初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(7篇)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文(7篇)第一篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)探析一、激發(fā)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要性興趣是最好的老師。興趣是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的源泉，也是求知的動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)在于合理的、科學(xué)的引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展興趣的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有針對性地幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)課程。化學(xué)學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，新課程改革的實(shí)施更注重同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)從中取得進(jìn)步，在互助合作中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)勢，在互助合作中獲取知識(shí)，使之成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中獲取知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，通力合作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。所以，在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好同學(xué)之間的合作關(guān)系，同時(shí)有利于集體關(guān)系的形成，同學(xué)之間互相幫助。二、聯(lián)系實(shí)際生活，開發(fā)化學(xué)課上的課程資源新課改要求教師使用教材不是簡簡單單的教師教學(xué)生學(xué)，教師不僅要能使用教材，還要能駕馭教材，要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不僅是知其然還要知其所以然。隨著科技的進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展，化學(xué)與我們的生活越來越密切相連，日常生活也可以成為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生現(xiàn)有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生從熟悉的周圍生活事物中學(xué)習(xí)，理解課堂知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也就提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也使老師的教學(xué)模式有所提升，不再是簡單的是什么、為什么，而提升到如何做貼近了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。三、合理把握課堂提問時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問的習(xí)慣初中化學(xué)教學(xué)要求教師營造和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生提出問題，使學(xué)生敢于提問，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境、氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主合作。這樣的話學(xué)生在課堂上就不會(huì)有緊張感和焦慮感。因此，師生之間應(yīng)該建立和諧、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性，同時(shí)還能展現(xiàn)他們叛逆期的靈性。教師要?dú)g迎他們質(zhì)疑，允許他們出錯(cuò)，允許他們改正。作為老師，我們應(yīng)盡可能給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，好的見解加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功自信。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂提問機(jī)會(huì)、時(shí)間比較少，學(xué)生淡化了課堂提問的意識(shí)和習(xí)慣。所以，教師可以將化學(xué)課堂提問由課堂延伸到課外，給學(xué)生相應(yīng)的課外質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生之間互相合作，共同討論解決共性問題，個(gè)別問題課后單獨(dú)提問，這樣學(xué)生在討論中解決了問題，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了記憶。四、總結(jié)課堂提問在初中化學(xué)課堂中是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的，是需要老師和學(xué)生相互配合完成的教學(xué)過程，需要老師在課堂教學(xué)過程中由原來的以師為本轉(zhuǎn)化為以生為本。我們要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們積極踴躍參加課內(nèi)外提問學(xué)習(xí)化學(xué)，成為一名新型的科學(xué)人才。第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法淺析1、注重規(guī)范,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣設(shè)置初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常見的化學(xué)儀器，并學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作，為日后學(xué)好化學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性和規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在講氧氣的制取一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生說一說他們對于氧氣的理解，可以說氧氣的性質(zhì)、用途等等，當(dāng)課堂氣氛較為活躍時(shí)，引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)氧氣的制取方法。以高錳酸鉀制氧氣為例，在正式操作之前，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原料和所需儀器，并將實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)成單個(gè)字，查裝定點(diǎn)收移熄，隨機(jī)找7位學(xué)生發(fā)言，每位學(xué)生敘述其中一個(gè)字代表的含義。學(xué)生會(huì)在思考的同時(shí)聆聽他人的答案，無形中提高了學(xué)習(xí)的專注度。然后由教師敘述實(shí)驗(yàn)中容易出錯(cuò)的地方，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生負(fù)責(zé)觀看，以熟悉實(shí)驗(yàn)流程。