分?jǐn)?shù)除法教案合集九篇

分?jǐn)?shù)除法教案合集九篇分?jǐn)?shù)除法教案篇1【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年制六年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)除法》的整理與復(fù)習(xí)【單元主題分析】本單元的概念比較多，尤其是比的初步認(rèn)識這節(jié)中相似的概念較多，并且容易混淆，因此復(fù)習(xí)時要著重使學(xué)生弄清各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時掌握計算方法，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。在做分?jǐn)?shù)四則混合運算時，注意運算順序，選擇適合自己的方法計算，并通過交流了解其他算法。值得強調(diào)的是：掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，是學(xué)生必須掌握的一項技能，也是本單元的教學(xué)重點。但是，在計算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對學(xué)生來說是數(shù)學(xué)認(rèn)識上的一次飛躍。另外，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。。分析數(shù)量關(guān)系是解決實際問題的一個重要步驟。讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該怎樣想，學(xué)會思考的方法。還可以將它與比的應(yīng)用進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)這兩種題型是可以互相轉(zhuǎn)化的。【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)本單元的概念，進(jìn)一步掌握本章所學(xué)的基本概念和計算法則，提高學(xué)生的計算能力和解題能力。引導(dǎo)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法和比的意義、計算及應(yīng)用。2、通過梳理與溝通，讓學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別。如分?jǐn)?shù)乘除法解決問題，求比值、化簡比，比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?！緩?fù)習(xí)重點】能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法、求比值以及化簡比的計算；會正確地用方程或算術(shù)方法解答文字題?！緩?fù)習(xí)難點】使學(xué)生進(jìn)一步掌握用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力．【教具準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙【復(fù)習(xí)過程】一、回顧整理、匯報交流師：昨天，老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)并整理分?jǐn)?shù)除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)交流一下吧?。ㄉ〗M交流）師：我選了幾份有代表性的，想看看嗎？（學(xué)生匯報）①簡單列出本單元提綱②總結(jié)出個別重要的知識③雖然知識點零碎，但很全面師：能把這么多零碎的知識全面的總結(jié)出來，看來你們很用心地對本單元進(jìn)行了復(fù)習(xí)！可是，你們知道嗎？復(fù)習(xí)不僅僅是回顧所學(xué)的知識，更重要的是找到知識間的聯(lián)系，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到溫故而知新！二、練中梳理、溝通聯(lián)系師：請看(出示線段圖)什么圖？仔細(xì)看，你能看明白什么？生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的—理解的真好！師：它可以用一個怎樣的數(shù)量關(guān)系式來表示呢？生：b×=a師：你能把它改寫成兩個除法算式嗎？生：a÷b=a÷=b師：為什么這樣改？（積÷因數(shù)=因數(shù)）所以說，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。師：想一想，兩個數(shù)相除還可以用什么形式表示？生：比。師：什么是比？師：那么a比b是？生：a：b=師：是什么？（比值）它還可以表示a與b的比是3:5在a÷b=這兒它是商看來，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間，是有一定的聯(lián)系的。有什么聯(lián)系呢？（生說，然后示課件）有沒有區(qū)別呢？（運算、數(shù)、關(guān)系）師：既有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別！師：好了，下面看這兒a÷=b，如果a是2，你能算出b是多少嗎？（生計算）師：說一說，怎么算的？師：除以，算的時候變成了乘，依據(jù)什么？分?jǐn)?shù)除法的計算方法是什么？（生說）乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣，就把分?jǐn)?shù)除法的計算轉(zhuǎn)化成了乘法。（示轉(zhuǎn)化）師：想一想，像這樣，a是2，b是，a與b的比還是（）嗎？（生有認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是）師：究竟是不是呢？（算算看）生：（①2÷=2÷=2×=）→這是求比值的方法，得到比值還是師：②看看這種方法可以嗎？2：=（2×3）：（×3）=6:10=3:5=↓↓為什么前項×3后項也×3？這是通過化簡比，得出結(jié)果還是3:5問：化簡比依據(jù)是什么？對比：誰能說一說：求比值與化簡比有什么不同？生：求比值可以用前項÷后項，是一個商，結(jié)果可以是小數(shù)，分?jǐn)?shù)或整數(shù)。而化簡比是根據(jù)比的性質(zhì)，化成最簡整數(shù)比，結(jié)果必須寫成比的形式。師：其實，求比值的計算中，常常會用到分?jǐn)?shù)除法的計算方法。三、解決問題，提升方法1、根據(jù)線段圖提簡單的分?jǐn)?shù)除法問題師：如果a是六年級女生有300人，你能提出什么問題呢？生：六年級總數(shù)？師：可以嗎？還可以怎么提？（示題）會做嗎？生：300÷師為什么用除法？題目的關(guān)鍵是哪句話？生：女生是男生的師：根據(jù)條件，可以寫出什么數(shù)量關(guān)系式？生：（男生）×=300師：現(xiàn)在知道為什么用除法了嗎？