少年王勃教案

少年王勃教案

少年王勃教案1

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之壯觀，秀美

的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之

壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。

課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。

2.你對(duì)滕王閣了解多少？

3?你對(duì)王勃有什么了解？

（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）

4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2.檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。

（1）指名讀生字詞。

糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王

閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千

古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5.（出示詩(shī)句）落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鷲/齊飛，秋水

/共/長(zhǎng)天/一色。

（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生

肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書:

才華橫溢）

學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)

調(diào)整課堂教學(xué)。

2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？

（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)

參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。

教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。

（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我

看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

B、你看到的是一幅怎樣的美景？

C（出示）

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩

2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊

輕輕地飄蕩

A.

自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.

有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

C.

有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。

王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。

（4）

自讀第4自然段。

齊讀詩(shī)句。

理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

他為什么能寫這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？

（指名說）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走

如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊

讀第4自然段。

3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1.課文主要寫了一件什么事？

2.是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的

才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來(lái)。討論交流：指

名說。

3、有感情地齊讀全文。

4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生

了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什

么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三“四自然段。

1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。

2.自背，同座位互背。

3.指名背，齊背。三、教學(xué)生字。

1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。

2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來(lái)。討論交流

3.易錯(cuò)字的字形。

誦：右邊是甬，不能寫成角。

讀、篇。

突：下面是犬，不能忘記寫一點(diǎn)。

4.指導(dǎo)書寫。

昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其

他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人?！渡倌晖醪?/p>

讓學(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？

如果只是感受少年王勃的.才氣，可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印

象。如果再拓展一下，可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王

勃的背后，他為什么會(huì)文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，

也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語(yǔ)和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章

在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適

當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，

因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適

當(dāng)把握。

少年王勃教案2

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由

生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的‘非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、交流：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

M

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個(gè)記一記。

5、交流。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？

2、指名讀。

3、交流問題。

板書：才氣

4、質(zhì)疑

四、寫字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、質(zhì)疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鷲齊飛，

gong

秋水共長(zhǎng)天一色。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。

gong

3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、

迷人）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。

1、回味詩(shī)句。（讀）

2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

［出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)

作）］

學(xué)習(xí)生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時(shí)

一、背誦三、四段。

二、練習(xí)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁(yè)。

少年王勃教案3

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫

下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)

自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，

有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃

在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生

帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想

象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭示課題

1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年

王勃）

2、簡(jiǎn)介王勃

3、王勃寫的.《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)

這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文

就知道了。

二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

三、檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字詞。

南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕

《藤王閣序》千古傳誦

2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞

四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2

段

2、交流

(1)“探望”還可怎么說？

(2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？(齊讀)

五、學(xué)習(xí)生字

六、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過程：

一、精讀第三段

1

(指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么？

2

課文中是怎樣描寫的?

自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。

3

交流

(1)讀詞

(2)出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云

霞在天邊飄蕩一一(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦

爛的云霞在天邊飄蕩一一

—這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

_讀第三自然段

—指導(dǎo)背誦

二、精讀第四段

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。(出示、

讀)

(1)理解句意

(2)這句話好在哪？

(3)指導(dǎo)朗讀

2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

3、交流

(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么？

(2)正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能?/p>

一胸有成竹

(3)理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃一一板書：文思如泉、筆走如飛

文思如泉：指寫文章的思路像什么？

筆走如飛：動(dòng)作表演

4、指名讀最后一句話

你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）

如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（表演）

5、指導(dǎo)背誦

三、小節(jié)

讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只

有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是

一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）

四、學(xué)習(xí)生字

五、指導(dǎo)寫字

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、說筆順

2、讀寫詞語(yǔ)

南昌

慶賀

才氣

文思

如泉

宴會(huì)

叫絕

秋景

筆走

如飛

二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

三、練習(xí)

1、比一比，再組詞

篇（）決（）誦（）

遍（）絕（）解（）

2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀

（）的余輝（）的云霞（）的秋景

3、背誦、默寫“落日與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

教后小記：

少年王勃教案4

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情。

重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、

美觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃

的詩(shī)。

我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年

的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王

勃一起參加。

在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀

課文。

通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬

佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從

審美的角度，寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字

的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫

作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教

學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表

達(dá)真情實(shí)感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語(yǔ)，句子：

南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦

余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)

