高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】 修辭手法專題突破 課件

2025高考語(yǔ)用之修辭手法——語(yǔ)言文字專題突破2024.8.10目錄壹.真題引路貳.知識(shí)梳理叁.精題講析肆.實(shí)戰(zhàn)演練第一章節(jié)真題引路考查方式:一是辨認(rèn)常見(jiàn)的修辭方法a.詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫(xiě)法b.現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用c語(yǔ)言運(yùn)用題,根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫(xiě)作(造句)《考試大綱》對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是:“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法并且，明確了“常見(jiàn)的修辭方法”有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。能力層級(jí)為E級(jí)。它主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。年份卷別題干表述題型2024·新高考l卷18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云為本體寫(xiě)一個(gè)句子。要求:語(yǔ)意完整，使用借喻:借喻貼切，表達(dá)流暢。主觀題(修辭的辨認(rèn)和表達(dá)效果2024·新高考ll卷19.文章結(jié)尾處的“不是嗎?”是個(gè)問(wèn)句，并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用?主觀題(修辭的辨認(rèn)和表達(dá)效果2024.全國(guó)甲卷19.下列句子中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)與文中畫(huà)波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是()客觀題(修辭的辨認(rèn))高考修辭考查形式1.修辭運(yùn)用專項(xiàng)考查（主觀題）分析文段劃線句子所使用的修辭格的構(gòu)成及表達(dá)效果。2.修辭方法辨識(shí)考查（選擇題）①辨析文段使用了哪些修辭手法？②選出和畫(huà)線句子使用的修辭手法相同的選項(xiàng)③選出對(duì)畫(huà)線句子使用的修辭手法分析正確的選項(xiàng)3.語(yǔ)言表達(dá)效果考查（主觀題）文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成:“……”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?當(dāng)你覺(jué)得勞累而懶得說(shuō)話,情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時(shí),往往是身體在提醒你;“電量已經(jīng)觸底,需要立即充電?！背Ｓ玫某潆姺绞?包括合理睡眠、適度運(yùn)動(dòng)、調(diào)整飲食等多種,其中睡眠最為重要。18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力,使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫(xiě)一個(gè)句子。要求:語(yǔ)意完整,使用借喻;借喻貼切,表達(dá)流暢。(5分)答題首先要區(qū)分明喻、暗喻和借喻。明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞常用“像”“好像”“仿佛”“猶如”等。暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞常用“是”“變成”“成了”“構(gòu)成”等。借喻是借用喻體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。然后根據(jù)比喻中本體和喻體是“具有相似點(diǎn)的不同類事物”這一特征，給“云”這個(gè)本體找一個(gè)合適的喻體，云的特點(diǎn)有潔白、柔軟、飄逸等，據(jù)此可將喻體定為棉花、棉花糖等，然后按照要求寫(xiě)句子?！敖栌鳌敝斜倔w“云”不能出現(xiàn)，也不能出現(xiàn)比喻詞，直接出現(xiàn)喻體，可組織答案為：天空中那一團(tuán)團(tuán)棉花糖，潔白、柔軟，讓人忍不住想要咬上一口。明確解題思路2024·新高考l卷那天，我們?cè)谒吻f的街道上閑逛，走著走著雨就來(lái)了。雨來(lái)了，云還在，太陽(yáng)也還在。這就是名副其實(shí)的太陽(yáng)雨了吧？淋著這雨，我們都沒(méi)有打傘。打傘會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了這云的，也會(huì)辜負(fù)這雨，不是嗎？

19.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個(gè)問(wèn)句，卻并不表疑問(wèn)，它起到了什么作用？本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，賞析句子表達(dá)效果的能力。問(wèn)句可以分為疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句。其中是問(wèn)句卻不表示疑問(wèn)的是反問(wèn)句，“不是嗎”屬于反問(wèn)句，無(wú)疑而問(wèn)，用問(wèn)句是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，使表達(dá)意思更肯定，引導(dǎo)讀者思考和想象。“不是嗎”是對(duì)上文作者與朋友在街道上閑逛，恰好遇上了太陽(yáng)雨，便淋雨而行這一行為的肯定和強(qiáng)調(diào)，表達(dá)作者對(duì)太陽(yáng)雨的喜愛(ài)，對(duì)淋雨而行的喜歡和享受。2024·新高考ll卷明確解題思路在這幅全景圖里，山脈或平行或交錯(cuò)，許多巨大的、汽車要開(kāi)上很久很久的盆地坐落其間。兩座威嚴(yán)的雪峰——托木爾峰和汗騰格里峰巍然聳立，俯視著周邊十多座海拔6000米以上的山峰。帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入的暖濕氣流造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場(chǎng)。博斯騰湖碧水連天，賽里木湖晶瑩澄澈，艾比湖“鹽”裝素裹，天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中……、19．下列句子中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)與文中畫(huà)波浪線的"蒼翠"，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）A．