師：還可以用什么方法？生：〤=3002、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題師：如果把條件換一換：女生比男生少怎么做呢？（生做，然后匯報交流）師：對比這兩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：男生是單位“1”，未知。師：求單位“1”可以用什么方法？生：可以用方程，也可以用除法。師：用除法做是根據(jù)了除法的意義，而用方程相當(dāng)于順著題目的意思列式，把分?jǐn)?shù)除法問題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法法問題，這樣就簡單了。3、比的應(yīng)用師：我把題目全換一換（示投影），變成了什么問題？生：比的問題師：能直接列式嗎？生：列式解答師：把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)問：為什么不用方程？生：單位“1”知道，是800人。師：這種按比分配的問題，也轉(zhuǎn)化成了求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法問題。小結(jié)：這樣把知識聯(lián)系起來，問題就簡單多了，應(yīng)用起來也更靈活了！四、綜合練習(xí)，自我檢測師：經(jīng)過我們再次整理，就把本單元這些散落的知識點穿在了一起，形成一個知識網(wǎng)。找到了聯(lián)系，明確了方法，老師這兒還有一份檢測題，有信心完成嗎？（分發(fā)練習(xí)紙，根據(jù)完成情況反饋交流）（分析錯因，大多是計算出錯）小結(jié)：看來掌握方法固然重要，細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要！五、課堂小結(jié)師：咱們六年級的同學(xué)，面臨對小學(xué)六年所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。希望今天這節(jié)課對你們以后的學(xué)習(xí)能有所幫助，有所啟發(fā)！附練習(xí)題一、填空1、8：10==40÷()=()(填小數(shù))2、20千克：0.2噸的比值是（），最簡整數(shù)比是（）。二、計算÷2÷×8÷(÷三、應(yīng)用一本書的是80頁，已看的與未看的頁數(shù)比是9:1。已經(jīng)看了多少頁？分?jǐn)?shù)除法教案篇2教學(xué)內(nèi)容：教材第29～30頁“分?jǐn)?shù)除法(三)”。教學(xué)目標(biāo)：1.能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。2.在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。教學(xué)重難點：1.能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。2.能夠用方程解決實際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題1.出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?2.引入并板書課題。二、扶放結(jié)合探究新知1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?2.引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。3.重點引導(dǎo)：跳繩的有6人，是操場上參加總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人?該怎樣解答?4.引導(dǎo)觀察，找出有什么相同點和不同點?三、反饋矯正落實雙基1.指導(dǎo)完成P29的試一試的1，2題。2.你能根據(jù)方程X×1/5=30編一道應(yīng)用題嗎?3.請你想一個問題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)1.引導(dǎo)小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?2.布置預(yù)習(xí)整理前面所學(xué)知識。板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)除法(三)跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參加活動?參加活動總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)解：設(shè)操場有X人參加活動。分?jǐn)?shù)除法教案篇3練習(xí)目標(biāo)：1在理解分?jǐn)?shù)除法算理的基礎(chǔ)上，正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計算；2運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)除法的知識，解決相應(yīng)的實際問題.練習(xí)過程：一、基礎(chǔ)知識練習(xí)：1、計算：⑴2/1328/943/1035/11522/232⑵3/10223/242617/21518/9713/154(學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，訂正時讓學(xué)生說一說是怎樣計算的.)2、通過計算下面的題，請你想一想，除數(shù)是整數(shù)和除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法在計算上有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：除以一個不等于0的數(shù)，等于H這個數(shù)的倒數(shù).二深入練習(xí)１、計算下面各題，比較它們的計算方法.5/6+2/35/6－2/35/62/35/62/3２、(讓學(xué)生計算后分組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請你把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整地講給大家聽聽。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師作如下板書：一個數(shù)除以小于1的數(shù)，商大于被除數(shù)；一個數(shù)除以1，商等于被除數(shù)；一個數(shù)除以大于1的數(shù)，商小于被除數(shù)。三、解決問題：練習(xí)八第7至8題。第7題學(xué)生獨立解答。第8題學(xué)生解答時提示學(xué)生需要先統(tǒng)一單位。小結(jié)三道題的共同特點：都是求一個量里包含多少個另一個量，都用除法計算。四、作業(yè)練習(xí)：1、33頁第5、9題。2、一個商店用塑料袋包裝120千克水果糖.如果每袋裝1/4千克，這些水果糖可以裝多少袋？