22 狐假虎威 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 （表格式）

22狐假虎威公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

科目語文年級二年級

一、教材分析《狐假虎威》是一篇富有教育意義且趣味性十足的寓言故事，通過狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情節(jié)，生動形象地展現(xiàn)了狐貍的狡猾與老虎的輕信，讓學(xué)生在閱讀過程中理解“狐假虎威"這一成語的含義，同時感受寓言故事獨特的魅力，從中領(lǐng)悟到一些為人處世的道理。

二、學(xué)情分析二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、朗讀能力，對于故事類文本有著濃厚的興趣。然而，他們對于寓言故事所蘊含的深刻道理可能理解不夠深入，需要教師通過引導(dǎo)、提問等方式幫助他們挖掘。在角色扮演方面，學(xué)生們往往積極性較高，但可能在表現(xiàn)角色特點和情感方面需要進一步指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標1.知識與技能目標學(xué)生能夠正確認讀“假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、獸、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受、騙、借”生字；會寫“食、爺、爪、活、物、就、神、豬"生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)生能夠準確說出“狐假虎威”這個成語的意思。2.過程與方法目標通過朗讀、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)等方式，理解課文內(nèi)容，體會狐貍和老虎的不同心理及行為特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力（在角色扮演活動中）。3.情感態(tài)度與價值觀目標引導(dǎo)學(xué)生明白不能依仗他人勢力欺負別人的道理，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、不盲目跟從的意識。

四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點識字、寫字。采用多種方法幫助學(xué)生熟練掌握課文中的生字，如通過字形分析、動作演示、結(jié)合語境等方式，讓學(xué)生準確書寫并運用生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出狐貍和老虎的不同特點。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生個別讀、小組讀、男女對讀等，感受課文的節(jié)奏和情感。讓學(xué)生理解“狐假虎威"這個成語的意思，通過對課文內(nèi)容的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準確把握成語內(nèi)涵。2.教學(xué)難點體會狐貍和老虎的心理活動，并能在朗讀和角色扮演中準確表現(xiàn)出來。狐貍的狡猾和老虎的半信半疑等心理狀態(tài)對于二年級學(xué)生來說較難深入體會，需要教師借助多種教學(xué)手段引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到不能依仗他人勢力欺負別人的道理，將故事寓意與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解并內(nèi)化為自己的行為準則。

五、教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的韻律美，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。教師要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，包括字音、語調(diào)、節(jié)奏等方面，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出狐貍和老虎的不同性格特點。2.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)森林里狐貍與老虎相遇以及狐貍帶著老虎在百獸面前展示“威風(fēng)”的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文情節(jié)和角色心理。3.角色扮演法組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演狐貍、老虎以及其他野獸，通過親身演繹，深入理解角色特點，同時鍛煉學(xué)生的語言表達和表演能力。4.問題引導(dǎo)法通過提出一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而深入理解課文內(nèi)容、角色心理以及故事寓意。

七、教學(xué)過程

第一課時本節(jié)教學(xué)目標：學(xué)生能夠正確認讀“假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、獸、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受、騙、借"生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。1.趣味導(dǎo)入播放一段森林里動物們活動的視頻片段，畫面中有老虎在尋找食物、狐貍在樹林間穿梭等場景。教師提問：“小朋友們，在這片茂密的森林里，發(fā)生了一件很有趣的事情，你們想知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，然后引出課題《狐假虎威》。教師板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生認讀“狐"假”“威"三個字。講解“假”這個多音字，在這里讀“ji?！保硎窘柚?、利用的意思；“威”字，可以通過做威風(fēng)的動作，讓學(xué)生直觀感受其含義。2.初讀課文，整體感知教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽，注意聽準字音，聽出課文的節(jié)奏。學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音。教師利用生字卡片，檢查學(xué)生的生字認讀情況。例如，出示“轉(zhuǎn)"字卡片，問學(xué)生：“這個字怎么讀？”“誰能給它找個好朋友，組個詞？"教師再次范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀準字音，讀通句子。3.學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)”字。出示“轉(zhuǎn)"字卡片，教師領(lǐng)讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，“轉(zhuǎn)”字左邊是“車”，右邊是“?！?，可以聯(lián)想車子轉(zhuǎn)動的樣子來理解其含義。這里讀“zhuǎn”，表示改變方向等意思。讓學(xué)生用“轉(zhuǎn)”字說一句話，如“我轉(zhuǎn)身看到了一只小鳥。"學(xué)習(xí)“扯”字。出示“扯"字卡片，教師領(lǐng)讀。做扯東西的動作，讓學(xué)生直觀感受“扯”字的含義，就是拉、拽的意思。讓學(xué)生用“扯"字說一句話，如“他扯著我的衣服不放?！睂W(xué)習(xí)“嗓"字。出示“嗓”字卡片，教師領(lǐng)讀。結(jié)合生活實際，講解“嗓"字，比如我們說話、唱歌都要用嗓子，嗓子就是喉嚨的意思。讓學(xué)生說說自己嗓子不舒服的時候是怎么回事，加深對“嗓”字的理解。4.朗讀訓(xùn)練教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如個別讀、小組讀、男女對讀等。在朗讀過程中，教師注意糾正學(xué)生的讀音和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏。例如，“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。"讓學(xué)生評選出讀得最好的同學(xué)，給予表揚和獎勵。5.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的生字和課文內(nèi)容。布置作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認讀情況。課堂練習(xí)：給下列生字注音。轉(zhuǎn)（zhuǎn）扯（chě）嗓（sǎng）獸（shòu）違（wéi）抗（kàng）爪（zhuǎ）趟（tàng）神（shén）豬（zhū）納（nà）悶（mèn）受（shòu）騙（piàn）借（jiè）找出下列生字中的左右結(jié)構(gòu)的字。轉(zhuǎn)、扯、嗓、抗、趟、神、豬、納、騙、借答案：轉(zhuǎn)、扯、嗓、抗、趟、神、豬、納、騙、借