煙花向上空沖去，下落時(shí)便灑散著滿天花雨。B．魯迅先生穿著樸素的長(zhǎng)衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。C．夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來(lái)拜訪。D．微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。2024.全國(guó)甲卷本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。文中“蒼翠”屬于借代修辭，顏色代樹(shù)木。A.比喻修辭，把漫天灑散的煙花比喻成“雨”；B.借代修辭，用西裝領(lǐng)帶借指人們；C.擬人修辭，賦予自然現(xiàn)象“雨”以人的特點(diǎn)“熱情洋溢”“喜歡”“打招呼”“拜訪”；D.通感手法，溝通了視聽(tīng)兩種感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵聽(tīng)到的“歌聲”。故選B。第二章節(jié)知識(shí)梳理知識(shí)儲(chǔ)備九種修辭手法及其他修辭手法修辭，就是為了提高語(yǔ)言的表達(dá)效果而對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行選擇和加工的過(guò)程和手段，包括錘煉詞語(yǔ)、選擇句式、考慮語(yǔ)音搭配、選用修辭手法等。修辭手法，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐中逐步形成的特定模式，往往有意識(shí)地偏離語(yǔ)言常規(guī)，甚至違反語(yǔ)用準(zhǔn)則。如夸張，夸大或者縮小事物的本來(lái)面目，看似違背質(zhì)量準(zhǔn)則；反復(fù)，提供多余信息，違背數(shù)量準(zhǔn)則。其目的在于優(yōu)化語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。一、九種常用修辭手法(一)比喻：打比方概念比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭手法。構(gòu)成必需條件①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。種類①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？”)。作用①化平淡為生動(dòng)；②化深?yuàn)W為淺顯；③化抽象為具體等。(二)比擬：變個(gè)臉概念比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的一種修辭手法。種類(1)擬人：它是把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，使物具有人的動(dòng)作行為、思想感情的一種比擬。擬人，是人格化的手法，可以把無(wú)生命的物寫(xiě)得栩栩如生，也可以把有生命的物寫(xiě)得可愛(ài)可憎?？煞譃閯?dòng)物擬人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。例如：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。(毛澤東《卜算子·詠梅》)(2)擬物：它是賦予人以物的特性，把人當(dāng)作物來(lái)描述，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)描述的一種比擬。根據(jù)本體的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。例如：①指導(dǎo)員講得真來(lái)勁兒，嘎子豎起耳朵聽(tīng)。(人物擬物)②布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔。(事物擬物)作用增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。注意問(wèn)題①必須符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂(lè)的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人煩悶，這里卻賦予“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的心情相悖。②用以比擬的本體與擬體應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出低低的私語(yǔ)，相互打著招呼：‘再見(jiàn)！’”說(shuō)它們互相說(shuō)“再見(jiàn)”，顯然與星星的特征不符。③比擬不當(dāng)常常表現(xiàn)為擬體和本體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。微積累比擬與比喻的區(qū)別①比擬是仿照擬體(用來(lái)比擬的事物)的特征“摹”寫(xiě)本體(被比擬的事物)，重點(diǎn)在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。(三)借代：做代表概念借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。種類①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)志代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣鳌＠纾何覀円嘧x點(diǎn)魯迅。⑤綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。作用以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。注意問(wèn)題①借體和本體關(guān)系密切，借體必須能突出地代表本體，有鮮明的代表性，讓人一聽(tīng)就明白所指稱的事物。有時(shí)需要在上下文中對(duì)借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹很多，已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)?；铡?，由于“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人，“?；铡笨纱鷮W(xué)生，也可代教師甚至校長(zhǎng)，因此，不具有“鮮明的代表性”，會(huì)造成歧義。②借體往往帶有褒貶色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)，反之，則用人皆厭惡的事物來(lái)代表反面人物。如“諸葛亮”作借體，常用來(lái)代指正面人物；而“三只手”作借體，常用來(lái)代指反面人物。借代與借喻的區(qū)別①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。