蘇教版一年級下冊數(shù)學整冊導學案

20以內的退位減法

第1課時十幾減9

教學導航

【教學內容】

教材第1~2頁。

【教學目標】

1.經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的計算方法，

能正確計算十幾減9的退位減法。

2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的

意識和能力的發(fā)展。

3.初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)

思維的靈活性和獨立性，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得更多

的成功體驗。

【教學重點】

正確口算十幾減9的退位減法。

【教學難點】

理解和掌握“十幾減9”的計算方法。

數(shù)學過程

一、情境導入

出示掛圖：星期天早上，小猴子到猴媽媽的水果店去買桃，小猴子對猴媽媽說：“我

要買9個桃?！?/p>

同學們，從圖上你們知道了什么呢？

學生互相說圖意。

13個桃，賣出去9個，還剩多少個？

解決這個問題用哪種運算方法呢？

根據(jù)學生的回答，板書算式：13?9=

二、探究新知

你是怎樣算的？如果你是小猴，你準備怎樣從13個桃里拿走9個呢？

1.主動探究，用（小棒，小圓片）代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9,看誰

的想法多。

全班交流匯報。學生們可能會出現(xiàn)以下答案：

方法1:一個一個地減。

板書：13?1?1-1-1-1=4

方法2:先從10里面去掉9,再把剩下的1和3合起來是4o

板書：10-9=11+3=4

方法3:先減3,再減6,得出4。

板書:13-3-6=4

方法4:想加算減。（因為9+4=13,所以13?9二）

小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法來計算，你最喜歡哪一種方法呢？介紹給

同桌小朋友們聽。

2.試一試。

計算12?9和16?9（“想想做做”第1題）。（允許有困難的學生借助實物操作進行

計算）指名學生口答，并要求說出算法。

三、鞏固練習

1.做“想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果的。

2.做“想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算

減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強求統(tǒng)一算法。

3.做“想想做做”第4題（游戒：小螞蟻推木塊）。

你能幫小螞蟻算一算嗎？

四、課堂小結

想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，

再告訴大家。

【板書設計】

十幾減9

13-9=

一個一個地減：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4

10-9=11+3=4

13-3-6=4

想加算減：因為9+4=13,所以13-9=4。

【教后思考】

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時，運用了小組合作的方法，學生通過熱烈地討論、

質疑、交流，真正投入到了學習中。在合作中領悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學習中，學生的積極

情感得到了培養(yǎng)，合作交流能力得到了提高，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

第2課時練習一

教學導航

【教學內容】

教材第3~4頁。

【教學目標】

1.通過練習，進一步理解和掌握十幾減9的計算方法，并解決簡單的問題。

2.能正確熟練地進行相關的減法計算。

3.在具體情境中激勵學生認真計算，培養(yǎng)良好的計算心理。

【教學重點】

進一步理解減法的意義和十幾減9的算法。

【教學難點】

提高計算能力。

教學過程

一、談話導入

1.課件出示：

根據(jù)小棒的擺放，提問：

(1)一共有多少根小棒？

(2)一共12根小棒，拿走9根，還剩幾根？

先列算式，再說說計算過程，比一比。

2.20以內的加減法口算練習。

教師出示口算卡片，學生口答。

3.談話：上節(jié)數(shù)學課，我們學習了十幾減9的減法，今天這節(jié)課，我們來做一些相

關的練習。

二、習題講解

1.第1題。

(1)提問：從圖中你能獲得哪些信息？

引導學生說出圖意：左邊有9只老鼠，右邊有3只老鼠。

出示列式：9+口=1212?9;口

(2)讓學生計算，填寫得數(shù)。指名回答12-9的算法，說說思考過程。

小結引導：比較分析不同的計算方法，看哪一種方法算得比較怏。(根據(jù)學生的回答

隨機進行小結。)

2.第2題。

先在書上獨立填寫答案，再觀察每組題中方框里的數(shù)和算出的結果，從中你發(fā)現(xiàn)了什

么？

3.第3題。

讓學生獨立計算，看看得數(shù)的變化。從中能發(fā)現(xiàn)什么？

左邊一組算式中的變化規(guī)律可表達為：減號前面的數(shù)從11起依次多2,算出的得數(shù)

從2起依次多2o右邊一組算式中的變化規(guī)律可表達為：減號前面的數(shù)從18起依次少

2,算出的得數(shù)從9起依次少2。

4.第4題。

(1)出示情境圖。讓學生觀察圖，說說圖意。

(2)對練習情況進行評價、小結。

5.第6題。

(1)出示題目：理解題目的意思。

(2)對答案，說說算錯的題目的計算過程中哪里出錯了。

6.第7題。

(1)出示題目，讓學生說出這是什么類型的計算題。(連減、加減混合。)

