五年級語文教學反思

五年級語文教學反思五年級語文教學反思1開學近兩個月了。在日常的語文課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)了一些適合本班學生的教學方法。在每一個實踐過程中，我們都可以與學生一起體驗漢語的美，感受漢語帶來的快樂。在以前的教學中，沒有很好地控制學生對課文的正確閱讀，因此一些學生不能正確、流利地閱讀課文。隨著時間的推移，他們對閱讀課文失去了興趣，養(yǎng)成了不認真準備和敷衍的習慣。有一天，我突發(fā)奇想。逐條逐項閱讀課文會有什么效果？那天在課堂上，我命令通常閱讀能力更好的39名學生閱讀。效果良好。我找不到他們的缺點，可以滿足要求。在聽其他學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生心不在焉，沒有閱讀。課后，我思考：我應該為他們做些什么？事實上，準確讀音、不填字、漏字、背誦和斷句是學習課文最基本的要求。只有這樣，下一步的學習才能更加熟練，我們才能談論學習課文材料。每次我第一次閱讀課文時，我都會讓那些不夠流利、沒有意識到對閱讀感興趣的學生來閱讀。如果他們閱讀正確流利，讓他們自己加分。如果他們讀錯了，讓他們自己或其他學生立即改正。我只會在需要異常強調的地方做出異常指示。經過一段時間的訓練，不注重閱讀的學生愛上了閱讀，他們敢于舉手要求在大家面前單獨展示自己。后進生對閱讀有濃厚的興趣，認真聽講，努力學習。有朗讀能力的學生不斷鍛煉聽力，越來越注意聽，反應也越來越快。我接下來應該考慮的是我的技能已經提高了。不同層次的學生對朗讀有什么不同的要求？五年級語文教學反思2語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性為重點，要不斷激發(fā)學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學生大膽質疑。另外，還需培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學，注意課堂教學中學生學習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。在執(zhí)教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學生稍作思考后，便舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐?！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡?！薄械膶W生思維較慢，一時不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時間。五年級語文教學反思3緊張忙碌的一個學期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學期的教學反思?；仡欉@一學期的工作，雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在著很多問題，今后還需努力解決?；A知識和基本技能方面，對于五年級的學生來說，基礎知識的掌握情況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。最重要的學習就是方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、古詩成語的收集。響應上級的號召，在不斷收集整古詩成語理的過程中，學生的古詩成語積累有了明顯的增多。3、重視寫字訓練。按照聯(lián)校有關寫字教學的安排。采用活頁方式，每天上交一頁。全批全改，并選出“今日寫字之星”兩名。當天表揚并展覽。作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論。五年級語文教學反思4作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂？（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四）給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！五年級語文教學反思5這首詩中賈島別具匠心地采用了一問三答來表現(xiàn)自己尋隱者的經過及情緒的變化，簡練而傳神。為了使學生對詩人所敘之事及其情感的變化有更清晰地把握，我沒有只讓學生“把四行詩的意思連起來說一說”，而是在教學中設計了“還原對話”的環(huán)節(jié)。請一生扮演賈島，一生扮演童子，一生進行旁白。通過表演、評議、再表演，三個學生在全班同學和老師的幫助下配合著生動地講述出了完整的故事情節(jié)?！八上聠柾印睍r，心情輕快，滿懷了希望；“言師采藥去”，答非所想，變成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；“云深不知處”，落得茫然若失、無可奈何了。表演的學生把這些感情的變化通過自己的語言、語調表達得準確而傳神。聆聽的學生也津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。在這個教學環(huán)節(jié)中學習氣氛濃厚，學生也在編故事的過程中真正理解了賈島尋訪隱者時感情的起伏。學生學得積極主動、生動活潑，成為了學習的主體，而我則更好地擔當起了平等中的首席這一任務。五年級語文教學反思6任教五年級63班語文已快一個月了，現(xiàn)將這一個月來的語文教學工作簡單分析如下：一、成功之處1、在教學中，使語文教學在師生平等對話的狀況中進行。注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境。2、教學過程中進行誘導式、啟發(fā)式教學。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚道德情操，當作語文教學的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學工作中去。4、在教學中注重了語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。5、在教學中適當選取教學策略。二、存在的問題1、還需要進一步擴展學生的閱讀面。