初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（精選30篇）

初中信息技術(shù)課后反思篇1

在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)了一

些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是

讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，

進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培

養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W(xué)能力和創(chuàng)

新能力。我認(rèn)為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生

的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決同題的各種能力。以下就

我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾

十臺多媒體電腦，從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

我們教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計

算機的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解，使學(xué)生獲得大

量的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98

系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已

安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)），因為各個學(xué)生的理解能力不一樣，在他們預(yù)習(xí)

后自己再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐，看自己的自學(xué)能力有多強，

從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”

多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學(xué)生，并一

邊進行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步

證實了學(xué)生們對自己預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生

們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配

合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針

對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。

二、強化練習(xí)

學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

必須通過大量的實踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式

要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課為外作業(yè)演示等。在進行

上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在

講完"Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備

一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、

排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，

就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，

每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí)，這樣有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提

高學(xué)習(xí)效果。

三、進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)

操作能力非常重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。

在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)

生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)

上下載學(xué)習(xí)軟件，攻集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他

們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力；

讓學(xué)生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福；讓學(xué)生在因

特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種

方式設(shè)計教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

四、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程，以完成一個個具

體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在

教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。

為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、

寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進

行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教

學(xué)中，我可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特

網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、

閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于

“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、

收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加

入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃

分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)

送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成

批發(fā)送信件等子任務(wù)。

五、實現(xiàn)分組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在計算機上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如

果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)

可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級

學(xué)生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6—8名），每個小組

有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇

到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時,

教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時表

揚，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)

小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案

或由教師進行指導(dǎo)C

六、實現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，可以加強與其它學(xué)科的橫向

聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生

對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所

掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照

片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。

學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、

趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,

還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到

信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信

息實踐能力。

七、利用信息技術(shù)解決實際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問

題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為

教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進一

步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手

抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用

Word20_軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印

出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強了，部分學(xué)生做出版面

新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓

學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利

于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)越

性，增強了信息意識。

八、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

記得在20_年五月，我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志

東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生

的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價

學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。

她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)

內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：

在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方

法，由其他學(xué)生一超來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一

類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考

試要求，并限定時間完成。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件

輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當(dāng)堂

給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在

教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)

生的實踐創(chuàng)新精神c以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的

教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，還必須針對具體的教

學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教

學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

初中信息技術(shù)課后反思篇2

戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻

覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一

點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課,

掌握這門課呢？

一、重視問題設(shè)計

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維

狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教

學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不司角度向?qū)W生提出問題，

運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、

舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自

主探索的能力。

二、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,

引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分

發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)

過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不

是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅

持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教

育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上

多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大

的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興

趣。在伴隨著老師而同學(xué)們的贊美，這些司學(xué)都會沉浸在一種難以

言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，

這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己

的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)

生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將

枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言,

貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在

上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們

上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃

飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受

到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理

想的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

初中信息技術(shù)課后反思篇3

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與

能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)

教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和

精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社

會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。化學(xué)基本概念

都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、

原理和反應(yīng)規(guī)律等c其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證

概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題

中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解

概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因比，教師在教學(xué)過程中講

清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞

的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上

的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講

單質(zhì)與化合物這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的純凈物三個字。

也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再

根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則

學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的:昆合物看成是單質(zhì)（因它們

就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是

化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

初中信息技術(shù)課后反思篇4

新課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身

心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積

極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的教

向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不

同年級的學(xué)生而變化。

在七年級的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)

習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。

隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及

時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。

三、教師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他

們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不

飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候,

就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)

復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反

復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣消失了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手：

一、觀察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試

也僅僅是流于形式C而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量

也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而

不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有

chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進行難易適當(dāng)?shù)脑\斷

性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的

現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進行分層次

教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫

無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實基礎(chǔ)。

二、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)&上課&復(fù)習(xí)。牛津教材與以

往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨立完成的練習(xí)，而詞匯和

知識點滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主

學(xué)習(xí)知識，從而體瞼到上英語課的成就感。但英語學(xué)科的特殊性又

決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編

排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識?？刹捎梅稚w納的教法，及時利用字

母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的

發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給

學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的

歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀

音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進行，應(yīng)結(jié)合單詞來認(rèn)識其讀音,

