第七單元《紅樓夢(mèng)》《秋窗風(fēng)雨夕》賞讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第七單元《紅樓夢(mèng)》《秋窗風(fēng)雨夕》賞讀公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》中林黛玉所作《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》，在知人論世的基礎(chǔ)上品評(píng)意象和意境之美。

2.分析人物詩(shī)詞和人物命運(yùn)之間的關(guān)系。

3.鑒賞《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)詞藝術(shù)之美，提高古典詩(shī)詞鑒賞技巧。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

閱讀《紅樓夢(mèng)》中黛玉所作《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》，在知人論世的基礎(chǔ)上品評(píng)意象和意境之美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

鑒賞《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)詞藝術(shù)之美，提高古典詩(shī)詞鑒賞技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)準(zhǔn)備

《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》是《紅樓夢(mèng)》第四十五回的名篇，它是曹雪芹仿《春江花月夜》之格，用樂(lè)府傳統(tǒng)“離怨"的主題體現(xiàn)了林黛玉憂(yōu)愁煩悶的心情。作為鑲嵌在小說(shuō)劇情中的一首樂(lè)府詩(shī)，《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》既是樂(lè)府?dāng)M代傳統(tǒng)的體現(xiàn)，又是曹雪芹將其作為小說(shuō)情節(jié)之重要部分，依據(jù)小說(shuō)人物實(shí)際所處的情景構(gòu)思而成。蔡義江認(rèn)為，《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》體現(xiàn)了黛玉“對(duì)未來(lái)命運(yùn)的隱約預(yù)感”，將小說(shuō)虛構(gòu)的劇情氛圍轉(zhuǎn)化為了詩(shī)歌的真實(shí)情境，達(dá)到了詩(shī)歌傳統(tǒng)和小說(shuō)情節(jié)的水乳交融。因此，《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的閱讀面和閱讀量，需要學(xué)生在課前完成和詩(shī)歌有直接相關(guān)、間接相關(guān)的小說(shuō)情節(jié)閱讀，以及《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》的學(xué)術(shù)研究資料閱讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵信息并做好讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)與整理工作，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，要及時(shí)與學(xué)生溝通并進(jìn)行解答。下表為《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》詩(shī)歌教學(xué)準(zhǔn)備的詳細(xì)內(nèi)容：

《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》詩(shī)歌教學(xué)準(zhǔn)備

與《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》直接相關(guān)的小說(shuō)情節(jié)第四十回史太君兩宴大觀園金鴛鴦三宣牙牌令

第四十二回：蘅蕪君蘭言解疑癖瀟湘子雅謔補(bǔ)余香

第四十五回：金蘭契互剖金蘭語(yǔ)風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞

與《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》間接相關(guān)的小說(shuō)情節(jié)第三回：賈雨村夤緣復(fù)舊職林黛玉拋父進(jìn)京都

第七回：送宮花賈璉戲熙鳳宴寧府寶玉會(huì)秦鐘

第八回：比通靈金鶯微露意探寶釵黛玉半含酸

第二十三回：西廂記妙詞通戲語(yǔ)牡丹亭艷曲警芳心

第二十七回：滴翠亭楊妃戲彩蝶埋香冢飛燕泣殘紅

第二十九回：享福人福深還禱福癡情女情重愈斟情

第三十二回訴肺腑心迷活寶玉含恥辱情烈死金釧

第三十四回：情中情因情感妹妹錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥

第三十六回繡鴛鴦夢(mèng)兆絳蕓軒識(shí)分定情悟梨香院

《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》相關(guān)研究資料蔡義江《〈紅樓夢(mèng)〉詩(shī)詞曲賦全解》的《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》部分

梁海燕、廖文瀚《雙重代言：從擬代傳統(tǒng)看曹雪芹〈秋窗風(fēng)雨夕>》節(jié)選

二、課堂活動(dòng)

課堂熱身活動(dòng)：“《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽"之秋窗風(fēng)雨知多少

1.設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)作為課堂熱身活動(dòng)，教師可以用三到五分鐘的時(shí)間進(jìn)行?；顒?dòng)的意圖在于為開(kāi)展《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》的詩(shī)詞教學(xué)做準(zhǔn)備工作，同時(shí)檢查學(xué)生課前的閱讀成果?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》規(guī)定：“（學(xué)生）能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情景和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流?！睆?fù)述黛玉悶制風(fēng)雨詞的過(guò)程，就是提升和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的過(guò)程。

2.活動(dòng)說(shuō)明：學(xué)生四到六人組成一個(gè)小組，教師提出問(wèn)題后，以小組為單位自由搶答，其余小組充當(dāng)評(píng)委，教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)，按下表進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽評(píng)分表