(2)指名說說計算順序和計算過程。

小結：在做這樣的題目時，第一步計算的結果是否正確，會直接影響到最后結果是否

正確，因此從第一步起就要認真計算，這是正確計算兩步式題的關鍵。

三、鞏固練習

1.第5題。

觀察圖，看圖說說圖意。

師：括號表示什么？問號表示什么？怎樣列式計算？

2.第8、9題。

(1)課件出示題目。

(2)看著圖練習說圖右邊的三句話。

3.思考題。

出示題目：小紅做了12朵紅花，小明做了9朵。小明至少還要做幾朵，才能超過小

紅？

理解“至少”“超過”在題中的意思。

四、課堂小結

這節(jié)課，我們對十幾減9進行了練習，希望同學們課后也要多練習，提高對這類計

算題的解題速度。

【教后思考】

通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正

確、快速地進行計算。

第3課時十幾減8、7

教學導航

【教學內容】

教材第5~6頁。

【教學目標】

1.經(jīng)歷從實際情境里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比

較熟練地計算十幾減8、7o

2.在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3.能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

【教學重點】

能比較熟練地計算十幾減8、7o

【教學難點】

理解十幾減8、7的計算方法。

數(shù)學過程

一、情境導入

同學們請看（出示例2插圖），兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小兔：“如果拿走

8把，還剩多少把？可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣

列式？根據(jù)回答板書：15?8二匚|（把）

你想怎樣計算呢？

二、探索新知

1.請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15把怎樣減去8把？

2.實物操作。

師：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？(學生擺學具)

3.小組匯報：你是怎樣算的？

4.結合學生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+⑺=1515-8=7

5.算法優(yōu)化：這么多種算法，你們覺得哪一種最容易計算？

6.試一試。

教材第5頁“試一試”中也為你們準備了兩道題，請你用最容易的方法來計算，好

嗎？

學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。

(1)引導學生看圖，說圖意。

(2)讓學生獨立完成在教材上，再集體交流算法。

2.完成“想想做做”第2題。

讓學生先看圖獨立完成在教材上，集體交流時讓學生說出題目所表達的意思。

3.完成“想想做做”第3題。

先計算，再比較。加深學生對“想加算減”的方法的認識，但不要求統(tǒng)一算法。

4.完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成在教材上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學生的錯誤說說計算方

法。

5.完成“想想做做”第5題。

游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

(1)小組合作口算。

(2)比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。

四、課堂小結

想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，

再告訴大家。

【板書設計】

十幾減8、7

15-8=7想：8+⑺=15

15-8=7

①15?5=10②10-8=2

③10?3=72+5=7

【教后思考】

這節(jié)課主要引導學生在十幾減9的基礎上，結合教材提供的具體情境，繼續(xù)探索十幾減

8、7的計算方法，并能正確計算。教學時，通過例題結合具體情境，先提出“拿走8

把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。接著讓學生動腦思考、動手

操作，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)15?8的計算方法。教學中教師應創(chuàng)造機會，讓每個學生能依

靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。多給學生交流的機會，讓學生充分展現(xiàn)自己的

能力。

第4課時練習二

教學導航

【教學內容】

教材第7~8頁。

【教學目標】

1.在各種形式的練習中，鞏固十幾減8、7的計算，逐步掌握“算減想加”的計算

方法。

2.在練習過程中培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題。

3.通過計算過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步養(yǎng)成觀察、思考的習慣。

【教學重點】

鞏固十幾減8、7的計算方法。

【教學難點】

“算減想加”的逐步掌握。

數(shù)學過程

一、復習導入

1.口算練習。

師：同學們，我們來進行一次搶答，看誰能最快答出。教師出示口算卡片，學生搶

答。

13-88+916-714-7

15-75+812-212-8

4+717-94+98+7

（選擇其中兩題說說是怎樣算的。）

2.上節(jié)課我們學習了十幾減8、7的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。

3.想一想，填一填。

8+()=147+()=14

14-8=()14-7=()

7+()=129+()=12

12-7=()12-9=()

二、鞏固練習

1.第1題O

(1)讓學生獨立填寫。

(2)學生匯報答案，說說是怎樣想的。

(3)提問：仔細觀察一下，每組中上下兩道題填的數(shù)之間有什么關系？

如：第1題8加幾等于16,16減8就等于幾。

(4)小結：我們在做這類題時，只要掌握20以內的進位加法，用“想加算減”的方法

計算，就可以做到又對又快。

2.第2題。

(1)學生先在書上填寫答案。

(2)組織反饋交流，說說計算的思考過程。

(3)觀察每組題中左邊一排數(shù)和算出的結果，看是怎么變化的，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學生的回答隨機進行小結。

3.第3題。

(1)觀察圖，讓學生說說圖意C

(2)指名練習：讓兩位學生分別扮演左邊和右邊的小螞蟻，老師演示推木塊，讓學生

說出算式，并算出結果。

(3)同桌兩人進行練習。

(4)小結：對練習情況進行評價。

4.第4題。

讓學生先在書上獨立完成，然后進行校對，統(tǒng)計做對做錯的情況和所用的時間，對做

錯的題進行分析。

5.第5題。

(1)觀察主題圖，理解圖意。

(2)提問：這道題已知什么？讓我們求什么？

(3)學生列式計算后組織反饋c

6.第6題。

(1)計算出每組算式的得數(shù)，填在書上。

(2)觀察每組中三個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)每組中的加、減法算式之間有什么關系？