(四)夸張：說(shuō)大話概念夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法。種類①擴(kuò)大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……)處說(shuō)。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說(shuō)。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長(zhǎng)征》)③超前夸張：在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。(王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》)作用揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；表明態(tài)度，語(yǔ)言生動(dòng)。注意問(wèn)題①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實(shí)感。如“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)”，此句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽(tīng)得見(jiàn)”，此句很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。③要注意夸張的具體表現(xiàn)。夸張往往借助于比喻、比擬等修辭格來(lái)表現(xiàn)。④要注意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。(五)對(duì)偶：比翼齊飛，共結(jié)連理概念對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修辭手法。種類(1)按內(nèi)容，可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。①正對(duì)。從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]②反對(duì)。上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對(duì)立關(guān)系。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。(歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》)③串對(duì)。上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式，也叫“流水對(duì)”。例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)種類(2)按形式，可分為工對(duì)和寬對(duì)。①所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(3)按結(jié)構(gòu)，可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。①成分對(duì)偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。②句子對(duì)偶。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)作用①形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使對(duì)立事物間的對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶。注意問(wèn)題現(xiàn)代人寫(xiě)的對(duì)偶句有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不是很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究。(六)排比：同聲相應(yīng)，同氣相求概念排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。種類從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類：①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)種類③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉，我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢(mèng)著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)④復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讀史書(shū)，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書(shū)；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話抄在鎮(zhèn)政府門(mén)前的黑板上。(周大新《向上的臺(tái)階》)作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。對(duì)偶與排比的區(qū)別①對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。②詞語(yǔ)的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提示語(yǔ)，使排比內(nèi)容互相銜接，給人以緊湊密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩句不重字。③對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。(七)反復(fù)：千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)聲音概念反復(fù)是指為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句式或者段落等。種類①接連反復(fù)。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚(yú)島，他們不驚詫；美帝國(guó)主義轟炸大使館，死傷中國(guó)人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！作用不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者感情、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。