莊子與惠子游于濠梁之上《莊子》二則課件

莊子與惠子游于濠梁之上人教版八年級下冊語文第六單元《莊子》二則???同學們，在兩千三百多年前的濠水之濱，有一對好友進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人是——？

（）今天我們就來看一看這對好朋友是如何展開辯論的，讓我們共同學習《莊子和惠子游于濠梁之上》。學習情境莊子和惠子

莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?.自由朗讀，讀準字音háotiáoxún學習任務一莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鯈魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白?非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知我/不知魚之樂？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子之不知魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂云者，既已/知吾知之/而問我。我知之/濠上也?！?.教師范讀，注意停頓學習任務一3.抽生朗讀，讀出語氣4.全班齊讀，讀準停頓學習任務一1.文言知識積累譯讀，讀懂文意學習任務一安古義：疑問代詞，表反問，怎么。例：安知魚之樂？今義：安全，安定。2.請對照注釋，邊讀邊譯，把不懂的字詞找出來。小組合作討論完成翻譯。（1）莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鯈魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”濠梁：濠水的橋上。濠,水名，在今安徽鳳陽。鯈[tiáo]魚：古同“鰷”。一種白色小魚。從容：悠閑自得。是：這。莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？”學習任務一2.莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”安：怎么。固不知子矣：固，固然。子固非魚也：固，本來。全：完全，完備。莊子說：“你又不是我，你哪里知道我不知道魚是快樂的呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以完全確定的！”學習任務一3.莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！毖浔荆鹤匪菰掝}的本源。循：追溯。其，話題。本：最初。云者：如此如此。安：疑問代詞。怎么，哪里。既：既然。已：已經

莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪里知道魚快樂’的話，你已經知道我知道魚快樂而問我。我是在濠水的橋上知道的?！睂W習任務一1、你認為我們讀人物的對話應該以怎樣的語氣來讀？請揣摩人物的心境。①“鯈魚出游從容，是魚之樂也”（）②“子非魚，安知魚之樂？”（）③“子非我，安知我不知魚之樂？”（）④“我非子，固不知子矣，子固非魚也，子之不知魚之樂全矣?。ǎ荨凹纫阎嶂鴨栁?，我知之濠上也”（）愉快，從容，悠閑，語速要慢稍快，讀出急于反駁的樣子巧辯，機智，從容肯定，毫無爭辯充滿智慧，詼諧學習任務二讀通心境2.再讀全文，讀出人物對話的語氣和性格。莊子與惠子/游于/濠梁之上。莊子曰：“鯈魚/出游從容，是/魚之樂也?！被葑釉唬骸白?非魚，安知/魚之樂？”莊子曰：“子/非我，安知我/不知魚之樂？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非魚也，子之不知魚之樂/全矣！”莊子曰：“請/循其本。子曰‘汝/安知魚樂云者，既已/知吾知之/而問我。我知之/濠上也?！弊x通心境學習任務二我們知道當時兩人的對話非常簡單，現在我們可以為他們的對話加上一些話，重現一下2000多年前濠水邊上的那場爭辯。同學分角色演讀。學習任務二讀出意境1.莊子和惠子圍繞什么話題展開了辯論？他們的觀點和論據各是什么？辯題：莊子是否知道“魚樂”。莊子觀點：我知道“魚之樂”。莊子論據一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據二：你說“你從哪里知道魚之樂”時，說明你已經接受了觀點：我知道魚兒是快樂的?；葑佑^點：莊子不知道魚的快樂?；葑诱摀何也皇悄?，不知道你；你不是魚，你也不知道魚之樂。學習任務二讀出感悟2.你認為在濠粱之上的論辯，到底誰贏了？①從故事本身來看,莊子占了上風。結尾處,在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后,莊子似乎應該無言以對而就此認輸,可是他卻又返回爭論的起始,借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。此外,從故事講述者的角度出發(fā),莊子也是贏家,因為莊子“結辯”之后惠子沒有再說話，自然是認輸的表現。學習任務二讀出感悟2.你認為在這濠粱之上的論辯，到底誰贏了？②從邏輯上看,惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思,才在爭論中得以維持自己最初的判斷,而這種做法顯然有悖于邏輯判斷規(guī)則。讀出感悟學習任務二3.這段辯論十分巧妙，請你說說它“巧妙”在何處。

“濠梁之辯”的絕妙之處在于，除了兩人的雄辯之外，還在于它具有無窮的韻味。辯論的雙方都緊扣主題，但辯論者的思維截然不同?；葑邮菑恼J知的規(guī)律上來說，人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊子則是從藝術規(guī)律上來說，人樂魚亦樂。從認知規(guī)律上來說，莊子的人樂魚亦樂的邏輯推理純屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊子完全是以藝術心態(tài)去看待世界的，典型的“移情”作用，莊子是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更襯托出莊子的快樂。學習任務二4．在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他們的人生態(tài)度也各不相同，結合課文試做分析。

惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討?；葑拥乃伎枷褡鲾祵W證明題一樣，層層推理，講究邏輯?；葑油ㄟ^邏輯推理，從科學角度認識了世界。莊子智辯，重觀賞。對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，好辯，重推理和分析，那么莊子則具有藝術家的風貌，他冷靜、平和、從容，重主觀感受。學習任務二5、作者借自己和惠子的辯論，宣揚了一種什么觀點？明確：宣揚了“天人合一”的哲學觀點。6、本文是一篇寓言，你覺得莊子想告訴我們什么？①追求快樂自由②詩意地生活……學習任務二通過兩篇短文的學習，現在我們肯定對莊子的情懷有了一定認識和感悟，濠梁之下的游魚，天地間的莊子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限。希望同學們在學習生活中也能如莊子一樣，用從容、灑脫、自由、快樂的心去發(fā)現生活