7.第7題。

(1)獨立計算，在書上填寫得數(shù)。

(2)匯報交流答案。

8.第8題。

(1)先計算左邊算式的得數(shù)，再與右邊的數(shù)比較大小。

(2)匯報交流答案。

9.第9題。

(1)觀察情境圖，說說圖意，有哪些小動物在比賽？

(2)小組兩個同學一個扮演松鼠，一個扮演小貓，看誰先到家？

算完之后，全班進行校對答案。

(3)小結：我們在計算時，如果前面一題算錯了，那后面的就會跟著錯，所以，在比

賽時，要在做對的基礎上，再去爭取做“快”。

10.第10題。

(1)讀題，觀察主題圖。

(2)提問：這道題已知什么？讓我們求什么？

(3)學生列式計算后組織反饋c

三、課堂小結

說一說這節(jié)課你有什么收獲。

四、板書設計

練習二

7+8=15(18)

15-8=7(根)

15?7=8(根)

【教后思考】

本節(jié)課是對“十幾減8、7”知識的鞏固復習，課上我通過一系列層層遞進、由易到

難的練習，幫助學生掌握了減法的計算方法，使學生意識到了數(shù)學知識與生活實際的密切

聯(lián)系。

第5課時十幾減6、5、4、3、2

教學導航

【教學內容】

教材第9~10頁。

【教學目標】

1.進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系，促進計算能力的提高。

2.在觀察操作中經(jīng)歷學習的過程，逐步增強探究、思考的意識，重視算法多樣化。

3.能解決生活中相關的實際問題,體會數(shù)學的價值，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識。

【教學重點】

掌握十幾減6、5、4、3、2的計算方法。

【教學難點】

在多樣化的計算方法中選擇適合自己的最優(yōu)方法。

教學過程

一、情境導入

引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠和可愛的小兔子，他們是一對好朋

友。有一天，太陽真好，小老鼠跑去和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了什么？

學生答：1.共采了11個蘑菇，

2.藍蘑菇有6個。

3.灰蘑菇有5個。

你能提出哪些問題？

⑴一共有多少個蘑菇?6+5=11

(2)一共有11個蘑菇,其中藍蘑菇有6個，灰蘑菇有幾個？11?6=?

(3)一共有11個蘑菇，其中灰菌菇有5個，藍蘑菇有幾個？11-5二？

二、探索新知

1.出示例3第(1)題。

藍蘑菇有6個，花蘑菇有多少個？

師：根據(jù)圖片的信息，你能把問題連起來讀一讀嗎？

引導學生完整表述：一共有11個蘑菇，藍蘑菇有6個，花蘑菇有多少個？

師：先從總數(shù)11個蘑菇里拿走6個藍蘑菇，剩下的就是花蘑菇了，這樣的題目用什

么方法計算呢？你會列式嗎？

學生回答，教師板書:11-6=Q(個)