2、應進一步引導學生主動進行探究性學習。3、學生的綜合性學習潛力還需要進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。4、加強寫作訓練，提高作文水平。五年級語文教學反思7一、試題分析：本試題包括積累運用、閱讀理解、習作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設計靈活，體現(xiàn)開放性，既強調積累運用，又關注學生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學生，又引導教師在教學中不僅要重視基礎知識的教學，還要提高學生理解和運用語言文字的能力。二、存在的問題：第大一題積累運用。第1小題看拼音寫漢字，都是一些難寫易錯的字。從答題情況看，學生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個別學生把“禍患”中的“禍”寫成了“衣”字旁。從書寫上來看，大部分學生書寫規(guī)范、整潔。第2小題，全班沒有一個錯誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學有誤，說明平時對生字的講解不夠細致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說明學生對語文基礎知識和基本技能的掌比較扎實、到位。第二大題閱讀理解。第（一）題課內閱讀，錯誤率較低，有極少數(shù)學生在填寫第三個空時，丟掉了“對曾經灑過鮮血的土地的眷戀”這部分內容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語言妙在哪里？”說明學生理解能力較差，在今后的教學中要引導學生增加閱讀量、擴大閱讀面，提高閱讀理解的能力。第三大題習作。題目是：“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學生沒有認真審題，其次是學生積累的素材少，表達的能力差，再有就是學生寫作思路不清晰。在以后教學中要讓學生養(yǎng)成留心觀察、勤于積累、勤于動筆的好習慣。三、努力方向：1、除了重視識字和積累的教學外，還要重視引導學生在生活中學語文。2、要努力擴大學生的閱讀面，提高閱讀理解能力。3、在習作上多下功夫，鼓勵學生養(yǎng)成留心觀察、善于積累、勤于練筆的好習慣。五年級語文教學反思8《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。因此，在第二課時的教學中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導學生理解文章是借花喻人，讓學生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質。教學中，先讓學生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導學生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。另外，在教學中我設計了名言的補充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應多一些。不過在整節(jié)課的教學中還是存在一些不足，一些細節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機智，有待改進。五年級語文教學反思9在教學中，我非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。一是朗讀，學生在找令自己感動的地方時，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如：學生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時，通過自我的朗讀，學生的分析，都體會到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊！學生的朗讀簡直太精彩了，從學生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學生的朗讀甚至把聽課老師都感動了。是學生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學生自己寫一句碑文時，學生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學寫道：“邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學寫得更好：“大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國，烈士永存在心間?！彪m然曾讓他們在課前先寫過，但老師沒有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。五年級語文教學反思10本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃模惺茴H深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。五年級語文教學反思111、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。五年級語文教學反思12《將相和》是篇長篇課文，根據這個特征，我在教學中設計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學們翻開練習本，根據意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行。”1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”。“我們可用一個什么詞概括”。“戰(zhàn)功赫赫”。2、“理由充分正確，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮?！?、“用多少錢也買不到的寶物?！笔恰盁o價之寶”。“誰能根據完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它。”