五、教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)除法教案篇4分?jǐn)?shù)除法同分?jǐn)?shù)乘法一樣，都是小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從過去的教學(xué)實踐來看，這部分知識歷來是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。原《大綱》的要求是：理解分?jǐn)?shù)除法的意義；掌握分?jǐn)?shù)除法計算法則；會計算分?jǐn)?shù)除法；會口算簡單的分?jǐn)?shù)除法；會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算（不超過三步）；會解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（最多不超過兩部）?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于分?jǐn)?shù)除法的具體標(biāo)準(zhǔn)是：會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法運算和混合運算（以兩步為主，不超過三步）。會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》相比，分?jǐn)?shù)除法計算方面的要求沒有大的變化，只是把《大綱》中的混合運算的步數(shù)”不超過三步“改為”以兩步為主，不超過三步“。變化較大的同分?jǐn)?shù)乘法一樣，仍然是淡化分?jǐn)?shù)除法的意義，強調(diào)會進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算和解決簡單實際問題。本單元教材與傳統(tǒng)教材相比，從編寫思想、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等方面都有了較大的變化，主要有以下幾個方面的特點：一、結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)除法的意義強化計算方法的掌握和應(yīng)用。從傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)除法教材來看，主要有三個重點。第一，分?jǐn)?shù)除法的意義；第二，分?jǐn)?shù)除法法則。即：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。第三，用方程或算術(shù)兩種方法解決分?jǐn)?shù)除法問題。從知識的建構(gòu)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法時對除法就是”平均分“已經(jīng)非常熟悉，而現(xiàn)實生活中，又很難找到具體的事例來說明”一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)“的實際意義。所以，傳統(tǒng)教材中選用”已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算“來說明分?jǐn)?shù)除法的意義。這種乘除互逆關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)結(jié)論，應(yīng)該在學(xué)生乘除計算的知識背景下讓學(xué)生認(rèn)識。但是，現(xiàn)在用這個關(guān)系來定義分?jǐn)?shù)除法意義的表述，對學(xué)生來說實在難于理解，再加上枯燥的看算式說意義的練習(xí)，使學(xué)生一開始接觸分?jǐn)?shù)除法就一頭霧水。另外，這個分?jǐn)?shù)除法的意義與”一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識點又沒有一點聯(lián)系。所以，造成既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又不利于學(xué)生掌握知識的情況。本著”降低難度，突出重點“的原則，本套教材首先不安排分?jǐn)?shù)除法意義的內(nèi)容。而是利用學(xué)生已有的整數(shù)除法意義的知識，通過現(xiàn)實的，學(xué)生能理解的具體事例，學(xué)習(xí)除法計算。明白為什么用除法？為什么這樣算？如，為了解決”一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)“這一分?jǐn)?shù)除法的核心知識點。教材首先安排了三組整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法相對應(yīng)口算練習(xí)，通過觀察計算結(jié)果和算式的特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)”甲數(shù)÷乙數(shù)＝甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)“的規(guī)律。然后，選擇學(xué)生生活中的現(xiàn)實問題，媽媽買來1/2張餅，把它平均分成3份，每份是整張大餅的幾分之幾？解決這個問題，學(xué)生自己的知識和經(jīng)驗是把半張餅平均分成3份，列式是÷3。甲數(shù)÷乙數(shù)＝甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)以及3的倒數(shù)是。在解決問題的過程中，借助直觀圖，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗整合在一起，生成新的數(shù)學(xué)知識，分析除以一個數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。這樣設(shè)計分?jǐn)?shù)除法法則的學(xué)習(xí)，首先刪去了學(xué)生難于理解的計算方法推導(dǎo)的過程，另外，由整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的`規(guī)律遷移到分?jǐn)?shù)除法，是一個計算方法驗證過程，也是計算方法形成和鞏固的過程。在這里，刪去的是次要的、過高的要求，強化的是學(xué)生扎扎實實進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算最基本、最有價值的內(nèi)容。同時，培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。二、滲透數(shù)學(xué)建模思想，強化用方程解答分?jǐn)?shù)除法問題。從過去的經(jīng)驗看，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的特點是”已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體“。