句。

3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的

學(xué)習(xí)氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之

壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

2、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少

年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫詞語(yǔ)：

文章宴會(huì)慶賀胸有成竹

才氣秋景燦爛文思如泉

二、精讀課文。

1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

(1)滕王閣在南昌；

(2)王勃還正當(dāng)少年；

2、重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一

篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，

我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）

3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難？

4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。

指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的

優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的

誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字

背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心

理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過，眼中之竹、

胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)

然可以胸有成竹的說了。

情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）

6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這

一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：胸有

成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫文章

時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來(lái)的文章怎樣？

你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？

聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》

成了千古傳誦的名文。

7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文

思敏捷、才智過人）

8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？

9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名

言。

讓學(xué)生說說王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。

三、作業(yè)

1、讀課文，背誦第三、四自然段。

2、抄寫本課詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

2、完成課文后面的習(xí)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

聽寫句子：

一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕

輕地飄蕩

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如

教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)

入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)

什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋

景，為什么王勃能寫出千古傳頌的‘佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的

議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊

看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好

的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（1）自由練讀。

（2）指名讀自己最拿手的一段。

（3）比賽讀第三、四自然段。

（4）指名背誦第三、四自然段。

2、理解句子。

（1）你怎么理解落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話？

（2）四人小組討論。

（3）指名說說。

三、完成作業(yè)。

1、抄寫本課詞語(yǔ)。

2、比一比再組詞。

騰（）凝（）緩（）

滕（）疑（）暖（）

3、背誦課文有關(guān)段落。

教后反思：

教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。

第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第

四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩(shī)時(shí)的

文思泉涌。通過對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、

文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)

王勃的品質(zhì)能真切感知。

在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫

出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的

是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣

勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩(shī)。

少年王勃教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之

壯觀、秀美的景象。

2、情感目標(biāo)：從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、

才華橫溢。

3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自

然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主

學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鷲齊飛之壯觀、秀美的景象,

感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

課堂拾零

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課出示課題：少年王勃要求齊讀課

題

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？

2、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才!

真是奇才！）：引讀奇才！真是奇才！

3、教師：什么叫奇才？

4、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，

重溫王勃寫作這兩首詩(shī)的情景吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、教師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？

2、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？

指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請(qǐng)?bào)w會(huì)。

教師：少年王勃14歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督

也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。

三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)可以看出王

勃是個(gè)奇才？

2、理解第二、三自然段：

（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？

（2）王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是

他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪

里來(lái)的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也

不敢答應(yīng)。

看來(lái)眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫文章都感覺十分為難，難道這些來(lái)的人都是

目不識(shí)丁的人？你說是些什么人？

對(duì)呀，來(lái)的不是才高八斗，至少也都是青年俊7,那他們?cè)趺?/p>

都不敢寫，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？

指導(dǎo)朗讀

教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎？

教師：讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。

（3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前

凝望。他看到了什么？誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？

（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看

不想會(huì)怎么樣？

（5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌摹_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣

寫，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）

3、理解第四自然段：

（1）王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好

呢？你是怎么知道的？

（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃

的話讀一讀！

（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督?/p>

案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一

色

O）

（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦

著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。

讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！

（5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即

就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示：落霞與孤鷲齊飛，秋水

共長(zhǎng)天一色

O齊讀。）

（6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文

章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)

看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆

走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！

4、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起

讀讀2、3、4小節(jié)。

四、教學(xué)第五小節(jié)

教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。

1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書：千古傳誦

2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，揮

毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年

后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀

五、背誦課文

1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色，

你們?cè)敢鈦?lái)記記嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。

2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠(yuǎn)記

在心間。

六、拓展交流：

1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？

2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？

板書：

9

少年王勃

（奇才）

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

拍案叫絕

千古傳誦

齊讀課題

學(xué)生1:他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦

的名句。

生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷

齊讀奇才！真是奇才！

生：難得一見、絕無(wú)僅有的人才

指名讀第一節(jié)

生：從聽說體會(huì)到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見

見，所以課文中用了請(qǐng)字。

自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解

不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。

生1：當(dāng)場(chǎng)寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。

生2要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己

的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。

生3：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟

學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。

學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀

齊讀

讀句子。

學(xué)生回答，理解胸有成竹。

讀句子

指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)

天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才?。?/p>

理解拍案叫絕。

感情朗讀。

齊讀：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

O

齊讀。

生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。

生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)

齊讀2、3、4自然段。

生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣

學(xué)生自讀自背

學(xué)生齊背

生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》

只有天在上，

更無(wú)山與齊.