(八)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答概念設(shè)問(wèn)是為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，緊接著說(shuō)出自己的看法(有時(shí)不說(shuō)出看法)的一種修辭手法。種類①一問(wèn)一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問(wèn)一答式。例如：啊，是誰(shuí)，這么早就把那親愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰(shuí)，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)作用引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。(九)反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)概念反問(wèn)也叫反詰，是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。種類①用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如：太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎？②用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如：在這薄靄和微漪里，聽(tīng)著那悠然的間歇的槳聲，誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)作用加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深??；激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。微積累設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別①設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。②設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明自己的思想，答在問(wèn)中。(一)反語(yǔ)：故意說(shuō)反話1.概念運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈的感情色彩的修辭手法。2.種類(1)諷刺反語(yǔ)：為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的批評(píng)、抨擊等目的而運(yùn)用的反語(yǔ)。例如：總之，活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。(《拿來(lái)主義》)二、其他常用修辭手法(2)風(fēng)趣反語(yǔ)：為達(dá)到風(fēng)趣、幽默等輕松愉快的效果而運(yùn)用的反語(yǔ)。例如：幾個(gè)女人有點(diǎn)兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。(《荷花淀》)3.作用(1)揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力。(2)鮮明地表達(dá)說(shuō)話人的態(tài)度和立場(chǎng)。(3)使語(yǔ)言有變化，不死板，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)說(shuō)話或文章的幽默風(fēng)趣感。(二)雙關(guān)：弦外之音1.概念

利用詞語(yǔ)同音或多義等條件，有意使一個(gè)語(yǔ)句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說(shuō)的是甲義，實(shí)際上說(shuō)的是乙義。2.種類(1)諧音雙關(guān)：利用詞語(yǔ)的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。例如：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴(情)卻有晴(情)。(劉禹錫《竹枝詞》)(2)語(yǔ)義雙關(guān)：利用詞語(yǔ)或句子的多義性構(gòu)成的雙關(guān)。例如：玉帶林(林黛玉)中掛，金簪雪(薛寶釵)里埋。(《紅樓夢(mèng)》)3.作用使語(yǔ)言表達(dá)含蓄、幽默，加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。(說(shuō)明：學(xué)界也認(rèn)可把引用、對(duì)比放入修辭手法中。)種類分析構(gòu)成表達(dá)效果比喻把……比作……，二者在……相似；哪類比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯化抽象為具體比擬把……人格化，將……物寫(xiě)成……人；把人擬作……物，寫(xiě)出了人的……(物性)生動(dòng)形象，印象鮮明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴(kuò)大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想對(duì)偶上句……(詞)與下句……(詞)相對(duì)，兩詞在什么詞性或什么內(nèi)容相對(duì)；屬于……種對(duì)節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抒情酣暢排比連續(xù)使用……詞語(yǔ)/句子，構(gòu)成排比增強(qiáng)氣勢(shì)，結(jié)構(gòu)緊湊，抒情強(qiáng)烈反復(fù)……詞語(yǔ)、句子，連續(xù)/間隔反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情設(shè)問(wèn)提出……問(wèn)題，做出……(回答)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考反問(wèn)……(某句)使用了反問(wèn)手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了……(意愿)加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)感情，加深印象高考?？夹揶o知識(shí)概要思維導(dǎo)圖第三章節(jié)肆月精題講析（例1：2020年新高考卷Ⅰ山東卷）我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如冰，我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道，這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一。白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門(mén)立交橋附近。