實事求是地講，這樣的應(yīng)用問題都是已發(fā)生的事物，是經(jīng)過人為”加工“、”編造“的應(yīng)用問題。這樣的問題解決雖然在現(xiàn)實生活中應(yīng)用較少，但在傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，一直是教材內(nèi)容的重點和教學(xué)評價選題的焦點。眾所周知，在很長時期內(nèi)，分?jǐn)?shù)除法問題要求用算術(shù)方法和方程兩種方法解答，而用算術(shù)方法解答無論如何也找不到學(xué)生能夠理解的、能夠說明并理解數(shù)量關(guān)系的問題情境。所以，人們就用”已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法“的解題套路來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，沒有思維的條理性訓(xùn)練，有的只是死記硬背和機械的模仿訓(xùn)練。本教材有關(guān)分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答。這樣設(shè)計的思考有以下幾點：第一，有利于學(xué)生應(yīng)用已有知識解決問題。即：把單位”1“看作χ，根據(jù)”求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法“找到題中的等量關(guān)系。第二，滲透數(shù)學(xué)建模的思想。方程是現(xiàn)實運算的一個有效的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合分?jǐn)?shù)除法問題的解決，通過一些典型事例，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題（找等量關(guān)系）--列出方程表示--解方程等過程。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)建模思想的具體體現(xiàn)。三、借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)揮其工具性。線段圖作為小學(xué)階段數(shù)形結(jié)合，分析數(shù)量關(guān)系的工具，歷來成為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教材和教學(xué)中，人們在關(guān)注用線段直觀描述數(shù)量關(guān)系的同時，也把用線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為一般要求。即，把畫線段表示題中的數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求，增加了學(xué)習(xí)的難度。本套教材，只發(fā)揮線段圖的工具性。即：借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，不把畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系作為學(xué)習(xí)要求。通過線段圖來分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，從而找出問題中隱含的等量關(guān)系。讓學(xué)生在自主解決問題中，體會畫圖分析問題、解決問題的優(yōu)越性和工具性。本單元共安排5課時。主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)；一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)；簡單的應(yīng)用問題；混合運算。本單元的教育目標(biāo)是：1、會進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算，能用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的簡單實際問題。2、能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，在用方程解簡單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考，并對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。3、能夠表達(dá)解決簡單分?jǐn)?shù)除法實際問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。4、體驗畫線段圖分析問題的直觀性和用方程解決問題時思維的條理性，認(rèn)識到許多分?jǐn)?shù)除法問題可以用方程的方法來解決?！穹?jǐn)?shù)除法，安排4課時。第1課時，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教材首先設(shè)計了三組有關(guān)系的口算題。如：20÷5，20×。通過計算20÷5=4，20×=4，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)果相同，進(jìn)而得出：甲數(shù)÷乙數(shù)＝甲數(shù)×乙數(shù)的倒數(shù)。接著，設(shè)計了”把張大餅平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？“的問題，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教材以學(xué)生交流的形式呈現(xiàn)了學(xué)生計算和驗證的過程。一是利用圖示和已有的分?jǐn)?shù)知識，推導(dǎo)出÷3＝＝，二是直接利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出：÷3＝×＝。得到：分?jǐn)?shù)除以一個數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。然后，在”試一試“，設(shè)計了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的三道題，讓學(xué)生應(yīng)用上面的方法嘗試計算。教學(xué)時，要給學(xué)生充分的口算和討論規(guī)律的時間，然后，啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過的除法的意義，倒數(shù)的知識，分?jǐn)?shù)乘法的知識解決問題，說明結(jié)果的正確性。把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算方法的學(xué)習(xí)過程，變成知識擴展、方法驗證的過程。第2課時，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。