舉頭紅日近，

回首白云低

的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中

山，砸缸救人的司馬光等等，

生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己

少年王勃教案6

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫詞語(yǔ)。

2、指名讀1、2自然段。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀第1自然段。

2、交流。

(1)探望還可以換戌什么詞？

(2)理解：整修一新。

(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找

一找，劃一劃，讀一讀。

2、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的

呢？

（1）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？

課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）

（2）交流。

A、看圖理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬

闊，天的遼闊）

B、出示：

一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕

輕地飄蕩..........

一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄

蕩..........

這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（4）指導(dǎo)背誦。

四、精讀第四段。

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（出示:

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

（1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）

（2）你覺得這句話好在哪？

2、交流。

（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？

（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，加上他很有才氣，所以他才胸有?/p>

竹。

（3）理解胸有成竹，并造句。

（4）于是王勃

（板書：文思如泉、筆走如飛）

連都督也忍不住（板書：拍案叫絕）

3、指名朗讀最后一句話。

理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？

如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）

4、指導(dǎo)背誦。

五、積累內(nèi)化

1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，有問題要問

嗎？

2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：讀而未曉則思，

思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

3、讀書百遍，其義自見。你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，

讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？

4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的‘秋景，你最想做的是什么？

六、小結(jié)

讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四

歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇

才！

（板書：《騰王閣序》

千古傳誦

奇才）

你還知道王勃寫了什么詩(shī)呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文第三、四自然段。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的意

思。

3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，

動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

胸有成竹

9

少年王勃

文思如泉

筆走如飛

《騰王閣序》

拍案叫絕

千古傳誦

奇才

少年王勃教案7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期

就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的四個(gè)成語(yǔ);感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫

的詩(shī)句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

教學(xué)要求：

初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇

章突讀共絕。

一、揭示課題

1、板書課題：少年王勃

學(xué)生齊讀

2、課文講誰(shuí)？注意多音字“少shao”。

3、簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成

了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。

二、初讀課文

1、自讀課文

2、檢查

南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

都督邀請(qǐng)一篇文章

凝視秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

3、分小組讀課文。

4、分段讀課文（讀后評(píng)議）

5、交流不理解的詞語(yǔ)：（用的方法理解）

南昌探望藤王閣都督孤鷲拍案叫絕

三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

第二課時(shí)：

教學(xué)要求：

圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鷲

齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這詩(shī)句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了誰(shuí)？

他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段

板書：很有才氣

二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文

1、課文的'那些語(yǔ)句說明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。

（小組討論學(xué)習(xí)）

2、全班討論交流

相機(jī)出示：

一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣,

便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說：“讓我來(lái)試試

吧！“

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”

王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。

3、《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫得最好？

出示：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

學(xué)生齊讀。

這句詩(shī)寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。

4、指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。

三、齊讀全文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、齊讀全文

二、背誦第三段。（出示投影片）

看圖指名背、齊背

三、練習(xí)背誦第四段

四、補(bǔ)充練習(xí)

1、組詞

篇（）絕（）誦（）思（）

遍（）決（）通（）恩（）

2、填合適的詞

（）的云霞（）地飄蕩

（）的秋景（）地飛翔

五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書寫

少年王勃教案8

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)“水天一色”、“霞鷲齊飛”

的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。

通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。

在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀

是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有

個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛"，誰(shuí)能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江

西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓

之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史

To曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直

留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是

重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣

序》。

板書課題：9、少年王勃

注意多音字“少年shao”

3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎

樣的人？”中心話題。

帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，

邊讀邊想。

二、初讀課文讀準(zhǔn)字詞

1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

2、播放課文配樂朗讀錄音。

3、自由讀：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課

文。

4、檢查自讀情況：

A、用各種方式讀一讀：

南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》

才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。

C、再次默讀全文。

三、緊扣才氣順學(xué)而導(dǎo)

1、通過初讀，誰(shuí)能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”

或者“奇才”）

2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？

3、詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。

（一）詩(shī)