這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶

單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極

性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生

做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，

可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見

性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中

常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，可

以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)

等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的

心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用競賽法，以小組為單位,

拼寫單詞或翻譯詞組，評出thebestteam,培養(yǎng)他們的合作精神，

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學(xué)生穿上自己最喜愛的衣服,

用Showme句型，讓學(xué)生展示所說的實物，并用英語簡單介紹

并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，

大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要注重授學(xué)生以漁，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，使

學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)

中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的

構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，

看主語，對規(guī)則。如

Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此題中有副

詞always,學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時，主語是she,再看動詞是否是

規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上es,所以選B。再如，

Hismother(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進行時,

Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫通地掌

握不同知識的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用

空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大迥地用英語交流，根據(jù)不

同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分

利用早讀課的時間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練

皆可。再如，培養(yǎng)小助手，把班級分為十個小組，每組一名組長，

要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教

他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成績進步者及時獎勵，在班

級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)

的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的

基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精

練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，及時贊賞進步較大的學(xué)生,

激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵或提醒

的話。

初中信息技術(shù)課后反思篇5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點Q”這是對語文課程

性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、

心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能

遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課

程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,

突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，

還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說

過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,

新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對

語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,

有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視

了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱

熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對

語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析

見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀

起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,

不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了

聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的

一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基

本語文訓(xùn)練為代價C應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓

好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正

做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實

的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接

受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語

還受表揚說有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自己喜歡的方式來交流讀書感受“，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥，一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

初中信息技術(shù)課后反思篇6

語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一

件事。但其實在新課程教學(xué)改革的實踐中出現(xiàn)了許多的問題，值得

我們好好反思。比舛，針對七年級這樣一個特殊的年級，在新課程

改革的實踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題。七年級是一個過

渡期，從這時候開始，識字不再是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分

學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,

但由于學(xué)生認(rèn)知水平和相關(guān)能力的局限，對問題的理解不夠深入、

不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不

拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)

生一下子很難適應(yīng)，對寫作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼

白無力……而新的課程改革又強調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性，面對

這些問題，面對全新的教材，面對新課程的改革，我們需要在摸索

中前進、在實踐中反思。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程

性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、

心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能

完全沒有得到充分地發(fā)揮，所以，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重

要地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的

無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說

過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,

新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對

語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幾乎沒有提

及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不

重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教

學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課?？墒?，

站在學(xué)生的立場上來看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的

都吸收理解了呢？對于教師而言，這堂課的目標(biāo)是不是真的達(dá)到了，

是不是落到實處了呢？我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完

了，我點一些學(xué)生超來讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說，竟然還

有一些很常見的字詞都不認(rèn)識。于是，我只好花大把的時間在每一

次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)

象，追其根源才知道，原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認(rèn)不會讀,

這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感

嘆，他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的？難怪學(xué)生上課都不愿意開口

回答問題。我覺得，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，

不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

再強，也是難以表達(dá)出來的。

如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握

和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中

樓閣。

因此，我們雖強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生

的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實

實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中

真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于

扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接

受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語

還受表揚說有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期

的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢？"長

期“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”、“任意地說”、“編造著

說”、“不負(fù)責(zé)任地說“，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不

少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是使他

們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”

一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的

引導(dǎo)下有目標(biāo)有任務(wù)有條理地進行，從而完滿地結(jié)束。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作

為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組

互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受

與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨

立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形

式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合

作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組

合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時候都沒

把握準(zhǔn)方向和重點，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上氣

氛活躍，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動

不動就安排小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課

討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間,

看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)

中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其

他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員

默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍

繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種.種的合作學(xué)

習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)

上是流于形式，未落到實處。究其原因，是教師沒能真正理解合作

學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心

動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”二匕“活躍”更有效。見問

題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過

互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分

的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取

長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)

習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織

好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作

學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,

在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、

實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上一一學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。

語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨

意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不

注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》

時給學(xué)生提出了如下探究問題：1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一

個什么工程?2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一

工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程

是否存在安全隱患?5、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)

心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了

整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣

度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，

本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)

該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個

性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)

展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八

門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片

面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、

用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。當(dāng)然,

教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀

實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思

考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，

有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。

五、倡導(dǎo)對話，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進了“對話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、

