8比尾巴 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

8比尾巴公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一上8比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和三個(gè)偏旁——“提手旁、撇刀頭、八字頭"；會(huì)寫(xiě)4個(gè)字；掌握筆畫(huà)“豎提”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.正確朗讀兒歌，讀好問(wèn)句，會(huì)背誦課文，能借助插圖感受小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

3.以課文為例，游戲中練習(xí)問(wèn)答。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀好問(wèn)句，會(huì)背誦課文，能借助插圖感受小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：比一比，誰(shuí)的課題寫(xiě)得好

“比、巴"同時(shí)出現(xiàn)在題目中，那么就在書(shū)寫(xiě)題目時(shí)解決。

寫(xiě)中注意“豎提”“豎彎鉤"。

活動(dòng)二：比一比，誰(shuí)的課文讀得好

1.讀中知道誰(shuí)在比，圈出動(dòng)物名（插圖、文字）

孩子們?cè)谏钪心苷J(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的名字未必非常熟練。

生活中基本都是借助圖或者在動(dòng)物園中的觀察，能看樣子知道名字，但從文字中讀名字還不是很熟練。

所以，我們讓孩子們讀的時(shí)候圈出這六個(gè)動(dòng)物的名字：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。這些都是要求孩子們要知道。

也可以就讓孩子們先看圖，看哪幾種小動(dòng)物來(lái)比尾巴？

孩子們會(huì)很快認(rèn)出，然后再將圖和名對(duì)應(yīng)。

“孩子們，看圖你認(rèn)識(shí)了他，那見(jiàn)了他真正的名字，你還認(rèn)識(shí)他嗎？”

這樣也能幫助他讀好課文。

首先，知道誰(shuí)在比尾巴，讀出動(dòng)物名，這是第一步。

2.讀中關(guān)注輕聲詞。（誰(shuí)的）

第二，要想讀好課文，關(guān)注課文中的輕聲，尤其是——“誰(shuí)的”，這個(gè)詞出現(xiàn)了6次?？雌饋?lái)這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，其實(shí)對(duì)孩子來(lái)講，它有一點(diǎn)挑戰(zhàn)，因?yàn)槭禽p聲。有的孩子不會(huì)讀輕聲，它會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地讀“誰(shuí)-的-尾-巴-長(zhǎng)-”。所以，讀好課文中，這是一個(gè)非常值得關(guān)注的點(diǎn)。

可以先示范著讀。請(qǐng)小朋友讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，跟讀。

3.讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)與答。（幾個(gè)人讀）

然后在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)與答。

這一課是三個(gè)連問(wèn)，三個(gè)連答，那么我們可以讓孩子先說(shuō)，“孩子們，我想請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀課文，可以請(qǐng)幾個(gè)人讀呢？"

一般人都會(huì)說(shuō)請(qǐng)四個(gè)人，因?yàn)橛兴墓?jié)。

讓孩子們說(shuō)，除了按自然段來(lái)讀，還可以怎么讀？

孩子們可能一般不知道。這時(shí)老師可以做一個(gè)示范，一問(wèn)一答。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？學(xué)生來(lái)答——猴子的尾巴長(zhǎng)。

這樣，就改變了讀的形式，讓孩子們?cè)谝粏?wèn)一答中能把課文讀準(zhǔn)確，而且會(huì)覺(jué)得讀也特別有意思、有趣。

這點(diǎn)也是要教孩子們的。

4.看圖完成問(wèn)與答。（幾個(gè)人讀）

然后可以看圖完成問(wèn)與答。這個(gè)圖要充分利用起來(lái)。師示范問(wèn)：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？”

孩子們看圖就知道——猴子的尾巴長(zhǎng)。誰(shuí)的尾巴短？孩子一看，兔子的尾巴短。就是讓孩子們借助插圖來(lái)問(wèn)與答。

也可以老師和孩子一起做三問(wèn)，連問(wèn)連答。

老師讀——誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

孩子們就來(lái)回答。

這樣一來(lái)，讀的次數(shù)多，遍數(shù)多，孩子們也不厭煩。

5.背一背兒歌。（幾個(gè)人讀）

還可以同桌互讀互問(wèn)互答。孩子們就在這樣的互問(wèn)互答中，讀熟練，也自然能背一背這首兒歌。

活動(dòng)三：比一比，誰(shuí)的游戲做得好

這是我們課后的練習(xí)問(wèn)答游戲。我們看書(shū)上三問(wèn)三答，借助這些動(dòng)物站在一起比尾巴，那請(qǐng)你想一想動(dòng)物站在一起還可以比什么呢？