忽然想起朝陽(yáng)門(mén)里北街上有一家專賣門(mén)釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門(mén)釘肉餅。比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。本題考查的是修辭手法。比喻是常見(jiàn)的修辭手法。從題目要求可以確定，答題思路先要找出比喻的地方，然后從相似性（本體和喻體之間）角度對(duì)比喻句內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)這一句話的理解，要結(jié)合前一句子。“我決定步行回家，我喜歡走夜路，何況此時(shí)夜涼如冰，我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道，這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)重的道路之一?！本o隨此句的是題目中的比喻句?！鞍滋旌谝?，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河?！边@一比喻句是用以形容”北京塞車最嚴(yán)重的道路。比喻句的本體是路，不是車；喻體是”河“。那么”路“為什么像”河“呢？這二者間有什么相似的地方？

白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，永遠(yuǎn)像一條黏稠的河。比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。相似點(diǎn)還不止一處一是路和河的形狀相似，曲折著向前延伸；二是路上的車流和河中的水流相似，都是流動(dòng)的，不是靜態(tài)的；三是塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水雜質(zhì)多而黏稠流動(dòng)緩慢相似；第三點(diǎn)的相似最為重要，也是這一比喻句所要表達(dá)的核心意思——塞車的路像黏稠的河——強(qiáng)調(diào)路上車多行進(jìn)緩慢?！敬鸢浮竣倬渲邪讶嚨穆繁茸黟こ淼暮樱唬ɑ卮鸨扔髟谖亩沃械捏w現(xiàn)）②這一比喻的相似性有：路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水固雜質(zhì)多而黏稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。（指出比喻中的相似之處）（例2：2021年高考全國(guó)甲卷）新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術(shù)的應(yīng)用，為新疆棉生產(chǎn)的提質(zhì)增效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21.文中畫(huà)橫線處使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。【答案】示例:①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)，投射了作者對(duì)棉花的感情；②使表達(dá)比較活潑。

擬人是把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，使物具有人的動(dòng)作行為、思想感情的一種比擬。可以把無(wú)生命的物寫(xiě)得栩栩如生，也可以把有生命的物寫(xiě)得可愛(ài)可憎。增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且能感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。例3：2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦?shù)銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。20.文中畫(huà)橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！敬鸢浮竣僖饬x緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì)；“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。對(duì)偶是常見(jiàn)的修辭手法。定義：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近或相同的意思的修辭方式。作用：語(yǔ)言精煉，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音韻美，兩部分內(nèi)容相為補(bǔ)充、照應(yīng)或者對(duì)比、反襯，增加表達(dá)的文采與語(yǔ)言的感染力。對(duì)偶可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)（流水對(duì)），也可分為寬對(duì)與嚴(yán)對(duì)。可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果等角度分析。.(例32024·名師原創(chuàng)改編題)那些峰巒，名色繁多，有所謂“十八羅漢渡?！闭?，最逼肖。羅漢們或擔(dān)簦，或橫杖，三個(gè)一群，五個(gè)一簇，①有回頭作商量狀者；有似兩相耳語(yǔ)者；有似伸腳測(cè)水淺深者；有似臨流躊躇露難色者。每個(gè)羅漢都是古貌蒼顏，衣袂飄舉，神態(tài)各異，栩栩欲活。想不到我們黃山三日之行，飽覽世間罕有的美景，最后還看到西海門(mén)這樣偉麗的景光，②等于觀劇，這是一幕聲容并茂的壓軸；等于聆樂(lè)，這是一闋高唱入云的終奏；等于讀文章，這是一個(gè)筆力萬(wàn)鈞的收煞。啊，黃山，你太教人滿意了。文中①②兩處畫(huà)橫線句子都運(yùn)用了排比的修辭手法，但表達(dá)目的和表達(dá)效果并不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】①處是列舉峰巒與羅漢兩者相似性的表現(xiàn)，目的是窮形盡相地描繪出山峰的形態(tài)；雖然運(yùn)用排比，但語(yǔ)氣舒緩，感情平穩(wěn)。②處表達(dá)的是游黃山最后見(jiàn)到西海門(mén)風(fēng)景的驚異和興奮，運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)，使語(yǔ)氣熾烈，感情張揚(yáng)。