評(píng)分項(xiàng)評(píng)分占比最終得分

答題數(shù)量15%

答題正確率45%

答題完整性40%

參考問(wèn)題：

1.林黛玉為何心中煩悶？

2.黛玉之前待寶釵如何？現(xiàn)在呢？為何會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？

3.黛玉寫(xiě)完詩(shī)后，誰(shuí)進(jìn)來(lái)了？……

任務(wù)二：《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》的意境之美

設(shè)計(jì)意圖：意境之美是詩(shī)歌最突出的審美特征之一。課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“審美鑒賞與運(yùn)用"的素養(yǎng)，品析詩(shī)歌的意境之美是提高學(xué)生審美鑒賞能力的途徑之一?！洞鷦e離·秋窗風(fēng)雨夕》意境優(yōu)美，就其意境之美展開(kāi)教學(xué)，也有助于學(xué)生把握詩(shī)歌在字里行間所流露出的林黛玉的情感。

活動(dòng)一：品味意象，歸納特征

1.視聽(tīng)結(jié)合，總結(jié)意象

教師組織學(xué)生觀看1987年版《紅樓夢(mèng)》中《金蘭契互剖金蘭語(yǔ)風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》的影視資料，并欣賞由陳力演唱的歌曲《秋窗風(fēng)雨夕》。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找出《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》中所有的抒情意象，并歸納出這些意象的共性之處。

《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。

己覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼！

助秋風(fēng)雨來(lái)何速？驚破秋窗秋夢(mèng)綠。

抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。

淚燭搖搖熱短檠，牽愁照恨動(dòng)離情。

誰(shuí)家秋院無(wú)風(fēng)入？何處秋窗無(wú)雨聲？

羅衾不奈秋風(fēng)力，殘漏聲催秋雨急。

連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。

寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時(shí)滴瀝。

不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕。

活動(dòng)說(shuō)明：影視資源與音樂(lè)資源的融入，符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“跨媒介閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，借助影視音樂(lè)資源，能夠幫助學(xué)生利用多種媒介渠道獲取關(guān)鍵信息。

參考答案：

意象意象特征

秋花蕭疏寂寥、苦悶頹傷、肅殺凄寒……

秋草

秋燈

秋夜

秋窗

秋情

秋屏

淚燭

寒煙

秋院

羅衾

殘漏

疏竹

風(fēng)雨冷酷無(wú)情、勢(shì)力強(qiáng)大……

秋夢(mèng)生機(jī)盎然、美好朦朧……

離人孤苦無(wú)依、多愁善感……

淚滴凄苦酸楚、淚滴不盡……

2.明確意象的象征含義

學(xué)生以小組為單位，討論以下問(wèn)題，并推舉一個(gè)代表來(lái)闡述小組的討論結(jié)果。

在“秋"窗”“風(fēng)"雨”“夕"這五個(gè)意象中，哪些意象是核心意象？它們有何作用？

有什么象征意義？

參考答案：

“風(fēng)”“雨"是核心意象，在結(jié)構(gòu)上起到了貫穿全詩(shī)的作用。從內(nèi)容上看，“風(fēng)”“雨"導(dǎo)致“秋花慘淡”“秋草黃”，甚至越過(guò)秋窗，“驚破”了綠色的秋夢(mèng)，讓主人公陷入迷茫痛苦的情境之中；除此之外，“風(fēng)"雨”還讓羅衾無(wú)力、小院蕭條，是主人公無(wú)法離開(kāi)“秋窗"的根本原因?！帮L(fēng)”“雨"象征著現(xiàn)實(shí)世界對(duì)主人公的狂暴摧殘。

“窗”在詩(shī)歌中起到了什么作用？

參考答案：

“窗"具有隔斷作用，隔開(kāi)了主人公和現(xiàn)實(shí)世界，使全詩(shī)的意象可以分為“窗外意象”和“窗內(nèi)意象"兩大部分。“窗”的隔斷既是對(duì)主人公的一種保護(hù)，讓她免于風(fēng)雨的侵襲，也是對(duì)她的禁錮，致使她無(wú)法外出和牽掛之人見(jiàn)面，由此陷入離別的巨大痛苦里。

“秋夢(mèng)"有何特點(diǎn)？在這里可能象征著什么？

參考答案：

“秋夢(mèng)”是“綠"的，是充滿(mǎn)生機(jī)的。它是主人公對(duì)美好生活的幻想和期望，卻被現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨“驚破”。

小結(jié)：

《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》意象眾多，因此梳理意象是理解這首詩(shī)的前提。整首詩(shī)的意象都呈現(xiàn)冷清凄涼、苦悶憂(yōu)傷的特點(diǎn)，在這一點(diǎn)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握。

通過(guò)對(duì)意象的歸納總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》中的所有意象因“秋窗"而被隔開(kāi)，形成了窗內(nèi)和窗外兩個(gè)世界。窗外的意象有：秋花、秋草、秋夜、寒煙、秋院等，窗內(nèi)的意象有：秋情、秋夢(mèng)、秋屏、淚燭、羅衾、離人等，而“風(fēng)雨”雖生成在窗外，卻能通過(guò)自身勢(shì)力的強(qiáng)大強(qiáng)行突破“秋窗"而影響窗內(nèi)，是唯一能夠穿越兩個(gè)世界的意象，也是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中摧殘她的邪惡勢(shì)力的真實(shí)寫(xiě)照。