2.探究算法。

師：11-6等于幾？把你的想法和同桌互相說一說。

方法一：(5)+6=1111-6=5

方法二：10-6=44+1=5

方法三：11-1=1010-5=5

3.優(yōu)化算法。

你認為哪種算法最容易？

4.出示例3第(2)題，嘗試計算。

花蘑菇有5個，藍蘑菇有多少個？

(1)引導學生完整表述：一共有11個蘑菇，花蘑菇有5個，藍蘑菇有多少個？

(2)提問：你是怎樣算的？能用最容易的算法來算嗎？

交流算法：如有學生根據(jù)11-6=5,很快說出11-5=6,教師應給予表揚。

三、鞏固練習

1.做“想想做做”第1題。學生獨立完成在課本上，交流時讓學生說說題目的意

思。

2.做“想想做做”第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算

一算。

3.做“想想做做”第3題。算算比比。

4.做“想想做做”第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在課本

上。

5.做“想想做做”第5題。

讓學生獨立完成在課本上。

集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

四、課堂小結

今天這節(jié)課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

【板書設計】

十幾減6、5、4、3、2

6+5=11個

11-6=5（個）11-5=6（個）

56

【教后思考】

通過創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“15-8=7”的算理的探究，在操作的過程

中，讓學生自主探尋“破十法”“想加算減”“連減”的不同計算方法。在教學時，我不

僅提倡算法多樣化，而且引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。

第6課時練習三

教學導航

【教學內容】

教材第11~12頁。

【教學目標】

1.鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，提高學生計算的正確率和計算速度。

2.用所學的知識解決簡單問題。

3.讓學生學會思考，學會交流，學會傾聽，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；通過具體情

境和實際操作，感受數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。

【教學重點】

熟練進行十幾減6、5、4、3、2的計算。

【教學難點】

能正確提出問題和解決問題。

數(shù)學過程

一、情境導入

1.出示教材情境圖：小猴子分水果。

師：今天，動物園里的小動物們在舉行游藝會，小朋友，你們想去看嗎？（想）那我們

出發(fā)吧！

二、鞏固練習

1.練習三第1題。

（1）學生獨立口算，集體訂正C

（2）說一說，每組上下3個算式之間有什么關系？

2.練習三第2題。

（以游戲方式完成）

師：大家剛才的表現(xiàn)很好，下面，我們一起去看看小象摘椰子比賽，好嗎？（出示第

2題圖）

師：現(xiàn)在我們看到有2只小象正在比賽摘椰子，大家從這幅圖中看到了什么呢？

（這里有2只小象，并且每只身上都有一個數(shù)和減號，每個椰子上都有一個數(shù)）

師：同學們觀察得很仔細。只有當小象正確算出身上的數(shù)減去椰子上的數(shù)時，它才能

將這個椰子摘走，大家愿意幫幫小象嗎？

將學生分成四組進行比賽，看哪組的速度最快。

集體訂正。

3.練習三第3題。

口算，要求學生在2分鐘內完成，集體交流，統(tǒng)計全對的人數(shù)，對做得又對又快的

同學給予表揚；并指導學生分析錯題、改正錯題。

4.練習三第4題。

師：從圖上你著到了什么？我們來分析提出的數(shù)學問題。

引導學生讀懂第(1)(2)兩個問題。

學生獨立完成，并指名板演，交流時說說自己的想法。

5.練習三第6題。

師：從表格中你知道了什么？(教師指幾個數(shù)讓學生說說意思)

學生根據(jù)要求計算出還剩的數(shù)量，并填寫在教材上。

6.練習三第7題。

教師幫助學生理解題目意思。

學生通過計算把得數(shù)大于8的涂紅色，小于8的涂綠色。

交流并講評。

三、課堂小結

通過本節(jié)課的練習，你有什么收獲？

【板書設計】

練習三

5+8=13(?)13-5=8(根)

15-6=9（棵）15-9=6（棵）

12-4=8（瓶）11-5=6（個）14-6=8（副）

【教后思考】

通過練習，鞏固十幾減8、7的計算方法，幫助學生提高計算的能力。通過題組計

算、比較，尋找規(guī)律，發(fā)展學生的思維能力。

第7課時復習

教學導航

【教學內容】

教材第13~15頁。

【教學目標】

1.在復習過程中，讓學生體會到運用“想加算減”的方法計算比較快，能夠自覺地

運用，進一步體會加、減法之間的聯(lián)系。

2.通過整理20以內的退位減法的減法表，發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律，從而提高20以內退位

減法的計算效率。

3.在熟練口算退位減法和發(fā)現(xiàn)減法表里斜行規(guī)律的基礎上進行運算，挑戰(zhàn)學生的思

維，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學重點】

減法表的整理和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，簡單實際問題的解決。

【教學難點】

運用規(guī)律解決問題，看圖推理。

數(shù)學過程

一、復習進位加、退位減計算方法

1.課件出示復習第1題圖，引導學生觀察，說說看到了什么。

2.讓學生根據(jù)圖列出三個算式，并把自己列式計算時的想法說給同桌聽一聽。

3.反饋交流。說說每一題是怎樣算的，并說說幾個算式之間的聯(lián)系。

二、整理減法表

1.填寫、觀察退位減法表。

(1)課件出示20以內退位減法表，指導學生填寫得數(shù)。

(2)引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律c

A.豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的？(啟發(fā)

學生回答)

B.橫著看，讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。(引導學生

觀察，啟發(fā)學生回答)

C.斜著看，從減法表中還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？(啟發(fā)學生回答)

(3)引導學生發(fā)現(xiàn)計算技巧。如十幾減9,個位加1,十幾減8,個位加2等，變成順

口溜，提高學生計算興趣和技巧。

2.利用減法表的練習。

(1)聽算.與以前的口算比較，看有沒有進步，體會運用規(guī)律的好處。

(2)讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。如：16?8=?,先讓學生獨

立完成，然后引導學生總結如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。(接龍游戲)

(3)教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

3.完成第3題。

(1)明確要求：同桌合作練習對口令，一人說一個減法算式，另一人要說出另一個有

聯(lián)系的算式。

(2)教師示范。

(3)學生活動。

三、算一算，賽一賽

1.完成第4題。

(1)讓學生說說題意。

(2)學生獨立填寫，并比一比誰寫出的算式多。

(3)集體核對后觀察比較：得數(shù)相同的算式在表中的位置有什么共同特點？

2.完成第5題。

(1)學生獨立口算，師掌握時間。

(2)反饋校對，獎勵前10名算得又對又快的學生。

3.完成第6題。

(1)讓學生說說從表1中知道了什么，要算什么，結合學生的交流，相機解釋“合

計”的含義。

(2)完成表右邊的填空，并列式計算。

(3)讓學生用算出的結果回答問題。

(4)同法完成表2.

