13 貓表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13貓表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學設計

課程基本信息

學科語文年級四年級學期春季

課題13貓

教科書書名：義務教育教科書語文四年級下冊_________________________________出版社：人民教育出版社___出版日期：2024年7月

核心素養(yǎng)分析

語言建構與運用：通過研讀課文中對貓的外形、性情以及作者與貓之間故事的細膩描寫，引導學生學習作者生動、形象的語言表達方式，積累“無憂無慮"盡職”“屏息凝視"等豐富詞匯，模仿文中的句式進行說話與寫作練習，提升語言組織和表達能力。例，讓學生仿照“說它老實吧，它的確有時候很乖”的句式，描述自己熟悉動物的特點，強化語言運用的靈活性。思維發(fā)展與提升：在剖析作者對三只貓不同情感態(tài)度及其變化原因過程中，培養(yǎng)學生邏輯思維，梳理事件因果關系，理解作者內心復雜情感源于貓的行為差異與自身認知偏差。組織課堂討論，像“果自己是作者，面對貓的亡失會怎樣反思”，促使學生換位思考，拓展思維深度與廣度，從不同角度分析問題，鍛煉批判性思維，理性審視人與動物相處情境。審美鑒賞與創(chuàng)造：文中對貓的形態(tài)、動作描繪極具畫面感，引導學生捕捉這些優(yōu)美語句，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落”，想象畫面，鑒賞作者賦予貓活潑俏皮的美感，體會文字營造的藝術氛圍，提升審美感知。鼓勵學生依據課文描述，創(chuàng)作貓的繪畫作品或編寫貓的趣味小故事，實現從審美體驗到審美創(chuàng)造的跨越，激發(fā)創(chuàng)新潛能。文化傳承與理解：《貓》蘊含著作者對弱小生命的關懷及自我反省意識，折射中國文人的悲憫情懷與道德自省傳統，以此為契機，拓展老舍先生其他關愛動物、反映社會人性作品，《母雞》等，讓學生感受文化作品中一脈相承的人文精神，培養(yǎng)學生尊重生命、關愛他人的價值觀，增進對民族文化心理的理解，實現文化熏陶與傳承。

教學目標

知識與技能目標學生能正確讀寫并理解“慫恿"悵然”“蜷伏"等生字詞，流暢朗讀課文，把握文章主要內容，理清三只貓的來歷、外形、性情及結局。賞析文中描寫貓的精彩語句，學習作者細膩生動的寫作手法，體會語言精妙，細節(jié)刻畫、用詞精準，提高語言賞析能力。過程與方法目標借助默讀、圈點批注法梳理文章脈絡，分析作者情感變化軌跡，通過小組合作探究，深入理解作者對貓復雜情感背后的原因，培養(yǎng)自主學習與合作交流能力。開展情境模擬、角色扮演活動，模擬作者與貓互動場景，讓學生融入情境，增強情感體驗，鍛煉口語表達與情境應對能力。情感態(tài)度與價值觀目標體會作者對貓的喜愛、愧疚等情感，感悟作者對弱小生命的尊重與同情，引導學生樹立關愛動物、珍視生命的意識，培養(yǎng)善良悲憫的人文情懷。從作者自我反省中汲取成長智慧，明白做事應公正客觀、避免主觀臆斷，培養(yǎng)學生自我反思、勇于認錯的道德品質。

教學重難點

教學重點深入研讀文本，品味作者描寫貓的詞句，從字里行間感受貓的形象特點，像第三只貓“毛色花白，并不好看，又很瘦”的外形勾勒，及“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游"的性情展現，精準把握貓的個體特征。緊扣作者情感線索，明晰三只貓亡失后作者不同程度悲傷及愧疚緣由，理解作者情感隨貓命運起伏而變化的內在邏輯，體會人與動物間微妙情感紐帶。教學難點領會作者借貓的故事所傳達的深層哲理，即人性中的弱點——主觀偏見、盲目武斷何影響對待生命的態(tài)度，突破對文本簡單故事層面理解，挖掘蘊含的生活啟示與人生思考，反思日常是否因第一印象誤判他人。引導學生將文本感悟遷移至生活實踐，真正內化關愛生命理念，在現實面對弱小個體（流浪動物、困境中的同學）時能付諸關愛行動，避免情感認知與行為脫節(jié)，實現語文教學的“文道統一”。