1、板書：落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鷲”的書

寫）

2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？

3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。

4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、

孤鷲、秋水、長(zhǎng)天。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩(shī)句，邊聽邊想，你仿佛看到了

怎樣的景色？

6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感

受一起吟誦這句詩(shī)吧！

（二）文

1、默讀課文，用橫線劃出描寫這詩(shī)句意思的句子。

2、出示句子：

遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日

的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

①自由讀句子，注意把句子讀正確。

②指讀。

③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

④先說說你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來(lái)讀句子。

（放眼望去，藍(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，

哪是水了。）

（我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見一

見這美景，是吧！請(qǐng)你再讀一讀，讓我們?cè)俸煤玫匦蕾p一下。）

⑤還有不同的讀法嗎？

（煙波浩淼，一碧千里，多么美的'景色，怎么看也看不夠。輕

輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）

⑥這么美的景色，想看嗎？靜下心來(lái)，好好地欣賞一下。

（放課件）

⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感

受，我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀。

⑧師生共讀。

3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了

一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】

4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕一一指板書：“奇才!

真是奇才！”

①什么叫拍案叫絕？（動(dòng)作演示）

②誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。

插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇

文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這

么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫

成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣

到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

四、小結(jié)本課設(shè)置懸念

今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩(shī)文初步領(lǐng)略到了

少年王勃的豐采，我也通過詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂。課文還有

哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。

五、拓展延伸敬仰王勃

1、搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2、讀有關(guān)王勃的故事。

少年王勃教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生

字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞瞥齊飛”之壯觀，

秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鷲齊飛”之壯觀，秀

美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的.故事。

板書課題，齊讀讀題。

2.你對(duì)滕王閣了解多少？

3.你對(duì)王勃有什么了解？

（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）

4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀感知。

1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2.檢查預(yù)習(xí)。

出示生字詞。

（1）指名讀生字詞。糾正字音。

（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？

（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如

飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4.把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。

5.（出示詩(shī)句）落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鷲/齊飛，秋水

/共/長(zhǎng)天/一色。

（2）指讀。

三、理解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)

概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）

學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)

調(diào)整課堂教學(xué)。

2下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？

（1）出示第一自然段。指名讀

（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，

也具有一定的才氣。）

指導(dǎo)朗讀。

教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

（2）當(dāng)都督請(qǐng)人寫，眾人表現(xiàn)怎樣？

齊讀第二自然段。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng),

這時(shí)王勃在干什么呢？

A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

B、你看到的是一幅怎樣的美景？

C（出示）

一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕

輕地飄蕩...

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

C.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。

（4）自讀第4自然段。

齊讀詩(shī)句。

理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

他為什么能寫這么好的詩(shī)句？

他邊走邊想，想些什么？（指名說）

是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成,

做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊

讀第4自然段。

3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.課文主要寫了一件什么事？

2.是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的

才華來(lái)？

再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來(lái)。

討論交流：指名說。

3有感情地齊讀全文。

4在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說

到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）

二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

1.（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。

2.自背，同座位互背。

3.指名背，齊背。

三、教學(xué)生字。

生描紅，師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。

教學(xué)反思

以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思

考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論,

在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可

以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽

風(fēng)點(diǎn)火”。

少年王勃教案10

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有

個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛"，誰(shuí)能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江

西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓

之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。

曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在

人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）

二、初讀課文

1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？

2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

3、播放課文配樂朗讀錄音。

4、自由讀：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課

文。

5、檢查自讀情況：

A、讀一讀

南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》

才氣秋景

慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。

C、再次默讀全文。

6、嘗試分段，理清課文層次：

一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),

王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

7、朗讀全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀

2、說說你讀懂了什么？

地點(diǎn)：南昌

原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

3、你還知道王勃的哪些事情？

4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

5、齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字

1、分析字形

學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

3、學(xué)生描紅。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文

2、抄詞，組詞

督一都；宴一焰；章一張；披一批；序一野

3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）

1、出示詞語(yǔ)齊讀，誰(shuí)能讀出意思來(lái)？

2、出示詩(shī)句齊讀，誰(shuí)能讀出停頓來(lái)？（板書停頓符號(hào)/）

二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)