第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車認讀上節(jié)課所學(xué)的生字。請幾位學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的朗讀情況。2.精讀課文，理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)第一段“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊躥過。老虎撲過去，把狐貍逮住了?！苯處熖釂枺骸皬倪@一段中，你知道了什么？"引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的地點是在茂密的森林里，事情的起因是老虎在找食物時逮住了狐貍。展示森林的圖片，讓學(xué)生直觀感受森林的茂密，并用自己的話描述出來。Ps:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出老虎的兇猛和狐貍的驚慌。學(xué)習(xí)第二段“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：‘你敢吃我？’”教師提問：“狐貍為什么要扯著嗓子問老虎？"引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾，它想用大聲質(zhì)問的方式來嚇唬老虎。讓學(xué)生模仿狐貍扯著嗓子說話的樣子，朗讀這句話，讀出狐貍的囂張氣焰。學(xué)習(xí)第三段“‘為什么不敢？’老虎一愣?！苯處熖釂枺骸袄匣槭裁磿汇叮?引導(dǎo)學(xué)生理解老虎沒想到狐貍會這么問，被狐貍的質(zhì)問弄得有些不知所措。Ps:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出老虎的疑惑。學(xué)習(xí)第四段“‘老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！’老虎被蒙住了，松開了爪子?！苯處熖釂枺骸昂偟倪@句話為什么能蒙住老虎？"引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍利用老虎對老天爺?shù)木次沸睦恚幵熘e言來欺騙老虎。讓學(xué)生分角色朗讀這一段，一人讀狐貍的話，一人讀老虎的話，讀出狐貍的狡詐和老虎的輕信。學(xué)習(xí)第五段“狐貍搖了搖尾巴，說：‘我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。’老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”教師提問：“狐貍為什么要帶老虎到百獸面前走一趟？"引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍想進一步利用老虎的威風(fēng)來證明自己的謊言，讓老虎更加相信自己是百獸首領(lǐng)。教師展示狐貍和老虎走路姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察并模仿，朗讀時要讀出狐貍的得意洋洋和老虎的半信半疑。學(xué)習(xí)第六段“森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑?！苯處熖釂枺骸耙矮F們?yōu)槭裁纯匆姾偞髶u大擺地走過來會納悶？"引導(dǎo)學(xué)生理解野獸們平時知道狐貍的膽小，現(xiàn)在看到它如此反常的表現(xiàn)感到奇怪。Ps:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出野獸們的納悶和驚慌。學(xué)習(xí)第七段“老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！苯處熖釂枺骸袄匣⒆詈笾雷约菏茯_了嗎？"引導(dǎo)學(xué)生理解老虎最后明白自己被狐貍騙了，從而引出“狐假虎威”這個成語的含義。Ps:指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出老虎的恍然大悟。3.感受角色特點教師再次展示狐貍和老虎的圖片以及相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察狐貍和老虎的神態(tài)、動作等，進一步體會狐貍的狡猾、得意洋洋和老虎的兇猛、半信半疑等特點。教師提問：“小朋友們，從狐貍和老虎的這些表現(xiàn)中，你們覺得它們各是怎樣的動物？"鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的話描述狐貍和老虎的形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色特點。4.朗讀背誦教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進一步感受課文的韻律美和情感美。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧，如先記住每段的第一句，然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整段。組織學(xué)生進行背誦比賽，看誰背得又快又好，給予獎勵。5.寫字教學(xué)寫字教學(xué)學(xué)習(xí)“食”字。出示“食"字的演變過程圖片，讓學(xué)生了解“食”字的字形演變。教師在黑板上的田字格中示范書寫“食"字，強調(diào)筆畫順序：撇、捺、點、橫折、橫、橫、豎提、撇、點。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“食”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“爺"字。教師講解“爺”字的字形，通過與“父"字對比，讓學(xué)生記住“爺”字的寫法。