雖有佳肴《禮記》二則課件

人教版八年級下冊語文第六單元《禮記》二則雖有佳肴設(shè)計(jì)說明《雖有嘉肴》節(jié)選自《禮記·學(xué)記》?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上最早的關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系及同學(xué)之間的關(guān)系等內(nèi)容?！峨m有嘉肴》主要談了關(guān)于“教學(xué)相長”的道理?！洞蟮乐幸病饭?jié)選自《禮記·禮運(yùn)》，是孔子對學(xué)生言偃說的一番話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會的基本特征。1．理解重點(diǎn)文言詞語，朗讀并背誦課文。2．學(xué)習(xí)類比說理的方法，并能運(yùn)用于寫作之中。3．明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理，認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解本文所蘊(yùn)含的“教學(xué)相長”的道理。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用類比手法得出道理的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)

半部《論語》治天下，一部《禮記》譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。情境導(dǎo)入讀準(zhǔn)字音弗食嘉肴

兌命自強(qiáng)

學(xué)學(xué)半教學(xué)相長fúzhǎngjiāyáoqiǎngyuèxiào預(yù)習(xí)檢查

《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。文學(xué)常識預(yù)習(xí)檢查

《雖有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。據(jù)郭沫若考證，《學(xué)記》作者為孟子的弟子樂正克?！秾W(xué)記》文字言簡意賅，喻辭生動，對教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。預(yù)習(xí)檢查雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎?教師范讀，讀準(zhǔn)停頓學(xué)習(xí)任務(wù)一抽生朗讀，讀準(zhǔn)停頓全班齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏學(xué)習(xí)任務(wù)一文言知識積累（1）通假字《兌(yuè)命》曰：“學(xué)學(xué)半”。兌，通“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說?！皩W(xué)”同“敩”,教導(dǎo)。（2）一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半（“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)）學(xué)學(xué)半（向別人學(xué)習(xí)）其其此之謂乎（副詞，表推測，大概，恐怕）不知其旨也（代詞，它的）學(xué)習(xí)任務(wù)一（3）古今異義不知其旨也(古義：

；今義：

。)然后能自強(qiáng)也(古義：

；今義：

。)教然后知困(古義：

；今義：

。)雖有至道(古義：

。今義：

。)教學(xué)相長也(古義：

。今義：

。)味美旨意勉勵(lì)強(qiáng)大，強(qiáng)盛困惑困難即使雖然促進(jìn)增長學(xué)習(xí)任務(wù)一（4）特殊句式倒裝句：其此之謂乎！賓語“此”前置，原順序應(yīng)為“其謂此乎”。學(xué)習(xí)任務(wù)一1.以小組為單位，結(jié)合課下注釋集體討論文意。2.解釋下列字詞并翻譯這篇文言文。

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎?即使味美最好的道理好處困惑所以自我勉勵(lì)自我反省教和學(xué)互相促進(jìn)教人占自己學(xué)習(xí)的一半大概說的就是這個(gè)道理吧表推測語氣，大概學(xué)習(xí)任務(wù)一譯文：雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的?！渡袝?兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說的就是這個(gè)道理吧？學(xué)習(xí)任務(wù)一1.從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”悟出了什么道理？以“嘉肴”與“至道”作類比,由吃飯引申到學(xué)習(xí),指出學(xué)習(xí)的重要性,并引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述,使文章通俗易懂,容易被人接受。學(xué)習(xí)任務(wù)二——析文章2.學(xué)習(xí)只會使人知識越來越豐富，思想越來越充實(shí)，本文中卻說“學(xué)然后知不足”，你如何理解？只有學(xué)習(xí)，才會知道知識浩如煙海，學(xué)問沒有止境，所以，越學(xué)視野越開闊，越學(xué)越感到自己知識的不足。學(xué)習(xí)任務(wù)二——析文章3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？明確：文章開頭從“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也?！币瓿觥半m有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。用類比的手法，淺顯易懂；也從反面論證了不學(xué)的危害。進(jìn)而引出教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)二——析文章4.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？找出原句子。“教學(xué)相長也”。即教和學(xué)是相互促進(jìn)的，相輔相成的。5.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章是怎樣論證“教學(xué)相長”的？明確：先從“嘉肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，再從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長”的結(jié)論，最后從《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。學(xué)習(xí)任務(wù)二——析文章1.讀完文章，你有何體會？①學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。②“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。③教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。學(xué)習(xí)任務(wù)二——明主旨

本文運(yùn)用類比的手法，深刻地揭示了教與學(xué)之間的辯證關(guān)系，指出二者是相互依存、相互促進(jìn)的，即“教學(xué)相長”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。2.明確主旨學(xué)習(xí)任務(wù)二——明主旨積累有關(guān)《禮記》中的名言名句。①茍利國家，不求富貴。②擇師不可不慎也。③博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。④凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。⑤水至清則無魚，人至察則無徒。⑥一張一弛，文武之道也。⑦玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。⑧來而不往非禮也。學(xué)習(xí)任務(wù)二——妙拓展翻譯下面短文：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)”。其此之謂乎?。ㄗⅲ壕好~作動詞，統(tǒng)治。念：想著。典：主。）譯文：玉石不經(jīng)雕琢，就不能變成好的器物；人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會明白道理。所以古代的君王，建立國家，統(tǒng)治人民，總是把教育放在首要位置。《尚書?兌命》篇中說：“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說的就是這個(gè)道理?。W(xué)習(xí)任務(wù)二——妙拓展文章層次清楚，推理論證環(huán)環(huán)相扣，行文簡潔，類比恰切，說理深刻，讓我們領(lǐng)會了教和學(xué)相輔相成,互相促進(jìn)的道理。大家今后在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講的同時(shí)，也要積極和老師交流，與老師