教材貫徹在解決問題中學(xué)習(xí)計算的設(shè)計思路，選擇了把消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中的典型事例，設(shè)計了兩個問題。（1）把2升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子？學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法；（2）把升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子？學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。兩個問題都呈現(xiàn)了算術(shù)和用方程解的兩種方法。這節(jié)課的內(nèi)容，計算方法是上節(jié)課的進(jìn)一步拓展，根據(jù)題意列算式和方程是重點。教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解題意，明白把2升消毒液倒入每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子，就是求2升中有幾個升。再鼓勵學(xué)生用自己的方法試著解答。χ＝2和χ＝，除根據(jù)等式的基本性質(zhì)解方程外，還可以利用倒數(shù)的知識，即兩邊直接乘的倒數(shù)來解決。如果學(xué)生只用方程兩邊同時除以的方法解答，教師就提出兔博士的問題”χ＝2還可以怎樣解？“啟發(fā)學(xué)生用倒數(shù)的知識列方程χ×＝2×解答?！痹囈辉嚒爸邪才帕巳莱龜?shù)是分?jǐn)?shù)的式題，要給學(xué)生充分的試算和交流的時間，重點說一說自己是怎樣想的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)有什么共同點，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。第3課時，簡單的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單問題。教材選擇了同學(xué)們開聯(lián)歡會布置會場的事情，呈現(xiàn)了布置會場的情境圖和”用的紅氣球占總數(shù)的“、”紅氣球有28個“等文字信息，以及”一共用了多少個氣球？“的問題。通過兔博士的話，提出”把氣球的總數(shù)看作單位‘1’，畫出線段圖分析一下的要求“，并呈現(xiàn)了線段圖。教學(xué)時，要在學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和知道了要解決的問題后，師生共同畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系式，再鼓勵學(xué)生自己試著解答，并檢驗計算的結(jié)果。交流時，重點讓學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣解答的，用自己的方法解釋計算結(jié)果的正確性?！痹囈辉嚒爸?，安排了一個數(shù)的幾分之幾是兩數(shù)和，求這個數(shù)的問題，鼓勵學(xué)生畫線段圖并解答。第4課時，稍復(fù)雜的”已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)“的問題。教材首先選擇了玩具廠計劃生產(chǎn)碰碰車的事例，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了已經(jīng)完成計劃的，還要生產(chǎn)190輛等信息和”這批碰碰車有多少輛？“的問題。通過兔博士的話，提示畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系并呈現(xiàn)了完整的線段圖。這是一道需要兩步計算的分?jǐn)?shù)除法的實際問題，可找到兩組等量關(guān)系，列出兩個方程解答。（1）計劃生產(chǎn)的輛數(shù)－已經(jīng)生產(chǎn)的輛數(shù)＝還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：χ－χ＝190。（2）計劃生產(chǎn)的輛數(shù)×還剩下的幾分之幾（1－）＝還要生產(chǎn)的輛數(shù)，方程為：χ（1－）＝190。教學(xué)時，要充分利用線段圖指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，找到題中給出的等量關(guān)系，再鼓勵學(xué)生用列方程的方法解答。分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)一樣，本節(jié)課的混合運算主要是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的特點，解決運算過程中的方法問題。教材設(shè)計了三道分?jǐn)?shù)混合運算式題，（1）題是除加混合運算，運算中要先算除法，并把除法變成乘除數(shù)的倒數(shù)。（2）題是乘除混合運算。運算時，把除法轉(zhuǎn)化為乘除數(shù)的倒數(shù)后，可以有不同的約分方法。第一，直接在三個分?jǐn)?shù)上約分；第二，把三個分?jǐn)?shù)相乘寫成分子乘分子，分母乘分母的式子，再約分。（3）是帶小括號的除減混合運算。教學(xué)中，由于兩步混合運算的順序?qū)W生已經(jīng)非常熟悉，所以，讓學(xué)生說一說運算順序，自己計算。在交流學(xué)生計算方法和結(jié)果的同時，掌握分?jǐn)?shù)兩步混合運算方法。分?jǐn)?shù)除法教案篇5單元教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步知識。主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)除法的意義和計算；解決問題；比的意義與基本性質(zhì)，求比值一化簡比，以及比的應(yīng)用。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以比較系統(tǒng)大掌握了分?jǐn)?shù)的四則運算；另一方面又開始了比的初步知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例提供了基礎(chǔ)。單元教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，回進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計算。2、回解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。3、理解不的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡比和求比值4、能運用比的知識解決有關(guān)的實際問題。