一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)你用

上先……再……最后……說（參加宴會(huì)一寫成《騰王閣序》一成為名

文）

二分清主次,指導(dǎo)讀

1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)？（指名讀第

一節(jié)）

他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么？（很有彳氣）

自讀第一句話，誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞，又不改變?cè)猓趺?/p>

讀？（指名讀）

2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳

誦的名文？

（指名讀最后一自然段）

誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)？（讀懂詞語(yǔ)：千古傳誦）

3、在這個(gè)故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？

（怎樣寫成《騰王序閣》的）

①找一找，哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）

提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像

他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好.（指名讀第4自然段）

②讀了課文,特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少

年？

（板書：有才華）

你是通過讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（板書：胸有成竹文思如泉筆

走如飛）

引導(dǎo)讀懂這些詞意

小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊！

③師問：參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎？那么其他人在干什么呢？

④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰(shuí)也

不敢答應(yīng)？

（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度）

相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛

他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段

⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家？

（指名讀遠(yuǎn)處的飄蕩）

誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來(lái)）

師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語(yǔ)：天連著水水連著天水天一色

一只野鴨披著落日的‘余暉

聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢？（指名說）

⑥小結(jié)引出詩(shī)句：

如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩

句短短的話語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了，你知道他用的什么句子嗎？

出示并齊讀詩(shī)句（板貼：落霞與孤孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

⑦誰(shuí)能看著黑板，憑著對(duì)課文的理解和自己的想象，用自己的話

來(lái)說說這兩句詩(shī)的意思？

（相機(jī)板書）

⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，

就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕.

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）

引導(dǎo)體會(huì)詞意：拍案叫絕（好）

讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號(hào)的意思.

師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來(lái)稱贊少年王勃呢？（指名說）

三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)

寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷，

才華橫溢的少年王勃.

四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3,4

自然段）.

五、練習(xí)：背誦3,4自然段.

六、交流，拓展：

1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些？

（司馬光，刻苦練字的懷素，敢破陋習(xí)的孫中山……）

2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎？

（像王勃勤思考,勤觀察，敢于創(chuàng)作等等）.

（下課）

附：

一、板書設(shè)計(jì)

9少年王勃

天連著天水連著水水天一色

一只野鴨披著落日的余暉

胸有成竹文思如泉筆走如飛

很有才華

參加宴會(huì)

寫成了《滕王閣序》

成為名文

二、課前準(zhǔn)備

1、小黑板出示（詞句）：滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

胸有成竹文思如泉筆走如飛

拍案叫絕千古傳誦的名文

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

2、板貼紙卡（見板書）

-1-

-2-

秋水共長(zhǎng)天一色

落霞與孤鷲齊飛

少年王勃教案11

一、教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由

生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。

三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.指名讀題。

2.在這里,“少”應(yīng)該讀“shao”,用“少”的兩個(gè)讀音分別

組詞嗎？

3.你對(duì)王勃有什么了解？

4.今天，我們就來(lái)看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

2.再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。

3.出示生字詞。

(1)自生字詞。

(2)正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

(3)帶讀，指讀。

4.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？(出示：滕王閣序、

整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳

誦。)

(1)自讀。

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

5.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

6.(出示詩(shī)句)落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

(1)自讀，看看在哪兒停頓好？落霞/與/孤鷲/齊飛，秋水

/共/長(zhǎng)天/一色。

(2)指讀。

7.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、(1—2)二、(3—4)三、(5)

2.教學(xué)第一段(第1一2自然段)

(1)自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

(2)“探望”可以換什么詞？

(3)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

(4)當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

(5)齊讀第一段。

(6)王勃是如何面對(duì)的'呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1.分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有，，日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫

成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

L抽讀生字卡片。

2.默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如

泉。

3.用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？

二、教學(xué)第3自然段

(1)面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢

答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

(2)指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

(3)你看到的是一幅怎樣的美景？

(4)(出示)

L一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄

蕩...

2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊

輕輕地飄蕩...

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

C.有感情地讀第2句。

(5)有感情地讀第3自然段。

三、教學(xué)第4自然段。

(1)王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。

(2)自讀第4自然段。

(3)齊讀詩(shī)句。

（4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

（6）他為什么能寫么好的詩(shī)句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一

氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、

動(dòng)作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感

情地齊讀第4自然段。

四、教學(xué)第5自然段。

齊讀第5自然段。

少年王勃教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)

多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色，霞鷲齊飛的壯觀、秀美

的景象。

4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三、四自然

段。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)

多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。