孩子們可以借助自己熟悉的動(dòng)物編一些小問(wèn)句，讓同學(xué)這樣答一答。

還可以是孩子們自己觀察的，比較熟悉的植物來(lái)比一比，來(lái)進(jìn)行問(wèn)與答，這個(gè)也非常好，孩子們也喜歡。

也有可能孩子們?nèi)匀皇潜任舶?，沒(méi)關(guān)系，最開(kāi)始就讓他們借助自己熟悉的動(dòng)物尾巴來(lái)編，編好后再拓展，除了比尾巴還可以比什么呢？然后再說(shuō)，那除了這些動(dòng)物還可以是什么呢？

當(dāng)然植物也可以。這樣一步一步按照一定的順序拓展開(kāi)去，孩子的語(yǔ)言表達(dá)也得到進(jìn)一步的錘煉。

比如這幾位小朋友就很會(huì)改編。我們也可以這樣去改變，你一言我一句，一個(gè)班上會(huì)誕生多少經(jīng)典篇章??！也可以作為作品集去貼在教室文化墻上展示，去投稿，去發(fā)表。

活動(dòng)四：比一比，誰(shuí)的漢字寫(xiě)得好

因?yàn)椤氨取?在講題目中同時(shí)出現(xiàn)，我們不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間，就在寫(xiě)課題的時(shí)候把這兩個(gè)字寫(xiě)好。

另外兩個(gè)字可以在整個(gè)課文學(xué)完，在第二課時(shí)寫(xiě)。就是把寫(xiě)的任務(wù)分解在兩課時(shí)中，分解難度。

“長(zhǎng)”要關(guān)注這個(gè)易錯(cuò)的筆順。筆順在一年級(jí)上冊(cè)，絕對(duì)不能疏忽，因?yàn)檫@是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，如果這一點(diǎn)不關(guān)注的話(huà)，到后面孩子寫(xiě)字的筆順基本是錯(cuò)誤的。筆順錯(cuò)誤，我想他的漢字書(shū)寫(xiě)的好壞也會(huì)有影響的。

第二便是“豎提"?！氨取焙汀伴L(zhǎng)"這兩個(gè)字都有“豎提”，雖然這個(gè)筆畫(huà)名字一樣，但寫(xiě)法上不一樣，“比"中的“豎提”比較短，而“長(zhǎng)"中的“豎提”是又直又長(zhǎng)。

這一點(diǎn)可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)——相同的筆畫(huà)在不同的字中，它的書(shū)寫(xiě)也有一些差異，需要我們更仔細(xì)的觀察。

然后進(jìn)行范寫(xiě)、描紅、自主練習(xí)。

“公"這個(gè)字最難寫(xiě)的就是撇和捺。撇和捺要分開(kāi)，而且要舒展，包容下面這些筆畫(huà)，撇低，捺的起筆稍高一點(diǎn)。

這些都要老師帶著孩子們?nèi)ビ^察。

其實(shí)在寫(xiě)字指導(dǎo)中不需要老師不停的去講。

寫(xiě)字教學(xué)，重點(diǎn)筆畫(huà)做一些提示，然后讓孩子們有時(shí)間安靜的寫(xiě)完以后，再展示字，讓孩子們共同來(lái)評(píng)一評(píng)，再改正，從而更好的提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

最后，用最看的一本書(shū)《活在課堂里》書(shū)中的一段話(huà)共勉——“上好一堂課，成為一名好老師，過(guò)好自己的課堂生活。這種目標(biāo)仿佛是一個(gè)山頂，不會(huì)輕易抵達(dá)，需要你披荊斬棘，跋涉前行。在荊棘叢生的課堂山路上，你必定經(jīng)歷長(zhǎng)久的孤寂和痛苦，四周靜默無(wú)聲，仿佛與世隔絕。你獨(dú)自一人，一邊唱著憂(yōu)傷的歌、跳著笨拙的舞蹈，一邊仰望星辰。在這歌中，在這舞中，還有，在這仰望中，你覺(jué)察到自己生而為人的使命，生而為師的責(zé)任，生而為課的命運(yùn)。”——摘自《活在課堂里》

課堂總結(jié)

大家都是優(yōu)秀的小小科學(xué)家，在課堂中我們一起探索動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，在課堂外，我們通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)了更多動(dòng)物尾巴的秘密，如果你還想繼續(xù)探索