學(xué)生、文本之間相互對話的過程。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計的“對話式閱讀”教學(xué)與

過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

1、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。（1）可運用多媒體課件展示三峽雪白

的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)

學(xué)生親歷課文意境；⑵還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感

知課文意韻之美。

2、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去，細(xì)看三峽的

現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？

3、設(shè)置刺激參與對話的話題。包括：（1）教師與學(xué)生的對話。

如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什

么要這樣寫？（2）學(xué)生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練，雖然

只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達(dá)到這

種效果？（3）學(xué)生與學(xué)生的對話。如：《三峽》第二自然段或王命急

宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看

法？(4)師生與作品的對話。如：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在

寫水，水是課文的重點，那么為什么要先寫山后寫水？能否調(diào)整一下順

序，或者只寫水？

4、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)

怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)

上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識。

可見，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、

精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降?/p>

“精神敞開”和“彼此接納”。

而實踐中，我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識膚淺，

甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡

導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機會不等。課堂

教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，

師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽

視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高,

教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重

對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致

對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一

個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會

太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)

生語文素養(yǎng)的全面提高。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端

必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷

靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。

初中信息技術(shù)課后反思篇7

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不

同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不司點，我想從語文學(xué)科的

角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計

一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設(shè)計：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》？師：老師這

兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這

三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們

連成一句話或者一個畫面。

?休克輸血迫在眉睫

?阮恒草墊擦試

?捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

?學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把

這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。（教師點明：詞語之

間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。）

二、“說”的能力檢測設(shè)計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:

?先出示：長征是“地球的紅飄帶”（魏?。?/p>

?長征是“前所未聞的故事”（索爾茲伯里）

?長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

?長征是一曲感天動地的樂章（沈老師）

?在我眼中，長征是［（）

?師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是［］。

?生1:在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（林一琳）

?生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。（珠

好）

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。

（陳夏穎）

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）

?師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭

表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏

輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計，更使每一個學(xué)生在

參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的自信

心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動和激勵。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計：【案例三】：《鶴蚌相爭》的教

學(xué)

一位老師教學(xué)《鶴蚌相爭》，其中關(guān)于鶴和蚌相爭的對話，設(shè)

計了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會一下，

“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的？語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的？語

態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？……

評析：這是一個失敗的教學(xué)案例。設(shè)計意圖是通過比較，辨別

出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗

讀發(fā)聲的變化。從實際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)

生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即

興示范、反復(fù)模仿與積極評價。所以，教學(xué)時可以做出這樣的改進:

你用什么“威脅”蚌？（干死）體會一下鵡對蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣

急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào)，教師及時評價：有

點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗

讀，一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點

化：語氣是生硬的，語調(diào)是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)

生有了具體的朗讀經(jīng)驗，自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設(shè)計：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會寫，我會注音。（田字格

內(nèi)書寫四會字，括號內(nèi)書寫本課生字的字音）

從前，有個人種了一[H][]葫（）蘆（）,細(xì)長的葫蘆藤（）

上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]

了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（）！

【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計：《識字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

?清，晴，睛，請，情，蜻，青

?（1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼

（）,飛來蹦去捉蚊蠅。

?（2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做完了

事（），心（）像天空一樣（）朗。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合

在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識

記”o而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，

表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)

2）,面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和

能力?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。

?師：好，“管理”這個詞用上了。一一誰接著說？

?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

?師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

?（笑聲）

評析：要二年級學(xué)生用管理造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老

師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句

與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實

生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生

的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認(rèn)識能力。

總之，在平時的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)

現(xiàn)每一個知識檢測點，就能設(shè)計出富有實效的檢測題。

初中信息技術(shù)課后反思篇8

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激

發(fā)他們閱讀的興趣°形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合

作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課

教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了問題情景教學(xué)法的嘗試,

形成了以下的認(rèn)識：

1.語言點問題的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)

計部分小問題，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的

展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解

材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積

極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.整體理解性問題的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理,

老師再精心設(shè)計部分大問題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事

件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。

同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，

引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子

章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的

英語閱讀和分析能力

3.趣味思考性問題的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文

章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題

可讓學(xué)生相互討論c進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高

捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作

精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平

時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

初中信息技術(shù)課后反思篇9

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿好奇心和探究

欲，這是一個很大的優(yōu)勢。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的

學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進入科學(xué)殿堂的

啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事

半功倍的效果。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素

入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課

的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,

擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動

地、積極地學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮科學(xué)實驗的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣，只