最后由學(xué)生自己操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看到水排出是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，生成了氧氣是結(jié)論，應(yīng)將它們分別記錄到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，如果最后實(shí)驗(yàn)失敗，沒有制出氧氣，學(xué)生就要在報(bào)告上寫沒有發(fā)生任何現(xiàn)象，而不是編造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)與學(xué)生一起尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并幫助學(xué)生獲得成功。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功后會(huì)獲得巨大的滿足感，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生自己清洗實(shí)驗(yàn)儀器，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。如果學(xué)生忘記了，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，今天的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束了，下面還有最后一項(xiàng)內(nèi)容，那就是學(xué)生會(huì)回答整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，然后教師要適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，以提高學(xué)生的自覺性。2、注重聯(lián)系,增加對比實(shí)驗(yàn)對比實(shí)驗(yàn)法是初中化學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，由于化學(xué)知識(shí)之間存在密切的聯(lián)系，這為對比實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好的條件。教師應(yīng)在講述新實(shí)驗(yàn)時(shí)將舊的知識(shí)點(diǎn)與新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對化學(xué)的理解能力和掌握能力。例如在學(xué)習(xí)CO2的制取時(shí)，用石灰石和稀鹽酸，并用燃燒的木條湊近瓶口，如果木條熄滅，證明CO2已集滿。H2的制取則是用鋅粒和稀硫酸，同樣用燃燒的木條湊近瓶口，當(dāng)看到藍(lán)色火焰并伴有噗的聲音，證明H2已集滿。將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對比進(jìn)行，并提出問題，為什么H2不能用向上排空氣法收集？為什么制備CO2和H2用的酸不同？制得的CO2中是否還有其他氣體，為什么？讓學(xué)生邊觀察實(shí)驗(yàn)邊思考，通過對比找出制備兩種氣體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。3、注重創(chuàng)新,共同設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師可以將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)課程。例如在講授酸和堿時(shí)，已知酸和堿都可以用紫色石蕊檢驗(yàn)，紫色石蕊溶液在正常狀態(tài)下是紫色，遇酸變紅，遇堿變藍(lán)，而酚酞只能檢驗(yàn)堿。教師可以據(jù)此讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)：是否能夠找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一樣能夠同時(shí)檢驗(yàn)酸和堿。并讓學(xué)生思考酸和堿能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。與酸反應(yīng)的物質(zhì)有堿、活潑金屬、堿式鹽、堿性氧化物；與堿反應(yīng)的物質(zhì)有酸、酸式鹽、酸性氧化物。將酸和堿分別滴入這些溶液中，觀察是否發(fā)生不同的反應(yīng)，從而得出結(jié)論：某些溶液可以與酸或者堿發(fā)生反應(yīng)，但是無法與二者同時(shí)發(fā)生反應(yīng)。所以實(shí)驗(yàn)室中沒有符合要求的溶液，需要進(jìn)行制備。教師首先要制成一份樣本，為學(xué)生提供參考，要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如紅蘿卜、紫草、白菜等，讓學(xué)生辨別各種蔬菜，然后說明各種蔬菜的特征。接著將紅蘿卜去皮，把紅蘿卜皮泡在濃度為95%的酒精中，浸泡一天左右取出。然后將所得溶液分別與酸和堿反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)溶液變成了不同的顏色，因此該溶液可以當(dāng)做指示劑。然后讓學(xué)生仿照教師的做法用其他材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于所得溶液的功效與酒精濃度有關(guān)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)材料分別泡在不同濃度的酒精中，還可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示劑？需要多少濃度的酒精？單獨(dú)的酒精是否可以用作指示劑？讓學(xué)生帶著這些疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)得到答案。開放式實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙，而且還能夠使其發(fā)散思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要作用。4、注重探究,善于聯(lián)系實(shí)際初中化學(xué)有許多內(nèi)容可以讓學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，以拓展學(xué)生的思維。比如食物為什么會(huì)散發(fā)香味？因?yàn)榉肿邮遣粩噙\(yùn)動(dòng)的。比如將醋滴在雞蛋殼上，為什么會(huì)冒氣泡？因?yàn)殡u蛋殼中有碳酸鈣，那么生成的氣體就是二氧化碳。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)中的發(fā)令槍打響后為什么會(huì)冒出白煙？因?yàn)榘谉煹某煞质俏逖趸?。這些都是生活中的化學(xué)，學(xué)生可以觀察生活中的現(xiàn)象，研究化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不從實(shí)驗(yàn)室拿任何儀器,學(xué)會(huì)尋找使用代用品、甚至自制品做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以在校內(nèi)做，也可以在家里做。比如先取少量淀粉溶液在白紙上寫字，然后在陽光下曬干，最后用碘伏涂抹，字跡就會(huì)顯現(xiàn)出來。這是由于淀粉遇碘變藍(lán)，所以顯現(xiàn)的字跡是藍(lán)色的。這些都是簡單的化學(xué)知識(shí)，而且易于在生活中取材，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做課外實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生的思考能力。