4.完成第7題。

(1)學生獨立完成在書上。

(2)交流答案，讓學生說說運算順序。

5.完成第8題。

(1)四人小組競賽完成第一組題，看看誰得第一。

(2)四人小組核對答案。

(3)同法依次完成其余三組題c

(4)比一比，誰得的第一最多°

6.完成第9題。

(1)學生嘗試自己讀題，說說從題中知道了什么，要算什么。

(2)你能根據(jù)圖意列出算式嗎？試試看。

(3)反饋交流，說說自己是怎樣想的。

7.完成第10題。

(1)學生讀題。

(2)第一小題要求的是什么問題，要解決這個問題需要知道什么？

(3)學生列式計算。

(4)同法完成第二小題。

8.完成思考題。

(1)幫助學生弄清題意，讓學生指一指橫行、豎行、斜行。

(2)討論：可以先填出哪個空格，為什么可以先填這個空格？

(3)學生嘗試獨立完成。

(4)集體核對。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？你對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意嗎？

【板書設計】

復習

退位減，我會算

十幾減9,是幾加1。

十幾減8,是幾加2。

十幾減7,是幾加3。

十幾減6,是幾加4。

十幾減5,是幾加5。

【教后思考】

在教學過程中，我?guī)ьI學生對前面幾節(jié)課所學的知識進行梳理，讓學生自主架構知識

網(wǎng)絡，然后做了一系列練習，在練習中鞏固所學知識。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主復習的能

力，也提高了學生運用知識解決實際問題的能力。

二認識圖形（二）

第1課時認識正方形、長方形、三角形和圓

教學導航

【教學內容】

教材第16-18頁。

【教學目標】

1.經(jīng)歷由體到面的抽象過程，體會平面圖形源于相應物體的面，感知長方形、正方

形、三角形和圓的主要特征，直觀認識相應的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識別和區(qū)

分這幾種圖形。

2.在畫一畫、認一認、圍一圍等數(shù)學活動中體會圖形的抽象過程，初步積累認識形

體的一些經(jīng)驗，感受相關形體間的聯(lián)系，形成相應圖形的空間表象。

3.在活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，積累對數(shù)學的興趣。初步體會這些圖形在日常生

活中的應用。

【教學重點】

直觀認識長方形、正方形、三角形和圓。

【教學難點】

把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。

數(shù)學過程

一、情境導入

1.出示情境圖，談話：小朋友們，你們喜歡搭積木嗎？請每組的同學一起搭一搭，

搭好后互相說一說，你們用了哪些形狀的積木？

學生分組活動。

2.出示主題圖，談話：圖中的小朋友們在干什么？你也想試一試嗎？

學生活動，教師巡視。

小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個面？

全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應的位置。

二、探索新知

1.認識長方形。

教師指著貼在黑板上大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來

的？在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。

學生活動后，指名說一說、摸一摸。

提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？(在圖形下面板書：長方形)

2.認識正方形和圓。

教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形分別是用哪一種積木的面畫出來

的？在積木的面上，還能找到這樣的圖形嗎？請在小組內指一指、說一說、摸一摸。

提問：像這樣的圖形分別叫什么呢？(在相應圖形下面板書：正方形、圓)

3.辨一辨，說一說。

(1)出示一些畫好的長方形、正方形和圓，讓學生說說它們的名稱。

(2)教師說圖形的名稱，學生從學具盒里拿出相應的圖形。

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。

認真看圖，找出長方形、正方形和圓。

2.完成“想想做做”第2題。

討論：為什么在打子板上能圍出長方形、正方形，而不能圍成圓？

3.完成“想想做做”第3題。

學生先說一說打算怎樣涂色，再獨立完成，然后反饋。

4.完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成后交流：你畫出了幾個形狀不同的長方形？怎樣畫的？