教學過程

一、趣味導入親愛的同學們，大家好！今天老師要帶你們走進一個奇妙的動物世界。在這個世界里，有一種動物，它有時溫柔可愛，有時又調皮搗蛋，它的眼睛猶如寶石般明亮，它的腳步輕盈得仿佛能在空氣中跳舞，它就是——貓。（板書課題：貓）同學們，你們有沒有養(yǎng)過貓或者見過貓呢？可以和大家分享一下你與貓之間有趣的故事或者你對貓的印象哦。（請幾位同學發(fā)言）二、初讀課文，整體感知提出要求看來大家對貓都有自己獨特的感受?，F在呀，就讓我們一起走進老舍先生筆下的貓，去看看他眼中的貓是什么樣的。請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，如果遇到不認識的字，可以借助拼音或者字典解決。學生自由朗讀（教師巡視，觀察學生朗讀情況）檢查字詞好啦，同學們都讀得很認真。老師來檢查一下大家對字詞的掌握情況。（課件出示生字詞）首先是這一組：“性格任憑貪玩盡職屏息凝視”，哪位同學來讀一讀？（指名學生朗讀，糾正讀音錯誤）大家注意“屏”這個字，在這里讀“bǐng”，它還有一個讀音是“píng”，比如“屏幕"?！捌料⒛暋笔鞘裁匆馑寄?？誰能結合課文內容或者自己的理解來說一說？（引導學生理解貓在等待獵物時專注、認真，暫時抑制呼吸、聚精會神地看的樣子）再看這一組：“稿紙梅花解悶遭殃豐富多腔”，請一位同學來試試。（繼續(xù)指名朗讀并糾錯）“解悶”的“悶"讀“mèn”，表示心情不舒暢、煩悶，那“解悶"就是排解煩悶啦?！柏S富多腔”這個詞用來形容貓的叫聲變化多樣，非常豐富。我們一起把這些字詞齊讀兩遍，加深印象。（學生齊讀生字詞）默讀課文，思考問題同學們，字詞掌握得不錯。現在請大家默讀課文，思考：課文圍繞貓寫了哪幾個方面的內容？（學生默讀思考）誰來說說自己的想法？（指名學生回答，引導學生概括出貓的性格古怪和滿月小貓的可愛兩個方面）三、精讀課文，體會貓的性格古怪提出問題我們先來看看老舍先生筆下貓的性格古怪表現在哪里呢？請同學們再次快速默讀課文1-3自然段，找出相關的語句，并在旁邊簡單地寫上自己的批注。學生自主探究（學生默讀圈畫批注，教師巡視指導）交流反饋好，我們來交流一下。哪位同學先來說說？生：我找到“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！"從這里我覺得貓既老實又貪玩還盡職，很古怪。師：你找得很準確，分析得也很到位。那我們來具體看看，貓的老實表現在哪里？（課件突出顯示相關語句）生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。師：嗯，那貓的貪玩呢？生：它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：那它的盡職又體現在哪兒？生：它聽到老鼠的一點響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。師：同學們，想象一下貓屏息凝視的樣子，它可能在想什么呢？（引導學生想象貓等待老鼠時的心理活動，如“我一定要抓住這只壞老鼠，不能讓它跑了”等）師：從貓的這些表現中，我們能真切地感受到它性格的古怪。它有時候那么老實，有時候又那么貪玩，可在抓老鼠的時候又如此盡職，這種矛盾的性格特點融合在一只貓身上，真有意思。還有哪位同學找到了其他表現貓性格古怪的語句？生：我找到“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”這里貓高興和不高興時的表現截然不同，也很古怪。師：你觀察得很仔細。那貓高興時的溫柔可親都表現在哪些具體的行為上呢？（課件突出顯示相關語句）生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，在稿紙上踩印小梅花，豐富多腔地叫喚，咕嚕咕嚕地給自己解悶。師：貓用身子蹭腿的時候，是不是感覺特別親昵呀？那它在稿紙上踩印的小梅花，其實是什么呢？（引導學生理解是貓的腳印）老舍先生把貓的腳印比作小梅花，這說明了什么？（讓學生體會到老舍先生對貓的喜愛之情）師：而當貓不高興的時候，它又是什么樣的呢？生：無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上。師：這種對比非