5、小結(jié)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)，讓學(xué)生溫故而知新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思考，探索新的實(shí)驗(yàn)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)、有趣。同時(shí)，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性和高效性第三篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量淺析一、從思想上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值思想決定行動(dòng)，只有教師從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，才能指導(dǎo)行動(dòng)，才能選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法來鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要從思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值。首先，認(rèn)識(shí)到高效的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提升做好準(zhǔn)備工作。其次，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮恼n堂形象化，能夠幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，與提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。最后，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蚱乒噍斒秸n堂的沉悶，能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得良好發(fā)展。因此，不論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，以確保行動(dòng)高效實(shí)現(xiàn)，也確保高效的化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。二、從行動(dòng)上提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量1.小組自主實(shí)驗(yàn)小組自主實(shí)驗(yàn)是指組織學(xué)生以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的自主實(shí)驗(yàn)操作，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且給學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要改變教師的一言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主動(dòng)手試驗(yàn)中掌握知識(shí)，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更為了確保高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作實(shí)驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)用品，如帶活塞的試管、燒杯、導(dǎo)管、石灰石、稀鹽酸、集氣瓶等，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。其次，組織學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣的過程不僅能夠加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。2.直觀演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的重要方面。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們可以將一些不易完成實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直觀演示實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中加深印象，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教學(xué)氧氣能夠使帶有火星的木條復(fù)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。首先，通過實(shí)驗(yàn)搜集一瓶帶有純凈的氧氣，然后，將帶有火星的木條放在集氣瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并自主得出結(jié)論?？梢姡@樣的演示實(shí)驗(yàn)課堂不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力，而且也有助于高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利實(shí)現(xiàn)。三、總結(jié)總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，進(jìn)而也為化學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。第四篇：小氣球在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用一、證明氣體的密度比空氣小檢驗(yàn)?zāi)硽怏w密度比空氣小時(shí)，可將氣體充入氣球中，用細(xì)線將氣球口扎緊．若氣球上升，證明氣體的密度比空氣?。?、起反沖作用做白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)時(shí)，可在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在玻璃管上端系牢一個(gè)癟氣球，使玻璃管下端能與白磷接觸．在此實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒，小氣球是先變大后變小．此時(shí)，小氣球起了反沖作用，即防止白磷燃燒使瓶內(nèi)的氣體膨脹而散逸到瓶外．三、收集一氧化碳還原氧化銅產(chǎn)生的尾氣做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)過程中是先通一氧化碳，排盡玻璃管內(nèi)的空氣，防止一氧化碳混入空氣可能發(fā)生爆炸;實(shí)驗(yàn)后還要繼續(xù)通入一氧化碳，防止生成的銅在高溫時(shí)繼續(xù)被氧化．因此，此實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了較多的尾氣，為了防止尾氣中較多的一氧化碳污染空氣，通常用氣球?qū)⑽矚馐占饋砘蛘咴谖矚獾膶?dǎo)管口放個(gè)酒精燈將尾氣點(diǎn)火燒掉．四、證明二氧化碳與氫氧化鈉已發(fā)生反應(yīng)證明二氧化碳與氫氧化鈉是否發(fā)生反應(yīng)，可在收集滿二氧化碳的廣口瓶瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其下端系牢一個(gè)癟氣球(氣球在瓶的中上部)．實(shí)驗(yàn)中，向該瓶內(nèi)倒入約1/3體積的氫氧化鈉溶液，迅速蓋上橡皮塞，震蕩．觀察到氣球的體積由小變大，證明二氧化碳與氫氧化鈉已發(fā)生反應(yīng)．此實(shí)驗(yàn)的原理是:氫氧化鈉吸收瓶中的二氧化碳，使廣口瓶內(nèi)的氣壓小于瓶外的大氣壓，所以氣球的體積會(huì)由小變大．