教師示范書寫“爺"字，學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫。學(xué)習(xí)“爪”字。出示“爪"字的演變過程圖片，讓學(xué)生了解“爪”字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫“爪"字，強調(diào)筆畫順序：撇、撇、豎、捺。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“爪”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“活"字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“活”字的字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，與水有關(guān)，右邊是“舌”?？陕?lián)系生活實際，比如人有了水才能存活，所以有“氵”，說話用舌頭，所以右邊是“舌”，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“活"字，強調(diào)筆畫順序：點、點、提、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“活”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“物"字。出示“物”字卡片，教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“牜”，表示與牛有關(guān)，右邊是“勿”?？膳e例說明，像牛、羊等都是動物，所以左邊是“牜”，“勿”有不要的意思，在這里可理解為不要把動物的種類弄混了，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“物"字，強調(diào)筆畫順序：撇、橫、豎、提、撇、橫折鉤、撇、撇。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“物”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“就"字。教師先講解“就”字的多種含義，如表示靠近、從事、完成等意思。在課文中“就"可理解為表示承接關(guān)系的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“京”，右邊是“尤"。教師在黑板上的田字格中示范書寫“就”字，強調(diào)筆畫順序：點、橫、豎、橫折、橫、豎鉤、撇、點、橫折、橫、豎、橫、撇、捺。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“就"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“神”字。結(jié)合課文內(nèi)容，講解“神"字在這里表示神奇、有威力的意思。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“礻”，與祭祀、神靈有關(guān)，右邊是“申"?？膳e例說明，像人們拜神求福，所以左邊是“礻”，“申"有伸展、表明的意思，在這里可理解為神靈的威力能伸展到各處，幫助學(xué)生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫“神”字，強調(diào)筆畫順序：點、橫撇、豎、點、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“神"字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。學(xué)習(xí)“豬”字。出示“豬"字的演變過程圖片，讓學(xué)生了解“豬”字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫“豬"字，強調(diào)筆畫順序：撇、彎鉤、撇、橫、豎、橫、撇、豎、橫折、橫、橫。學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)本上書寫“豬”字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。6.課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括課文的理解、生字的書寫等。強調(diào)要通過對狐貍和老虎不同表現(xiàn)的分析，深入理解“狐假虎威"這個成語的含義，以及明白不能像狐貍那樣依仗他人勢力去欺騙別人的道理。布置作業(yè)：把課文背誦給家人聽，并讓家人簽字。畫一幅自己心目中狐貍和老虎在森林里的場景圖，要體現(xiàn)出狐貍的狡猾和老虎的半信半疑。用自己的話寫一寫對“狐假虎威”這個成語的理解，不會寫的字可以用拼音代替。

第三課時復(fù)習(xí)鞏固檢查學(xué)生的背誦情況，隨機抽取學(xué)生背誦課文。展示學(xué)生畫的狐貍和老虎在森林里的場景圖，讓學(xué)生互相交流自己的作品，講述畫中的內(nèi)容，通過交流進一步鞏固對課文內(nèi)容和角色特點的理解。拓展延伸講述其他與動物有關(guān)的寓言故事，如《狼和小羊》《烏鴉喝水》等，簡單介紹故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對比這些故事與《狐假虎威》在情節(jié)、寓意等方面的異同點，拓寬學(xué)生的閱讀視野和思維能力。讓學(xué)生說一說在生活中有沒有見過類似“狐假虎威"的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活進行思考，將所學(xué)知識運用到實際生活中，加深對故事寓意的理解。課堂活動：森林小劇場教師創(chuàng)設(shè)情境：“今天我們要在森林小劇場里把《狐假虎威》這個故事演出來，大家都來當小演員哦，看看誰能把狐貍的狡猾、老虎的半信半疑以及其他野獸的害怕表現(xiàn)得最精彩！”學(xué)生分組，每組推選成員分別扮演狐