要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們

去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對課題的引

導(dǎo)，重點的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實驗的

全程設(shè)計與把握，這需要教師把實驗課備透，在實驗課堂上能真正

做到運籌帷幄，掌控大局。

在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中

觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化

的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果,

加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)

揮學(xué)生的主觀性，贈強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象

的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基

礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手，要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨立思

考，操作，而不是簡單的老師說，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué),

如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗這幾

項，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,

在個過程中老師只是個參謀，而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后,

會得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。

三、知識系統(tǒng)化，并做到循序漸進。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的

文科，初聽不以為然，細(xì)想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識,

物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細(xì)分下來量大的驚人，這時候作為老師就應(yīng)

把總結(jié)歸納時時記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)，

簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想，深入點的就是會歸結(jié)出知

識樹，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的

工具都十分有用。

科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科，因此有許多知識需要掌

握，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何

讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識，這是問題的關(guān)鍵。而循序

漸進就是一個好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時候就

對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進行一定的滲透；或在學(xué)完一段后對某

一方面集中訓(xùn)練，再進行知識競賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無

止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動與外界進行交

流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，

時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)

任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、

研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、

發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

初中信息技術(shù)課后反思篇10

質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過

測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教

師的教學(xué)。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展

的進程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、

口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)

容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，

評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)

過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中

所表現(xiàn)出來的情感而態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立信心。

3.質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選

用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方

法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡

化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題

的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容

易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%,試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡

潔、無歧義。

4.科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。

認(rèn)真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷

分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改,

并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的

問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能

多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工

作，提高教學(xué)效率前教學(xué)質(zhì)量。

6?建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并及時予以記錄，教師每學(xué)期

寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告

初中信息技術(shù)課后反思篇11

隨著考試制度的改革，近些年，作文在語文試卷中的比重越來

越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績的高低直接影響語文

成績。而現(xiàn)在的初中學(xué)生，因為中考壓力，對語文學(xué)科不重視，平

日也很少有讀書的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)

能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，

主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構(gòu)思立意等問題，

所以作文成績總是在30-40分之間，無形中使語文總分降了20-30

分，這怎能有競爭力？所以在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就顯得

尤為重要了。

在初一時，因為學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日

記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以每日見聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、

仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫，要求做到觀點鮮明，

表達(dá)流暢，內(nèi)容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經(jīng)過一年的

訓(xùn)練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也

較流暢。

到了初二，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨筆，一星

期寫二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少,

加之作業(yè)多，寫作態(tài)度不端正了，隨筆字?jǐn)?shù)少了，內(nèi)容空洞了，書

寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評語少了，學(xué)

生的寫作停滯不前C

進入初三，隨著中考的臨近，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力也越來越迫

切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，前一天或當(dāng)堂

命題，布置08年中考作文題，并進行構(gòu)忠立意選材的講解指導(dǎo)，有

時還念范文讓學(xué)生模仿，通過十多次的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺

得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。

但畢竟生活閱歷少，認(rèn)識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見

地有個性的文章不容易。學(xué)生寫作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，

多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機和活力?？山o學(xué)生定

期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價，既給學(xué)生提供寫作素材，又提

高學(xué)生的欣賞水平°第二，緊扣生活，多洽學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教

育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，來加強作文的思想性和個性表達(dá)，

來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，

要求講解加入具體細(xì)節(jié)，做到細(xì)致生動，能引人入勝；適時在班上開

展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對學(xué)生進行

就材料提煉觀點、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。

第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵性的批語，激發(fā)學(xué)生寫作的積極

性。第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對性地指導(dǎo)寫作，提高

學(xué)生寫作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫多練，以提高寫作

速度。

總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，

多實踐，學(xué)生的寫作能力定會有提高的！

初中信息技術(shù)課后反思篇12

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，

2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種

與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳

機會。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供

閃光的機會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡

快適應(yīng)教師的教法c教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。

初中信息技術(shù)課后反思篇13

閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴

大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、

理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大

量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中

既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透,

陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)