5.完成“想想做做”第5題。

(1)學生自己用一個正方體畫正方形。

(2)小組討論：比比畫出的正方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、課堂小結

今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？

【板書設計】

認識正方形、長方形、三角形和圓

□□AC

正方形長方形三角形圓

【教后思考】

學生通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何體的面畫圖形

等活動，直觀認識長方形、正方形和圓。知道了這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步

知道這些圖形在日常生活中的應用。

第2課時練習四

教學導航

【教學內容】

教材第19~20頁。

【教學目標】

1,通過數(shù)一數(shù)、填一填、折一折、剪一剪和拼一拼的具體活動，使學生進一步鞏固

對有關平面圖形的認識，感受平面圖形之間的內在聯(lián)系。

2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展對圖形的空間想象力。

3.發(fā)展學生的空間觀念、動手操作能力和欣賞意識。

【教學重點】

在折一折、搭一搭、拼一拼等實踐活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

【教學難點】

感受平面圖形之間的內在聯(lián)系。

數(shù)學過程

一、復習導入

我們已經(jīng)認識了一些平面圖形，誰能說說我們已經(jīng)學過了哪些平面圖形？

今天，我們繼續(xù)來研究它們，上一堂練習課。

二、基礎練習

1.練習四第1題。

(1)讓學生用6根同樣長的小棒分別擺出一個三角形和一個長方形。

(2)用8根小棒能擺出什么圖形？試一試。

2.練習四第2題。

(1)讀題，理解什么是對折兩次。

(2)學生選擇一種折法，在小組中交流，說一說折出的是什么圖形？

(3)集體交流，并說一說：正方形紙對折兩次一般有哪幾種折法？各折出什么圖形？

3.練習四第3題。

指導學生在方格紙中畫出一個長方形和一個正方形，并交流不同的畫法。

4.練習四第4題。

(1)拿出一張長方形紙，思考怎樣折才能折出兩個三角形。

(2)學生操作。

5.練習四第5題。

拿出一張長方形紙，先思考怎樣才能折出一個正方形，再動手折。

三、拓展練習

1.練習四第6題。

讓學生先找規(guī)律。

(1)1I匚是一組，接著畫什么？

(2)口/^。是一組，接著畫什么？

2.思考題。

(1)和學生一起數(shù)左圖中長方形的個數(shù)，重點幫他們發(fā)現(xiàn)圖中由兩個小長方形所拼成

的大長方形，一共有3個。

(2)鼓勵學生獨立數(shù)出另外兩個圖形中正方形和三角形的個數(shù)。

3.動手做。

可以先讓學生按照提供的圖案拼一拼。

四、課堂小結

這節(jié)課,我們在動手操作中獲得了很多知識，也用我們學過的圖形拼出了很多造型優(yōu)

美的圖形。

【教后思考】

通過折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼等活動，加深了學生對平面圖形的感

性認識，并初步認識它們之間的關系。通過實踐操作活動，初步發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)

造力。

三認識100以內的數(shù)(二)

第1課時數(shù)數(shù)

教學導航

【教學內容】

教材第21~23頁。

【教學過程】

1.經(jīng)歷用小棒數(shù)數(shù)的過程，認識100以內各數(shù)的組成，知道幾個十和幾個一合起來

是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以內數(shù)

的順序，能正確地數(shù)出100以內的物體個數(shù)，初步學會幾個幾個地數(shù)數(shù)。

2.在數(shù)數(shù)的過程中初步體會“十進制”計數(shù)法和計數(shù)單位“百”；積累數(shù)數(shù)、認數(shù)

的學習經(jīng)驗，并形成相應的數(shù)感。

3.感受生活里的數(shù)及數(shù)在生活里的應用；在與同學交流數(shù)數(shù)經(jīng)驗的過程中感受學習

的樂趣。

數(shù)學過程

一、情境導入。

（課件出示）播放有非整十數(shù)的場景，學生一起說說看到了什么，明確幾十幾的數(shù)在生

活中的作用可大了。

講述：今天我們就來認識100以內的數(shù)。

（板書課題：數(shù)數(shù)）

二、探索新知

1.認識幾十幾和幾十。

（1）初步感知幾十幾。

要求：請小朋友數(shù)出二十三根小棒，擺在桌子上。怎樣擺可以讓別人一眼就看出來是

二十三糧呢？擺好后和同桌說一說。

交流擺法。

可以先擺2捆是2個十，再擺3根是3個一，合起來就是二十三。

追問：幾個十和幾個一合起來是二十三？

指導學生說一說。

（2）認識幾十幾和幾十。

現(xiàn)在要擺二十四根小棒，你會擺嗎？自己擺一擺，再同桌互相檢查一下。

交流擺法。

提問：幾個十和幾個一合起來是二十四？反過來二十四里面有幾個十和幾個一？

指導學生說一說。

接著繼續(xù)數(shù)到二十九。

追問：二十九是由幾個十和幾個一組成的？

擺出二十九根，再添上1根，數(shù)出是多少。（師生同時操作，數(shù)出三十）

追問：二十九添上1是多少？（板書：三十）

指出：二十九添上1是3個十，3個十是三十。

讓學生說一說。

引導：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2.認識一百。

引導：我們已經(jīng)知道幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾。你能擺出八十

五嗎？

要求再從八十五起，一個一個地數(shù)到九十九。

引導：九十九再添上1根，數(shù)是多少？

強調：九十九再添上1是一百。

讓學生集體說一說。

追問：幾個十是一百？一百里面有幾個十？

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1、2題。

2.完成“想想做做”第3題。

先讓學生試著數(shù)一數(shù)，然后組織交流結果并說說是怎樣數(shù)的。

3.完成“想想做做”第4、5題。

4.課后完成“想想做做”第6題。

要求學生了解后做記錄。

四、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們認識了什么樣的數(shù)呢？課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)“幾十幾”的

數(shù)，與同學或爸爸媽媽交流。

【板書設計】

數(shù)數(shù)，二十三2個十3個一)

