教育技術(shù)學(xué)課件：信息素養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述信息素養(yǎng)所包含的各種能力列舉信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的作用說(shuō)明信息素養(yǎng)與一些相近概念之間的異同列舉學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明兩種信息素養(yǎng)教育模式各自的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題用自己的語(yǔ)言給信息素養(yǎng)下定義描述信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)信息素養(yǎng)概述1信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)2信息素養(yǎng)培養(yǎng)39.1信息素養(yǎng)概述1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（PaulZurkowski）說(shuō)：“可以把經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、能在工作中應(yīng)用各種信息資源的人稱為具有信息素養(yǎng)的人。這樣的人掌握了各種技能和技巧，能夠利用各種廣泛

的信息工具和原始信息源，

形成對(duì)各種問(wèn)題的

信息解決

方案。”9.1.1信息素養(yǎng)的含義9.1信息素養(yǎng)概述9.1.1信息素養(yǎng)的含義1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)下屬的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)在《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)所下的定義是：具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠確認(rèn)有何信息需要，并且能夠有效地查找、評(píng)價(jià)和利用所需的信息。由于信息可以以多種形式呈現(xiàn)，該報(bào)告還認(rèn)為，信息素養(yǎng)涵蓋了諸如視覺素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及傳統(tǒng)的讀寫能力等其他素養(yǎng)。9.1信息素養(yǎng)概述9.1.1信息素養(yǎng)的含義具有信息素養(yǎng)的人能夠：有效且高效地查找和檢索所需信息形成有效的信息搜索策略確定所需信息的范圍批判性地分析和評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源9.1信息素養(yǎng)概述9.1.1信息素養(yǎng)的含義具有信息素養(yǎng)的人能夠：形成對(duì)于信息和信息技術(shù)的正確意識(shí)和態(tài)度有效、恰當(dāng)?shù)乩眯畔?lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)有效地組織信息并將其結(jié)合進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中9.1信息素養(yǎng)概述9.1.2信息素養(yǎng)的構(gòu)成Vision01信息意識(shí)信息能力信息知識(shí)信息道德9.1信息素養(yǎng)概述信息意識(shí)：人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中產(chǎn)生的對(duì)信息的性質(zhì)、價(jià)值和功能等的認(rèn)識(shí)，看待信息和信息技術(shù)的積極態(tài)度，對(duì)有用信息的敏感程度，以及主動(dòng)地、有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)特定的目的去尋求信息、利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度和能力。信息意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：主動(dòng)地、有意識(shí)地利用信息技術(shù)工具來(lái)滿足自己的