英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要

想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總

結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足

于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)

生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的

不同，選取難易適度、長短適中、題材不司的閱讀材料，作為教材

內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、

提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的Q

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用

各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

在

閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式

和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

常見的閱讀方式有：

1、略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作

準(zhǔn)備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住

中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題

句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和

概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確

的信息。

2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住

關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，

抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)

系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)

上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)

生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達(dá)法或語法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)

上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也

是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中

十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對

文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)

中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題到各個部分都進行概讀、以歸納

出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文

的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合概括能力。

三、有效的閱讀提問

在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積

極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有

效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要

本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣

氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各

種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

初中信息技術(shù)課后反思篇14

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者,

教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課

程實施，用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容要求我們樹立明確的教育思想，面向全伍學(xué)

生，促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為首席促進者，由管

理者轉(zhuǎn)化為首席引導(dǎo)者，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民

主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意

識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)讓學(xué)生在體育活動中，不斷認(rèn)識自我;

增強自信和團隊意識'開放的胸懷'堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展

示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展.的教育目

的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在

想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂,

變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)

由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由

結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整

教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師

轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以一

切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要

裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)

習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地

位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)

目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣,

養(yǎng)成健全的人格。

初中信息技術(shù)課后反思篇15

九年來，不管是在以前的淀水中學(xué)，還是在現(xiàn)在的縣慶中學(xué)，

我一直從事初中思想品德的教育教學(xué)工作，想想過去，雖無什么成

就，但深有體會。因為思想品德科目的特殊地位，所以，要成為一

位受學(xué)生關(guān)注和歡迎的政治老師，并不那么容易。思想政治課包含

了對學(xué)生的心理教育、健康教育、法律教育、責(zé)任教育、養(yǎng)成教育、

理想教育和國情教育等知識，是老師塑造學(xué)生美好的心靈、幫助學(xué)

生樹立正確的人生觀、價值觀、引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑、增

進學(xué)生了解國情、愛我中華情感的一個重要科目。要很好地實現(xiàn)上

述目的，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)方法和技巧，

為此談?wù)劷虒W(xué)實踐中的點滴，作出反思，乂求改進今后之教學(xué)。

一、政治老師要具備廣博的知識

政治科目的內(nèi)容最大的特點就是多和淺。多就是政治科目的內(nèi)

容涉及心理健康學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)等知識;淺就是政治科

目中涉及的內(nèi)容在量上比較少。

在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生很好地了解多和淺的知識，老師是最

為關(guān)鍵的。所以，政治老師要想上好政治課，就不能滿足現(xiàn)狀，而

必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，不斷提高自己的專業(yè)知識來適應(yīng)時

代發(fā)展的需要，不斷擴展自己的知識面來補充教學(xué)中的漏洞。只有

掌握豐富的知識，在教學(xué)中才能做到觸類旁通、舉一反三、得心應(yīng)

手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將多的知識連貫起來，將淺

的知識儲存起來，將自己立起來，從而達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

二、政治老師要具備良好的修養(yǎng)

在教育教學(xué)中除了要求自身的專業(yè)知識要扎實、業(yè)余知識要豐

富以外，政治老師還要注意自己的言行舉止和道德素質(zhì)，不斷提高

自身修養(yǎng)，教書育人、為人師表。

政治老師不但要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要教給學(xué)生如何做人的

道理，這就需要老師在言行舉止上要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好

表率，時時處處為人師表。要求學(xué)生做到的老師自己首先要做到，

要求學(xué)生不能做的老師自己要首先不做，也就是正人先正己，做好

學(xué)生的楷模，對學(xué)生形成耳濡目染的作用，讓學(xué)生由內(nèi)心深處散發(fā)

出對老師的尊敬和愛戴之情。

三、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的

權(quán)威，錯的都是對的；學(xué)生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質(zhì)

疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生

關(guān)系就是簡單的授受關(guān)系，沒有情感的交流。

時代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時俱進。新型的師生關(guān)系只有建

立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每

一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師

信任和尊重而很樂意同其進行情感交流并接受老師的教育，做到親

其師，信其道。

四、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)

思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一

門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師

的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無章不是藝

術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。

那么，怎樣才能上好一堂政