五、證明金屬的活動(dòng)性要證明兩金屬活動(dòng)性時(shí)，可將等體積的兩金屬分別放入相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)、相同體積的稀硫酸中，然后將兩氣球分別套在兩支試管口，發(fā)現(xiàn)氣球變大速度快的是活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬，氣球變大的速度較慢或不變的，說明金屬的活動(dòng)性較弱．六、防止有害氣體污染空氣在探究可燃物燃燒的條件時(shí)，可將白磷和紅磷分別放入兩支試管中，在兩試管口扎上癟氣球．該氣球在其中的作用是:防止白磷在空氣中燃燒生成的五氧化二磷擴(kuò)散到空氣中，造成空氣污染．第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)一、盡量減少藥品，獲取最佳效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)效果的一種有效方法．然而，實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)物或生成物或多或少是有害人體健康的．因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)意識(shí)是切實(shí)可行的一項(xiàng)策略．具體來說，可以從減少藥品使用量入手，即減少廢棄物排放的同時(shí)，獲得最優(yōu)實(shí)驗(yàn)效果．目前學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還很薄弱，教師需要將綠色環(huán)保理念滲透到每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，以強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)．例如，濃硝酸和銅生成二氧化氮實(shí)驗(yàn)，一般情況下，試管作為反應(yīng)的容器，由于試管是無蓋的，生成的氣體容易發(fā)散到空氣中對環(huán)境造成影響．這里將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)，以5毫升注射器代替試管，明顯減少了藥品用量．首先，在注射器內(nèi)放微量銅片;其次，安裝好注射器，抽取足以浸透銅片的濃硝酸，會(huì)發(fā)現(xiàn)針管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生;然后，將反應(yīng)生成物倒入容器中;最后，再吸入少量氧氣，隨即可見針管內(nèi)無色氣體變有色氣體．二、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)，減少污染排放微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)自問世以來，一直受到廣大師生的密切關(guān)注，并得到快速的發(fā)展和完善．因?yàn)樗诤艽蟪潭壬洗龠M(jìn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)等意識(shí)的形成，并帶動(dòng)了化學(xué)研究領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展．在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代條件下，自然環(huán)境的污染成為最棘手的問題，而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盛行正是一項(xiàng)切實(shí)可行的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略，是環(huán)保歷史上一個(gè)重要的里程碑．實(shí)踐表明，微型實(shí)驗(yàn)的藥品需求量僅是常規(guī)藥品使用量的零頭．例如，在鹽酸和石灰石反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，采用微型塑料滴管作為主要實(shí)驗(yàn)器材，其鹽酸用量僅是原實(shí)驗(yàn)用量的十分之一，若一個(gè)實(shí)驗(yàn)節(jié)約5毫升，那么一年里2百萬個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，節(jié)約的數(shù)目就不容小覷了．此外，鹽酸具有強(qiáng)揮發(fā)性和腐蝕性的特征，其氣味不僅對人體有害，還污染空氣，就鹽酸本身而言，還會(huì)對水質(zhì)和土壤造成污染，不利于水生動(dòng)物的繁衍或自然植物的生長．而微型實(shí)驗(yàn)恰好避免了這類污染問題的產(chǎn)生，為環(huán)保事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)．三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)效果不論是實(shí)驗(yàn)前藥品的本質(zhì)屬性、實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的氣體還是藥品相互作用反應(yīng)后的生成物，都在一定程度上對人體的健康造成了威脅．針對這一問題，化學(xué)教學(xué)方面做出了一定的改革，改革的主要目標(biāo)是不僅要使實(shí)驗(yàn)效果顯著，還要盡量減少廢棄物的排放，處理實(shí)驗(yàn)所帶來的有害物質(zhì)．該項(xiàng)改革的著力點(diǎn)在于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精更優(yōu)，從根本上解決污染問題．但是需要注意的是，這一切措施都要以不改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果為前提條件．例如，在銅片和濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，對原先的裝置進(jìn)行改善，即將一小根細(xì)鐵絲穿過帶試管的橡皮塞，給即將伸入試管中的鐵絲纏繞浸泡過氫氧化鈉溶液的棉花，再在鐵絲末端掛上銅片，伸入試管，塞上橡皮塞，拉動(dòng)鐵絲，以使銅片與試管中的濃硫酸接觸，會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中的液體呈藍(lán)綠色．此裝置的優(yōu)點(diǎn)在于:第一，有明顯的氣泡產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀且效果顯著;第二，該裝置設(shè)置了吸收尾氣的部分，避免大量二氧化硫排放對空氣產(chǎn)生污染，還阻止了其對實(shí)驗(yàn)者身體的危害;第三，控制了藥品用量，不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，還降低了使用有毒藥劑帶來污染的可能性;第四，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置更易于操作，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程簡單而又方便．四、進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)定量意識(shí)雖說初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品具有毒性的不多，但這并不意味著它們不會(huì)構(gòu)成任何威脅．此外，雖然每人每次實(shí)驗(yàn)的藥品用量不多，但是一段時(shí)間內(nèi)多人多次實(shí)驗(yàn)的藥品用量總和就會(huì)很大．因此，適當(dāng)?shù)目刂坪蜏p少化學(xué)藥品的使用量還是很有必要的．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生存在定量方面的問題，對于取定量藥品存在很大的疑惑，如果教材中使用的器材比較大，相應(yīng)的藥品用量也會(huì)增加，而實(shí)驗(yàn)室的器材卻比教材中的小很多，其實(shí)用量也應(yīng)相應(yīng)的減少，可是學(xué)生依舊遵循教材的使用量，這不免造成了浪費(fèi)．