……這一來，小學生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，１分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓練學生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。五年級語文教學反思13突發(fā)其想，我突然想讓我教的六年級同學來考五年級的單元試卷，然后從“優(yōu)秀率”“及格率”“平均分”三個指標來看一下。具體的情況如下：五年級共三個班，選最好的一班評出這三個指標。我教的六（1）班語文功底還可以，我就想讓他們跟五年級比一下，看經過一年的學習，是不是能大大超過五年級的同學，還是無法超過。這樣做的目的：想試著調查一下，一張試卷到底能反映孩子多少語文能力？還有一個問題：考試相對一直不好的同學，他們到了社會上，工作與生活是不是仍是比不過那些成績好的同學，考試的綜合成績是不是與將來到社會上的生存質量成正比。結果是我班(六年級)用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明顯差得多，不及格多了四個(原來在五年級時只有一個)，優(yōu)秀人數(shù)也只有10個，（原來在五年級時近30個）。從與五年級對比來看我有以下幾點思考：1、在字詞方面很差。有很多常見的字，在五年級時，他們幾乎沒有錯，可現(xiàn)在再寫這些字卻錯了很多，如“俸祿”“歇腳”等，連平時成績很優(yōu)異的同學也錯了。我們的生字詞有很多都是不太常見了，只有在課文中才出現(xiàn)，一學期后，學生見這個生字的機會就越來越少了，所以他們也就忘了。面對這些情況我們怎么辦呢？學生只有多用，或多看，才能記住，否則當時學得太熟練，也會隨著時間的消逝而淡忘。2、關聯(lián)詞語的應用很差。這方面的運用比五年級強不了多少，我也很苦惱，學生在自己的帶領下，很注意讀書感悟，又讀了不少書，他們的理解能力一定會比一年前有所提高，可對這方面卻顯現(xiàn)不出來什么特殊的才能，到底怎么回事？錯的最多的兩題是：1、()星期天下雨，我們()去秋游。2、查字典，()能知道字的讀音，()能知道字的意思。不少學生錯得和五年級同學一樣，填成“如果星期天下雨，我們就去秋游?！庇行┩瑢W甚至把原文改成“不去”。唉，都六年級了，為什么這樣的題還錯得那么多呢？3、背誦課文部分錯誤太多。對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯誤較多，這就令我很疑惑，要是一般的背誦課文，錯多或許也是正常的，可這么美的韻文學生也默不出來。這到讓我對自己的教學很有想法。也許因為學生當初背是為了背而背,為了考而背,而不是真正地喜歡這文字,發(fā)自內心地想把它背出來.我們是不是專門為了考試而很生硬地要求學生的背誦?，F(xiàn)在，我嘗試著改變以往的教法，試著讓學生們能達到自然的背誦，即確確實實地感受到語言文字的美后，再情不自禁地背出來，因為我自己平時就是靠這個本領去背誦課本中優(yōu)美片斷的，但又不知這種方法能否成功?，F(xiàn)在，我一直想著，一張試卷，特別是一張語文試卷，是否真能檢測出學生的語文水平的高低呢？五六年級的語文試卷又有多大的差別？上面講到兩個詞的錯誤，我現(xiàn)在覺得非常的正常。那兩個關聯(lián)詞填空，特別是第一個，我更覺得是個挖好等學生跳的陷井，其實如果我們再讓學生讀一遍，他也許就能做正確了。學生在平時寫作、說話等應用時，他可能犯這樣的錯誤嗎？我們教師不也寫錯別字，不也會經常忘記了某個字如何寫？學會的都記住那太可怕了，遺忘是正常的，關鍵是一個重復度的問題，經常用的字，學生可以不會忘記，就在那學期學過，那學期考過，在以后的日子里卻不用了，或者說不常用了，忘記那也是符合遺忘規(guī)律的。五年級語文教學反思14《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的第三首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的`思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。本課的教學重點是結合詩句中“山、水、風、雪、夜深千帳燈”等關鍵詞描述的畫面情景來感受作者羈旅之苦，同時結合作者的身世背景和創(chuàng)作心境，在仿佛誦讀中感受詩人的思鄉(xiāng)之情。對于本節(jié)課的教學重點及教學目標在實踐過程中是否真正落實，做出以下反思：1、在合理想象的基礎上感受詩人的思鄉(xiāng)之情首先，教學這首詞，我設計了兩處想象，很好地幫助學生理解了將士們行軍之難，思鄉(xiāng)之深。第一處想象作者身在哪里？體會他們跋山涉水行軍的艱難，有的說他在荒無人煙的野外；有的說他在船上；有的說他在敵人的營帳……這些想象，使學生深切地體會到了將士們邊關應征的艱辛。第二處想象“故園無此聲”，讓學生想象每一個人的家鄉(xiāng)有怎樣的聲音，怎樣的畫面呢？學生說：他和朋友在長廊里吟詩作畫；老母親在燈下縫補衣服；朋友在京城外與他飲酒送別……學生的想象是我沒有想到，但我給他們提供了機會，讓其思維得以充分的發(fā)揮，更好地理解作者的感情。2、拓展詩句，感受古人今人人多思鄉(xiāng)之情在學生通過意象感受到納蘭性德內心的矛盾后，一心想要報效祖國，但在征途中又備受思鄉(xiāng)的煎熬，他不止一次的問自己：問君何事輕離別，一年能幾團圓？分別通過父母、妻子、兒女、朋友來問一問納蘭性德的設計，讓學生慢慢的走進他的內心，緊接著拓展了古人今人思鄉(xiāng)的古詩，引導學生置身其中更加深入的去了解詩人的內心，孩子們在一聲聲的追問中，感同身受，在一首首思鄉(xiāng)的古詩詞中，更能體會納蘭性感的心情。3、運用角色代入，吟唱、表演等誦讀方法，讓學生的情感得以升華在學生全面感受、體驗的基礎上，我引導學生運用不同的形式感情朗讀古詩，或誦讀、或吟唱、或表演讀，孩子們都能很好的投入其中，效果很好。所以，這樣角色代入的方法能讓孩子們有身臨其境的感覺，讓他們置身其中，真正走進詩人的內心世界，與詩人共鳴。五年級語文教學反思15本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。一、以學生為主教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志