【教后思考】

本節(jié)課，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的課堂氛圍中認識幾

十幾。課堂上，學生都能積極參與到課堂活動中，順利地完成了教學任務。

第2課時數(shù)的讀寫與組成

教學導航

【教學內容】

教材第24~25頁。

【教學過程】

1.知道個位、十位和百位以及這三個數(shù)位的順序。

2.會按順序數(shù)出100以內的數(shù)，會讀、寫兩位數(shù)，會用學具表示這些數(shù)，知道這些

數(shù)的組成。

3.運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。

【教學重點】

掌握100以內數(shù)的讀寫方法。

【教學難點】

能夠理解數(shù)位順序。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，上節(jié)課我們認識了100以內的數(shù)，這些數(shù)在生活中的作用可大了，上

節(jié)課我們記錄了爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽的年齡，誰愿意來說說？（學生自

由發(fā)言）

師：這些數(shù)怎么讀、怎么寫，是由哪些部分組成的呢，想不想認識它？（板書課題：

數(shù)的組成和讀寫。）

二、探索新知

1.認識數(shù)位和數(shù)位順序。

用小棒表示四十、四十五、一百。

師：這些數(shù)還可以在計數(shù)器上表示出來。

介紹計數(shù)器，引導觀察：在計數(shù)器上有些什么？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的？

（同桌討論后，指名說一說。）

揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（學生齊讀。）

2.整十數(shù)和一百的讀、寫。

介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則：（教師邊撥珠邊說）個位上撥一個珠子表示1個一，十位上撥

一個珠子表示多少呢？百位上撥一個珠子表示多少呢？（學生觀察回答。）

提問：同學們已經(jīng)認識了計數(shù)器，如果在計數(shù)器的十位上撥4個珠子，表示幾個十

呢？（4個十。）怎么寫？（40。）如果在十位上撥8個珠子，表示8個什么？是多少？怎樣

寫？

小結：幾個十就是幾十，就在十位上寫幾；個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫

0o像20、30、40、80這樣的數(shù)叫做整十數(shù)。

提問：在計數(shù)器百位上撥一個珠子，表示什么？是多少呢？你是怎樣知道的？怎樣

寫？

小結:1個百。百位上有一個珠子就在百位上寫1,十位和個位上一個珠子也沒有，

就在十位和個位上分別寫0。（教師應注意根據(jù)計數(shù)器的數(shù)位來寫數(shù)。）

3.幾十幾。

教師先在計數(shù)器上撥珠，十位上撥4顆珠，個位上撥5顆珠。

提問：你知道現(xiàn)在計數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎？誰能對照著計數(shù)器把這個數(shù)寫

出來？（學生讀數(shù)。）

提問：45中的“4”表示什么？"5”呢？45是由哪兩部分組成的？（45中的“4”在十位上

表示4個十，“5”在個位上表示5個一，45是由4個十和5個一組成的。）

4.撥一撥。

讓學生用計數(shù)器在小組內撥31和13、100。說出3個數(shù)的組成，并說出3個力”在

各個數(shù)里表示的意義。

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1、2題，讓學生寫一寫。

2.完成“想想做做”第3題，讓學生讀一讀。

3.完成“想想做做”第4、5題。

四、課堂小結

這節(jié)課我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）、一百和幾十幾，學會了如何讀、如何寫以及

數(shù)的組成，請同學們課后認真回顧。

【板書設計】

數(shù)的讀寫與組成

4045100

4個十4個十和5個一1個百是一百合起來是45【教后思

考】

本節(jié)課將認數(shù)范圍由20以內擴展到100以內，這是認數(shù)教學的第二個階段。教師要

讓學生認識整十數(shù)、一百和幾十幾，體會數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，同時通過計數(shù)器的操作初步滲

透位值的思想。

不足的是教師在教學中講得過多，留給學生動口、動腦的時間不夠，在這部分教學

時，應注意培養(yǎng)學生用完整的數(shù)學語言來表述，幫學生更好地從實物中抽象出數(shù)，并能正

確讀、寫。

第3課時整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法，幾十幾減幾十

教學導航

【教學內容】

教材第26~27頁。

【教學目標】

1.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練地進行口

2.了解加、減法算式中各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的態(tài)

度。

【教學重點】

能夠正確地、比較迅速地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，幾十幾減幾十。

【教學難點】

理解算式的含義，運用知識解決簡單的實際問題。

數(shù)學過程

一、復習導入

1.口算開火車。

10+56+1015-512-219-9

18-819-103+104+100+10

2.口答。

27里面有幾個十和幾個一？

2個十加5個一是多少？

8個十加8個一是多少？

6個十加5個一是多少？

3.談話：小猴最喜歡吃桃了，這天他又到果園里采了一些桃（出示掛圖）。提問，從

圖中你知道了什么？

二、探索新知

1.創(chuàng)設情境，引出算式。

出示情境圖左邊部分，讓學生觀察，并讓學生數(shù)數(shù)。

師：小猴摘了幾筐桃？一個篋里有多少個桃？（10個。）3個筐共有幾個桃？（3個十是

30o)

出示右邊部分。

師：這邊還有幾個？(4個。)

2.看圖列式，思考算法。

提問：根據(jù)這幅圖，你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？

指名回答，教師板書算式：

30+4=4+30=

34-30=34-4=

(1)提問：30+4等于多少？你是怎樣想的？(學生說算法。)