所以，教師需要在日常的實(shí)驗(yàn)演示中指導(dǎo)學(xué)生如何判斷一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需的藥品用量以及需要考慮哪些因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的定量意識(shí)．五、總結(jié)綜上所述，環(huán)境污染問題是如今最炙手可熱的話題，然而大多數(shù)人的環(huán)保意識(shí)還很薄弱．因此，從教育層面滲透綠色環(huán)保理念是非常有必要的．以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．第六篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能淺議一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的保障。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時(shí)，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，對與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)?。這時(shí)候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會(huì)生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實(shí)驗(yàn)，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有針對性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供事實(shí)依據(jù)化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。例如，化學(xué)知識(shí)中的金屬活動(dòng)性的順序是K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。如果只是將概念教給學(xué)生的話，學(xué)生很難真正理解其內(nèi)涵，而且還很容易遺忘，而最好的教學(xué)方法就是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解與記憶。例如，開展各金屬與酸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察在相同條件下，各金屬遇酸后產(chǎn)生氣泡的快慢，劇烈的程度，從而判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實(shí)、分析問題、解決問題并對結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案。如設(shè)計(jì)將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實(shí)驗(yàn)前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實(shí)驗(yàn)。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學(xué)探究方法的運(yùn)用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會(huì)得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。合理的開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源還可以對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀起到一定的幫助。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀，并在合作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起互幫互助、團(tuán)結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬酸雨對環(huán)境的影響實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。四、總結(jié)總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀的樹立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)成為所有初中學(xué)校的教育重點(diǎn)第七篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題1.專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間一般都是有保障的，完全有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不過很多教師是在上課的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，沒有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。沒有專門的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，雖然可以節(jié)省時(shí)間，但缺點(diǎn)也顯而易見，上課時(shí)一般只有教師的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在旁觀察，沒有學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程。教室里的實(shí)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)完全是兩個(gè)概念，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就無法了解到實(shí)驗(yàn)室的一些流程和規(guī)范，很多實(shí)驗(yàn)之外的知識(shí)就很難接觸到。包括化學(xué)試劑的取用，殘余物的處理等，也只能通過書本上的文字了解。這種做法是有背教學(xué)規(guī)律的，從本質(zhì)上來講，是強(qiáng)行剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范很多教師在講課的時(shí)候一口一個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意安全，可到了自己演示的時(shí)候，為了圖一時(shí)的方便，很多細(xì)節(jié)部分都是不規(guī)范的。雖然是方便了實(shí)驗(yàn)演示，但這樣很容易誤人子弟。如果學(xué)生模仿教師，就很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，教師難辭其咎。演示實(shí)驗(yàn)的不規(guī)范操作在初中課堂中很常見，教師自己也是知道的，不過多年下來早已習(xí)以為常。雖然教師自己覺得沒什么，但對學(xué)生產(chǎn)生的影響確是巨大的。沒有多少化學(xué)基礎(chǔ)，不明白哪些是必要的安全措施，哪些省去了一般不會(huì)出現(xiàn)問題，很難有正確的判斷，學(xué)生很容易遇到危險(xiǎn)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教師只是把它當(dāng)作一種教學(xué)要求，簡單的按照課本走一遍，根本沒有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)。敷衍地實(shí)驗(yàn)