信息需求。對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求。有較強(qiáng)的信息敏感和洞察力。能夠認(rèn)識(shí)到信息在信息社會(huì)的重要價(jià)值和作用。9.1.2信息素養(yǎng)的構(gòu)成9.1信息素養(yǎng)概述信息知識(shí)：指的是一切有關(guān)信息的理論、知識(shí)和方法。信息知識(shí)的構(gòu)成：9.1.2信息素養(yǎng)的構(gòu)成關(guān)于信息的基本知識(shí)信息知識(shí)關(guān)于信息技術(shù)的基本知識(shí)9.1信息素養(yǎng)概述信息能力：個(gè)人能夠利用各種信息技術(shù)手段和工具獲取信息、加工處理信息以及生成創(chuàng)造新信息的能力。信息能力包含：9.1.2信息素養(yǎng)的構(gòu)成信息工具的使用能力獲取信息的能力加工處理信息的能力生成創(chuàng)造新信息的能力傳播溝通信息的能力信息道德：用以規(guī)范人們的信息活動(dòng)的一系列思想觀念和行為準(zhǔn)則。信息道德包括：321了解與信息和信息技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)和倫理道德體系。規(guī)范自身的信息行為。勸阻和抵制他人的不良行為。9.1信息素養(yǎng)概述9.1.2信息素養(yǎng)的構(gòu)成9.1信息素養(yǎng)概述9.1.3信息素養(yǎng)的作用信息素養(yǎng)為終生學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)在某種程度上可以說(shuō)，信息素養(yǎng)就是終身學(xué)習(xí)的能力，它使人們能夠在信息的汪洋大海之中，通過(guò)批判性的分析、評(píng)價(jià)和思考，根據(jù)自己的需要選擇和利用有價(jià)值的信息。9.1信息素養(yǎng)概述9.1.3信息素養(yǎng)的作用適應(yīng)新環(huán)境和新要求現(xiàn)代信息社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)，是一個(gè)流動(dòng)性非常大的社會(huì)，生活于其中的人們常常會(huì)面臨各種各樣的生活變動(dòng)，時(shí)常需要面對(duì)各種新環(huán)境所提出的新要求。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們成為會(huì)質(zhì)疑、善提問(wèn)、能思考、勤探索的人。而這些正是信息素養(yǎng)所要求的深層能力。9.1信息素養(yǎng)概述9.1.4相近概念的辨析信息素養(yǎng)VS媒介素養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)信息技術(shù)技能9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息的力量：創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)：信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息。標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判性地評(píng)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地和創(chuàng)造性地使用信息。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息的力量：創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)：獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。標(biāo)準(zhǔn)五：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)六：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)1998年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在《信息的力量：創(chuàng)建學(xué)習(xí)伙伴》一書中，從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)八：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。標(biāo)準(zhǔn)九：對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組活動(dòng)以探求和創(chuàng)建信息。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.2英國(guó)信息技能七大支柱模型1999年，英國(guó)國(guó)家和大學(xué)圖書館學(xué)會(huì)在關(guān)于信息素養(yǎng)的簡(jiǎn)要報(bào)告中提出了信息技能七大支柱模型：信息素養(yǎng)專家精通勝任入門新手識(shí)別信息需要區(qū)分填補(bǔ)方式的差距建構(gòu)搜索策略搜索并獲取比較和評(píng)價(jià)整合并創(chuàng)造組織、應(yīng)用和溝通基本圖書館技能IT技能9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.3美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)2000年，美國(guó)大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)制定了一份在全球都有一定影響的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，該能力標(biāo)準(zhǔn)共確定了五大標(biāo)準(zhǔn)、22個(gè)績(jī)效指標(biāo)以及87個(gè)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)一：能確定所需學(xué)習(xí)的性質(zhì)和范圍。標(biāo)準(zhǔn)二：能有效和高效地獲取所需信息。標(biāo)準(zhǔn)三：能批判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源，并將所選擇的信息整合進(jìn)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值體系之中。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.3美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)2000年，美國(guó)大學(xué)和研究圖書館協(xié)會(huì)制定了一份在全球都有一定影響的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，該能力標(biāo)準(zhǔn)共確定了五大標(biāo)準(zhǔn)、22個(gè)績(jī)效指標(biāo)以及87個(gè)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)四：無(wú)論是一個(gè)人還是作為小組的一員，都能有效地利用信息來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的目的。標(biāo)準(zhǔn)五：能理解與信息使用有關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)的、法律的以及社會(huì)的問(wèn)題，并能在訪問(wèn)和利用信息時(shí)遵守相關(guān)倫理道德規(guī)范的要求和相關(guān)法律的要求。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.4澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)學(xué)會(huì)參照美國(guó)ACRL的標(biāo)準(zhǔn)，于2001年制定了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐》，2004年予以修訂發(fā)表了第二版。維度一：能夠了解信息以及信息素質(zhì)能力在現(xiàn)代社會(huì)中的作用、價(jià)值與力量。維度二：能夠確定所需信息的性質(zhì)與范圍。維度三：能夠有效地獲取所需要的信息。維度四：能夠正確地評(píng)價(jià)信息及其信息源，并且把選擇的信息融入自身的知識(shí)體系中，重構(gòu)新的知識(shí)體系。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.4澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)學(xué)會(huì)參照美國(guó)ACRL的標(biāo)準(zhǔn)，于2001年制定了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐》，2004年予以修訂發(fā)表了第二版。維度五：能夠有效地管理、組織與交流信息。維度六：作為個(gè)人或群體的一員，能夠有效地利用信息來(lái)完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。維度七：了解與信息檢索相關(guān)的倫理、法律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，能夠合理、合法地檢索和利用信息。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.5中國(guó)北京地區(qū)高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系2005年，北京地區(qū)高校素質(zhì)教育委員會(huì)研制發(fā)表了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，分七個(gè)維度闡明了北京地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)估的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)一：能夠鑒別自己的信息需要，并能確定所需信息的性質(zhì)和范圍。標(biāo)準(zhǔn)二：能夠有效和高效地找到所需信息。標(biāo)準(zhǔn)三：能夠批判性地評(píng)價(jià)信息和信息查詢過(guò)程。9.2信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)9.2.5中國(guó)北京地區(qū)高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系2005年，北京地區(qū)高校素質(zhì)教育委員會(huì)研制發(fā)表了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，分七個(gè)維度闡明了北京地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)估的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)四：能夠管理收集的信息或生成的信息。標(biāo)準(zhǔn)五：能夠應(yīng)用原有信息和新信息來(lái)建構(gòu)新的概念或創(chuàng)造新的見解。標(biāo)準(zhǔn)六：能夠在理解和認(rèn)可與信息利用有關(guān)的文化的、倫理的、經(jīng)濟(jì)的、法律的以及社會(huì)的問(wèn)題上利用信息。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.1信息素養(yǎng)的目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)熟悉和了解：各種形式的資源的范圍，以實(shí)現(xiàn)信息查詢的目的。如何正確選擇獲取信息的工具。不同的信息訪問(wèn)和獲取工具是如何組織信息的。信息傳遞的途徑和手段。信息的出版程序。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.1信息素養(yǎng)的目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)能夠：識(shí)別所需要的信息。設(shè)計(jì)出有明確和詳細(xì)步驟的搜索策略來(lái)獲取所需信息。評(píng)價(jià)信息并確定其與特定信息需要之間的相關(guān)度。利用計(jì)算機(jī)化的信息工具來(lái)查找信息。概括和分析相關(guān)信息源中的重要信息。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.1信息素養(yǎng)的目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)體會(huì)并重視：信息的搜索要耗費(fèi)一定的時(shí)間，并且需要堅(jiān)持不懈。多進(jìn)行信息查找實(shí)踐，查找信息的自信心就越強(qiáng)。信息搜索能力隨著持續(xù)的實(shí)踐而逐漸增強(qiáng)。仔細(xì)審視信息查找工具和查找到的資源是成功的信息搜索的必要條件。

