究燃料燃燒放熱的原因感受不同化學反應中的能量變化選擇、優(yōu)化火箭燃料A1辨識記憶A3說明論證B1分析解釋B2推論預測第1課時

長征運載火箭發(fā)射時的動力來源探析能量轉(zhuǎn)化的裝置——小車為什么能跑起來優(yōu)化能量轉(zhuǎn)化的路徑——如何讓小車跑得更快為小車設(shè)計氫氧燃料電池A2概括關(guān)聯(lián)A3說明論證B1分析解釋B2推論預測B3簡單設(shè)計第2課時

空間站工作過程中的能量轉(zhuǎn)化2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化單元學習活動與評價（第1課時）活動評價方法目標觀看火箭燃料燃燒中發(fā)動機的工作原理合作探究：嘗試畫出燃燒過程的能量變化圖，從化學鍵的角度解釋氫氣與氧氣燃燒釋放能量的原因?qū)嶒灨兄和ㄟ^實驗感受不同化學反應過程中的能量變化是不同的交流研討：假如你是科研人員，要為幾款概念車研究車用燃料，你將從哪些方向研究？學生根據(jù)情境細節(jié)分析并回答問題。教師分析反饋。能夠認識物質(zhì)具有能量，化學能可以轉(zhuǎn)化為熱能。能畫出燃燒的能量變化圖和分享能量變化的本質(zhì)原因，成果展示。教師評價反饋。學生合作完成實驗，分享實驗結(jié)果并建立“放熱反應”“吸熱反應”的概念。教師評價反饋。從宏觀、微觀兩個層面上分析化學反應中的能量變化。建立吸熱、放熱反應的概念，列舉常見的吸熱、放熱反應。能通過提前查閱資料并結(jié)合教師提供的幾種燃料相關(guān)資料進行交流研討并進行成果分享。教師評價反饋。實現(xiàn)對化學反應的整合認識，形成利用化學反應中的物質(zhì)變化和能量變化指導生產(chǎn)實踐三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.2化學反應與能量轉(zhuǎn)化單元學習活動與評價（第2課時）活動評價方法目標如何讓小車跑起來：選擇合適的反應；設(shè)計能量轉(zhuǎn)化的裝置并實驗探究原電池的構(gòu)成條件小車為什么能跑起來：分析銅鋅原電池的原理，并構(gòu)建原電池的工作模型如何讓小車跑得更快：討論讓小車跑得更快的方法，根據(jù)提供的實驗用品，尋找?guī)有≤嚨淖顑?yōu)組合嘗試為小車設(shè)計氫氧燃料電池能選擇合適的反應，設(shè)計裝置并完成實驗探究。教師評價反饋。從氧化還原反應的角度認識原電池的工作原理，能夠辨識簡單原電池的構(gòu)成要素能從微觀角度探析銅鋅原電池的工作原理，構(gòu)建原電池的工作模型。教師評價反饋。學生能夠應用原電池的工作模型提出提高電池效率的可能方案。教師評價反饋。建構(gòu)原電池的工作模型進一步理解、應用原電池的工作模型學生嘗試設(shè)計氫氧燃料電池，并嘗試優(yōu)化原電池的工作模型。教師評價反饋。通過了解氫氧燃料電池，深刻體會化學的學科價值三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計教材體系結(jié)構(gòu)硫酸工業(yè)發(fā)展與催化劑以及二氧化硫與氧氣反應不能全部轉(zhuǎn)化為三氧化硫“活動

探究”：探究化學反應速率的影響因素“觀察

思考”：認識化學反應存在限度“交流

研討”：可逆反應是如何進行的“觀察

思考”：化學平衡狀態(tài)的改變2.3化學反應的快慢和限度概括整合聯(lián)想質(zhì)疑化學反應的快慢和限度一、化學反應的快慢二、化學反應的限度學生必做實驗三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計核心知識認識發(fā)展功能化學反應速率1.建立認識化學反應的新角度--化學反應的快慢2.發(fā)展對化學反應快慢認識的二級角度：化學反應快慢的調(diào)控化學反應限度建立認識化學反應的新角度--化學反應的限度2.3化學反應的快慢和限度三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計2.3化學反應的快慢和限度單元整體設(shè)計教學主題課時主題課時目標“從空氣到面包”工業(yè)合成氨課時1合成氨的反應速率課時2影響合成氨反應速率的因素課時3合成氨反應的限度知道化學反應速率的概念、數(shù)學表達式、單位以及意義；知道用三段式進行相關(guān)的簡單計算。初步建立測定化學反應速率的方法。知道影響化學反應速率的因素以及應用“變量控制”法設(shè)計實驗方案。了解可逆反應的含義及其特征；通過化學平衡狀態(tài)的建立過程，知道化學平衡是一種動態(tài)平衡。知道化學平衡狀態(tài)的特征，判斷反應是否到達化學平衡狀態(tài)。三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計情境線問題線活動線知識線素養(yǎng)線“從空氣到面包”—工業(yè)合成氨引入速率工業(yè)合成氨快慢的表征定量比較化學反應的快慢化學反應速率快、慢的標準如何快速清晰得計算、比較反應速率如何進行化學反應速率的測定？回顧物理的“速率”，體會化學反應速率的概念學生思考、討論、練習根據(jù)化學反應速率的概念設(shè)計測量的方法化學反應速率的定義、數(shù)學表達式、單位和意義三段式的相關(guān)計算

及應用化學反應速率的概念ACEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認知D科學探究與創(chuàng)新意識E科學態(tài)度與社會責任2.3化學反應的快慢和限度課時1化學反應速率三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計情境線問題線活動線知識線素養(yǎng)線影響工業(yè)合成氨反應速率的因素制備氫氣為何選擇鋅而不選擇銅？根據(jù)變量控制思想，如何設(shè)計實驗探究c、催化劑、T、接觸面積等對?的影響如何理解“沒有催化劑就沒有現(xiàn)代化學工業(yè)”學生思考、討論、回答問題學生設(shè)計實驗方案并進行分組實驗，“提出假設(shè)-分析-討論-設(shè)計-實驗”閱讀課本了解催化劑的重要性影響化學反應速率的內(nèi)因影響化學反應速率的外因催化劑的重要性ACEACDABC核心素養(yǎng)：A宏觀辨識與微觀探析B變化觀念與平衡思想C證據(jù)推理與模型認知D科學探究與創(chuàng)新意識E科學態(tài)度與社會責任2.3化學反應的快慢和限度課時2影響化學反應速率的因素三、說單元學習活動2.教與學活動設(shè)計情境線問題線活動線知識線素養(yǎng)線工業(yè)合成氨反應的限度合成氨反應能進行得比較完全嗎？合成氨反應進行到一定程度各組分的濃度不再隨時間的改變而變化，是“停滯”了嗎？合成氨反應的平衡狀態(tài)能