提問：4+30等于多少，你可以怎樣算？

30+4和4+30有什么不同。

小結：在加法里這兩個數(shù)交換了位置，但它們的和不變。30+4就是把3個十和4

個一合起來，是34。因此口算4+30時，可以想：因為30+4=34,所以4+30=34,

也可以想：4個一和3個十合起來是34。

(2)34-30等于多少？你是怎樣想的？

小結：可以根據(jù)數(shù)的組成來思考。

34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十，是4;34-4就是從3個十和4個一

里去掉4個一，還剩3個十，是30。

3.介紹算式中各部分的名稱。

(1)認識加法算式中各部分的名稱。

談話：在每個算式里，每一部分都有自己的名稱?，F(xiàn)在我們就來認識它們。

出示30+4=34。

猜一猜，30、4在這里叫什么？34呢？（讓學生自由發(fā)言。）

師小結：這是一個加法算式，加號的兩邊各有一個數(shù)，相加的這兩個數(shù)都叫做加數(shù);

加法算式中的得數(shù)叫做和。

3?0+?4=3?4

?????

加加和

藪數(shù)

試一試：50+6=56中，“50”叫什么？（加數(shù)。）“6”叫什么？（加數(shù)。）“56”呢？（和。）

（2）認識減法算式中各部分的名稱。

師：同學們記得可真快，減法算式里每一部分也有自己的名稱。

出示34-30=4。

減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做差。

34-30=4

……?

:

被

成差

減

數(shù)

數(shù)

試一試:56-6=50.

（3）提問：加法算式和減法算式中各部分的名稱有什么區(qū)別？

（加號的前后兩個數(shù)的名稱一樣，都叫加數(shù)，而減號前后兩個數(shù)的名稱不一樣，前面

叫被減數(shù)，后面叫減數(shù)；相加的得數(shù)叫和，相減的得數(shù)叫差。）

三、鞏固練習

1.完成“想想做做”第1題。

2.完成“想想做做”第2題。

觀察第一組的4個算式，說說它們之間有什么聯(lián)系。

提問：你能根據(jù)60+3=63想到其他三個算式的得數(shù)嗎？

3.完成“想想做做”第4~7題。

四、課堂小結

今天這節(jié)課，你學會了什么本領？

這節(jié)課我們學習了整十數(shù)加一位數(shù)及相應算法，并且知道了加減法算式中各部分的名

稱。加號后的數(shù)都叫做“加數(shù)”，加得的結果是“和”；減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”，減

號后面的數(shù)是“減數(shù)”，減法中得數(shù)叫做“差”。

【板書設計】

整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法，幾十幾減幾十

30+4=3434-30=4

…

……

xn被

減差

減

數(shù)

數(shù)數(shù)教

【教后思考】

這一節(jié)課開始，我通過創(chuàng)設情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生很快投入到積

極思維中，仔細觀察畫面中所提供的信息，同時激活了學生上學期已有的“一圖四式”的

知識和經(jīng)驗。新的課程理念強調學生自主性的學習，這一節(jié)課的重點是讓學生探索“整十

數(shù)加一位數(shù)及相應的減法”的口算方法?？紤]到不同學生有著不同的思維方式，我讓學生

先在小組內交流，這樣的學習方式不僅可以讓每個學生都有發(fā)言的機會，還可以讓學生通

過交流感受到互相學習、互相促進的作用。交流討論結果時，同學們各抒己見，算法多樣

化正是他們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

第4課時練習五

教學導航

【教學內容】

教材第28頁。

【教學目標】

1.復習認數(shù)的基礎知識，進一步理解100以內各數(shù)的含義，強化數(shù)數(shù)能力以及運用

數(shù)進行交流的能力。

2.能正確計算整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。

3.進一步發(fā)展學生的數(shù)感，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與學

好數(shù)學的信心。

【教學重點】

重點：進一步理解100以內數(shù)的含義，運用學過的數(shù)正確進行交流、表達。

【教學難點】

難點：理解算式的含義，靈活解決實際問題。

數(shù)學過程

一、100以內數(shù)的讀寫

1.第1題。

(1)左圖：看小棒圖先填出有幾個十和幾個一，再填出合起來有多少。

(2)右圖：看圖先填出計算器上表示的數(shù)是多少，再填出這個數(shù)的組成情況。

2.第2題。

提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)位？他們排列的順序是怎樣的？

讓學生完成第2題的填空，指名口答。

提問：我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)位？(可以先確定十位上是幾，個位上是幾，再根據(jù)

自己確定的結果寫出這個數(shù)；也可以先確定一個兩位數(shù)，再根據(jù)這個數(shù)寫出十位和個位上

分別是幾)

3.補充練習。

36里面有幾個十和幾個一？

84里面有幾個一和幾個十？

6個十和1個一合起來是多少？

2個一和5個十合起來是多少？

二、計算練習

1.第3題。

學生獨立完成后，指名匯報，集體訂正。抽幾題讓學生說說計算的思路。

2.口