信息搜索過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它是在研究過(guò)程中隨著新信息的獲得而發(fā)展的。從各國(guó)開展信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐來(lái)看，目前主要有兩種培養(yǎng)模式：9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式設(shè)立單獨(dú)的信息素養(yǎng)課程兩種模式信息素養(yǎng)培養(yǎng)的整合模式設(shè)立單獨(dú)的信息素養(yǎng)課程這種模式的信息素養(yǎng)教育課程比較典型的有邁克·艾森伯格（MikeEisenberg）和鮑勃·伯克威茨（BobBerkowitz）所提出和闡明的Big6法。Big6法將信息搜索和使用的技能與技術(shù)工具的操作使用結(jié)合進(jìn)一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程之中，在此過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)為實(shí)現(xiàn)特定的需求和完成特定的任務(wù)而發(fā)現(xiàn)、使用、應(yīng)用和評(píng)價(jià)信息。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式設(shè)立單獨(dú)的信息素養(yǎng)課程Big6模式共分為六個(gè)步驟：9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式定義任務(wù)信息查詢策略查找并訪問(wèn)利用信息綜合評(píng)價(jià)設(shè)立單獨(dú)的信息素養(yǎng)課程在我國(guó)的信息素養(yǎng)教育中主要體現(xiàn)為為中小學(xué)生開設(shè)的信息技術(shù)課程。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式在2000年10月召開的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等重要文件，決定從2001年開始用5~10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。信息素養(yǎng)培養(yǎng)的整合模式在如何有效地開展信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題上，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)置于整

個(gè)教育情境之中，與現(xiàn)有的課

程結(jié)合起來(lái)，使信息素養(yǎng)的培

養(yǎng)與現(xiàn)有課程的教學(xué)相輔相成、

互相促進(jìn)。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式信息素養(yǎng)培養(yǎng)的整合模式整合模式將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科的教學(xué)任務(wù)緊密地結(jié)合在一起，其實(shí)施過(guò)程大致如下：

在學(xué)生對(duì)學(xué)科主題進(jìn)行深入探究的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定相關(guān)的信息需要，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的要求去自主收集相關(guān)的信息資源、進(jìn)行歸類整理、分析匯總、形成探究報(bào)告或完成相關(guān)的作品，并要求學(xué)生與其他同學(xué)或小組交流、分享各自的研究成果和作品。9.3信息素養(yǎng)的培養(yǎng)9.3.2信息素養(yǎng)教育的模式本章小結(jié)信息素養(yǎng)指的是