三顧茅廬教學課件

24*三顧茅廬第1課時學習目標壹了解文學常識，熟悉字詞，通讀課文。貳簡要概括小說內容，梳理情節(jié)脈絡。叁學習小說刻畫人物的方法，把握劉備、諸葛亮的人物形象。肆感受中華傳統(tǒng)禮儀之美，提升文化素養(yǎng)。學習情境

“由是先主遂詣亮,凡三往,乃見?！标悏墼凇度龂尽分杏昧攘葦?shù)語記載了劉備三顧茅廬之事,但小說《三國演義》卻把它演繹得生動曲折、趣味橫生。今天,我們就一起來學習《三顧茅廬》,感受經(jīng)典故事的魅力。字音字形沔（）

璋（）

殆（）吳會（）怠慢（）

拜謁（）愧赧（）貴胄（）鶴氅（）bǐ賤（）存xù（）

ɡuān巾（）

如雷ɡuàn耳（）

dān食壺漿（）頓開茅sè（）miǎnzhānɡkuàidàidàiyènǎn鄙恤綸chǎnɡzhòu貫簞塞字詞過關2.根據(jù)釋義明確詞語。愧赧:存恤:簞食壺漿:如雷貫耳:經(jīng)世奇才:思賢如渴:頓開茅塞:因羞慚而臉紅。愛惜,體恤。用簞盛飯,用壺盛漿。像雷聲穿過耳朵一樣,形容人的名聲大。具有治理天下的卓越才能的人。尋求賢才,如同口渴想喝水一樣迫切。形容求賢心切。原來心里好像有茅草堵塞著,現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。文學常識羅貫中(約1330—約1400),元末明初小說家,名本,字貫中,號湖海散人?！度龂萘x》是羅貫中的力作。這部長篇歷史演義小說對后世文學創(chuàng)作影響深遠。寫作背景元末明初,社會矛盾尖銳,農(nóng)民起義此起彼伏,群雄割據(jù),多年戰(zhàn)亂后朱元璋剿滅群雄,推翻元王朝,建立明王朝。其間人民流離失所,羅貫中作為一名雜劇和話本作者,生活在社會底層,了解和熟悉人民的疾苦,期望社會穩(wěn)定,百姓安居樂業(yè),并希望結束動蕩造成的悲慘局面。羅貫中在陳壽《三國志》和裴松之注的基礎上,吸收民間傳說和話本、戲曲故事,寫成《三國演義》。初讀感知1.閱讀課文，說說《三顧茅廬》講了一個怎樣的故事。

劉備第三次前往茅廬，邀請諸葛亮出山，輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)。初讀感知2.給課文劃分段落層次,并總結各部分的內容。第一部分：第二部分：第三部分：（1、2）劉備準備第三次去拜見諸葛亮。（3）劉備與諸葛亮見面的情形。（4）諸葛亮答應劉備出山。初讀感知3.結合課文內容,根據(jù)劉備的行為,分析劉備的誠意是如何體現(xiàn)的。(1)體現(xiàn)在拜訪次數(shù)和等待時間上。劉備為見諸葛亮,三次來拜訪。課文寫的是劉備第三次拜訪。這一次,劉備到達茅廬后,因諸葛亮在睡覺,讓童子不要驚醒諸葛亮,自己一個人在臺階下等了很長時間。初讀感知(2)體現(xiàn)在劉備的言語和行動上。如,離草廬半里之外,劉備就下馬步行,以示尊重。劉備和諸葛亮交談后,便“避席拱手”“頓首拜謝”,表達對諸葛亮的感激之情。(3)體現(xiàn)在劉備、張飛的言語對比中。諸葛亮在張飛眼中是一介“村夫”,在劉備眼中卻是一代“大賢”。課文通過劉備和張飛的語言對比,突出了劉備的求賢若渴、禮賢下士。初讀感知諸葛亮分析天下形勢,為劉備指出了三條策略:①曹操勢力大,不可與之抗爭;②團結孫權,作為后援;③奪取荊、益二州,見機行事,成就大業(yè)。4.諸葛亮分析天下形勢,為劉備提出了哪些策略?初讀感知起因:劉備邀請諸葛亮輔助自己成就大業(yè),但拜訪兩次都沒有見到諸葛亮。經(jīng)過:劉備第三次去拜訪,離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行,到了諸葛亮家又等了幾個時辰才同諸葛亮見上面。聽了諸葛亮的分析,劉備茅塞頓開。結果:劉備有了諸葛亮,如魚得水。5.用自己的話說一說劉備三顧茅廬的起因、經(jīng)過和結果。課堂小結

通過學習,我們知道《三顧茅廬》講述了劉備第三次到茅廬,誠心誠意邀請諸葛亮出山,幫助他完成興復漢室、成就大業(yè)的故事,表現(xiàn)了劉備求賢若渴、禮賢下