高考修辭出題方向總結(jié)1.修辭運(yùn)用專項(xiàng)考查（主觀題）分析文段劃線句子所使用的修辭格的構(gòu)成及表達(dá)效果。2.修辭方法辨識(shí)考查（選擇題）①辨析文段使用了哪些修辭手法？②選出和畫(huà)線句子使用的修辭手法相同的選項(xiàng)③選出對(duì)畫(huà)線句子使用的修辭手法分析正確的選項(xiàng)3.語(yǔ)言表達(dá)效果考查（主觀題）文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成:“……”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?一，修辭概念要理解，抓住特征，巧甄別：如借代與借喻的區(qū)別二、答題要求要看清，結(jié)合語(yǔ)境，活運(yùn)用：如是分析特點(diǎn)還是答效果三、答案組織分要點(diǎn)，模板分清，記效果：如每種修辭的效果是要識(shí)記，《龜與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著下面畫(huà)波浪線的部分，如果寫(xiě)成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？（2023新課標(biāo)Ⅱ卷）答題要求要看清抓住特征何種修辭排比效果是要識(shí)記答案組織分要點(diǎn)解題方法總結(jié)舉例第四章節(jié)肆月實(shí)戰(zhàn)演練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1.下列選項(xiàng)中，加顏色的詞語(yǔ)和文中“神壇”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是傳統(tǒng)文化大多莊重嚴(yán)肅，但文創(chuàng)產(chǎn)品卻能以可愛(ài)搞怪的形式，使高高在上的文物走下神壇，深入人心。A.回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。B.碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。C.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。D.暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)?！?234567891011文中的“神壇”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把文物走近大眾，比作走下神壇。A項(xiàng)“粉黛”代指六宮中的女性，用的是借代的手法。B項(xiàng)把柳枝比作綠絲絳(綠絲帶)。C項(xiàng)把雪花比作梨花。D項(xiàng)把圓月比作玉盤(pán)。2.下列選項(xiàng)中，加顏色的詞語(yǔ)和文中“害羞”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是秋天是豐收的季節(jié)，所以金燦燦的害羞地低下了頭的麥穗、紅彤彤的絢爛的楓葉等都可以成為凸顯節(jié)氣色彩特征的重要元素。A.只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。C.云容山意商量雪，柳眼桃腮領(lǐng)略春。D.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！涛闹械摹昂π摺边\(yùn)用了擬人的修辭手法。A項(xiàng)“睡”，賦予花人格化的特點(diǎn)，運(yùn)用了擬人的修辭手法。B項(xiàng)“垂淚”，賦予蠟燭人格化的特點(diǎn)，運(yùn)用了擬人的修辭手法。C項(xiàng)“商量”，賦予云、山人格化的特點(diǎn)，運(yùn)用了擬人的修辭手法。D項(xiàng)“吳鉤”代指“武器”，“帶吳鉤”代指“從軍出征”一事，運(yùn)用了借代的修辭手法。3.文中使用了哪些修辭手法古代詩(shī)人形容泰山，說(shuō)“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺(jué)。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向。有的什么也不像，黑乎乎的，一動(dòng)不動(dòng)，堵住你的去路。年深月久，傳說(shuō)多，登封臺(tái)讓你想象帝王拜山的盛況，一個(gè)光禿禿的地方會(huì)有一塊石碣，指明是“孔子小天下處”。有的山池叫作洗頭盆，據(jù)說(shuō)玉女往常在這里洗過(guò)頭發(fā)；有的山洞叫作白云洞，傳說(shuō)過(guò)去往外冒白云，如今不冒白云了，白云在山里依然游來(lái)游去。A.比喻、排比、夸張 B.比喻、排比、比擬C.比喻、夸張、借代 D.比喻、比擬、借代√“有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向”使用了比喻和排比的修辭手法；“有的側(cè)身探海，有的怒目相向”使用了比擬的修辭手法。4.下列各項(xiàng)中，和畫(huà)橫線的句子中存在的語(yǔ)言現(xiàn)象相同的一項(xiàng)是筷子在民俗、禮儀活動(dòng)中的應(yīng)用也很普遍。一些地方在舉行婚禮時(shí)，長(zhǎng)輩會(huì)以紅繩系一雙紅筷送給新人，寓意成雙成對(duì)，生活快樂(lè)。A.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。B.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。C.東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。D.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！坍?huà)橫線的句子“生活快樂(lè)”中的“快”與“筷”諧音，送筷子就是祝對(duì)方生活快樂(lè)，運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。A項(xiàng)國(guó)勢(shì)如風(fēng)中的柳絮，自己身世坎坷，如同雨中浮萍，運(yùn)用了比喻的修辭手法。B項(xiàng)“護(hù)”和“送”，賦予山水以人的動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法。C項(xiàng)“晴”和“情”諧音，“有晴”是“有情”，“無(wú)晴”是“無(wú)情”，運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。D項(xiàng)“鴨先知”，賦予鴨子以人的情感，運(yùn)用了擬人的修辭手法。5.(2022·新高考Ⅱ)文中畫(huà)波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。答案修辭手法：排比。表達(dá)效果：①按順序?qū)懥藦脑绲酵砣齻€(gè)時(shí)間的三種景色，在鋪敘堆疊中寫(xiě)出了作者對(duì)小城滿滿的回憶；②通過(guò)細(xì)數(shù)露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物，渲染了作者的懷念之情。修辭格的認(rèn)定比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)要注意效果分析。6.(2020·新高考Ⅱ)比喻具有相似性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫(huà)橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