學(xué)情分析：本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生基本上完成了分?jǐn)?shù)加、減以及分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)整數(shù)除法的意義理解分?jǐn)?shù)除法的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的運算意義。2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和分析能力。教學(xué)過程：備注活動一：出示例1每盒水果糖重100克，3盒有多重？1、讀題理解題意2、列式100*3=3003、把乘法算式改成兩道除法算式300/3=100300/100=34、用千克做單位怎樣列式？1/10*3=3/105、|用同樣的方法改寫成除法算小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義活動二：出示例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？自己試著折一折，算一算1、把4/5平均分成2份，就是把4個1/5平均分成2份，每份就是2個1/5，就是2/52、把4/5平均分成3份，每份就是4/5的1/2，也就是4/5*1/23、根據(jù)上面的折紙實驗和算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小結(jié)：（略）活動三：鞏固練習(xí)：1、31頁做一做1、2板書設(shè)計略去設(shè)計分?jǐn)?shù)除法教案篇6教學(xué)內(nèi)容：教材第29-30頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題。2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。3.能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系，用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點：運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)習(xí)提綱：1.觀察課本第29頁的圖，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?3.分析例題，寫出等量關(guān)系，并試用方程解答。4.想想還有別的算法嗎?教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究1.同學(xué)們喜歡課外活動嗎?你們喜歡參加哪些課外活動?2.課件出示：從畫面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?這些數(shù)量之間有什么關(guān)系?(1)打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.(3)跳繩的人數(shù)是參加活動總?cè)藬?shù)的2/9.……二、提出問題，自主探究1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?操場上一共有27人參加活動，跳繩的小朋友人數(shù)是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9.跳繩的有多少人?列出這題的等量關(guān)系，并解答。全班交流。2.還能提出哪些數(shù)學(xué)問題，引出例題跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參加活動?這道題與上題有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎?你能用方程的知識，解決這樣的問題嗎?應(yīng)該如何解設(shè)?小組討論，再由教師指名在黑板上演示。解：設(shè)操場上有x人參加活動。χ×2/9=6χ×2/9÷2/9=6÷2/9χ×=273.想一想，還有別的算法嗎?怎么算?為什么?6÷2/9=27(人)三、鞏固練習(xí)，實踐探究剛才同學(xué)們根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出了很多的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題，你們能解答嗎?1.操場上打籃球的有4人。(1)打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的人數(shù)是多少?(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的人數(shù)是多少?(3)操場上踢足球的有9人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/3，操場上參加活動有多少人?(4)操場上踢毽子的有3人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/9，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/3。2.某月雙休日9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天?(板演過程中，著重分析學(xué)生可能存在的誤解之處。)3.根據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題。χ×1/5=30χ×2/3=40四、回顧反思，總結(jié)全課。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?分?jǐn)?shù)除法教案篇7教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算教材第46、第47頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步明確本單元的知識體系,加深對分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法的理解。2.熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計算法則,提高靈活解題的能力。3.在整理知識體系的過程中,幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法。重點難點重點:概念和計算法則的整理。難點:運用所學(xué)概念,靈活解決問題。教具學(xué)具練習(xí)題投影片。教學(xué)過程一、整理本單元的知識1.課前布置作業(yè),學(xué)生自己整理本單元的知識點。2.展示學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖。二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則1.回憶。分?jǐn)?shù)除法可以分成幾種情況,請你分別舉例說說它們的意義和計算方法,小組討論。2.根據(jù)學(xué)生的