活動(dòng)二：體味意境，感受形象

根據(jù)意象特征，綜合歸納出詩(shī)歌意境，并結(jié)合第四課時(shí)所作的林黛玉個(gè)人簡(jiǎn)歷，運(yùn)用知人論世的方法探究詩(shī)歌主旨。

林黛玉個(gè)人簡(jiǎn)歷示意表

林黛玉個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名林黛玉父親姓名及簡(jiǎn)介林如海：皇帝欽點(diǎn)的巡鹽御史，后仙逝姑蘇城

性別女母親姓名及簡(jiǎn)介賈敏：賈家小女，從小受寵，生下黛玉后不久去世

出生日期二月十二（花朝節(jié)）好友姓名薛寶釵、史湘云、香菱、賈探春、賈迎春、賈惜春等

籍貫姑蘇意中人姓名賈寶玉

現(xiàn)居地大觀園瀟湘館因何事進(jìn)賈府母親去世，父親覺(jué)得女兒在身邊不太好教養(yǎng)，又加上賈母想接外孫女到自己身邊，于是黛玉離父進(jìn)京

前世絳珠仙草，因還淚于神瑛侍者而來(lái)到人世著名事跡進(jìn)賈府、探寶釵半含酸、摔宮花、寶黛共讀西廂、葬花、奪魁菊花詩(shī)、重起詩(shī)社等

性格特點(diǎn)多愁善感、善良可愛(ài)。對(duì)寶玉愛(ài)拈酸使性，對(duì)其他姐妹則溫柔體貼（香菱、湘云）最終結(jié)局前八十回暗示黛玉早亡，可能是淚盡而逝。程高續(xù)本寫(xiě)黛玉因聽(tīng)到寶玉要娶寶釵后，迷了本心、焚盡詩(shī)稿而亡

小組討論：

詩(shī)歌營(yíng)造了怎樣的意境？為何會(huì)呈現(xiàn)出這種風(fēng)格特點(diǎn)？從中你感受到了黛玉怎樣的形象？

參考答案：

秋花、秋草、秋夜等蕭疏寂寥、苦悶頹傷的“窗外”意象，以及“窗內(nèi)"離人孤苦無(wú)依、多愁善感的意象，共同營(yíng)造了《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》冷清凄涼的意境。林黛玉自小父母雙亡，寄人籬下，又體弱多病，雖有外祖母疼愛(ài)但仍然“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”。她與寶玉互為知己，之前苦惱于有薛寶釵的“金玉良緣”，因此養(yǎng)成了拈酸使性、敏感多疑的性格；后來(lái)和寶釵解開(kāi)心結(jié)，她又深深悔恨，覺(jué)得往日煩惱都是自己多心所致。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，林黛玉的病情更加嚴(yán)重，閨秀身份注定她沒(méi)有婚姻自主的自由，又沒(méi)有父母兄弟能替她做主，種種萬(wàn)般化作她精神上的壓力，讓她不自覺(jué)在詩(shī)中流露出孤苦愁?lèi)灥那榫w。可見(jiàn)，詩(shī)歌的意境和黛玉身世命運(yùn)、平生遭際和性格特征有極大關(guān)聯(lián)。

在這首詩(shī)中，“離人”因?yàn)殡x情徹夜難眠、淚滴不盡的形象正是黛玉自身的寫(xiě)照。

小結(jié)

“知人論世"法是高中古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生較為熟悉的讀詩(shī)方法，這種方法同樣可以用于《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)詞鑒賞里。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)生不僅能快速理解《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》的意境和主旨，而且能更加全面地認(rèn)識(shí)林黛玉的人物形象，對(duì)于小說(shuō)的情節(jié)也能起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用，可謂一舉三得。

任務(wù)三：似讖成真，悲“秋”難抑

蔡義江在《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦全解》中提到：“其實(shí)，‘似讖成真’的詩(shī)還不止于此（指《葬花吟》），黛玉的《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》和《桃花行》也有這種性質(zhì)。"可見(jiàn)《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》并非林黛玉一時(shí)悲秋之作，而是延續(xù)了《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞一貫的讖語(yǔ)性質(zhì)。那么本詩(shī)帶有哪些讖語(yǔ)？又暗示了怎樣的人物結(jié)局呢？讓我們?cè)俅渭?xì)讀詩(shī)歌，并結(jié)合黛玉所作的其他詩(shī)句，探究其中深意。

活動(dòng)說(shuō)明：課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生應(yīng)“運(yùn)用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。”《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》雖不像《葬花吟》，有大量的意象指向現(xiàn)實(shí)中的人和事，但它和《葬花吟》《桃花行》都是黛玉在生命的不同時(shí)期對(duì)現(xiàn)實(shí)的不同描繪。讀懂里面的讖語(yǔ)，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的把握。

學(xué)生以小組為單位，閱讀課前發(fā)下去的蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦全解〈代別離·秋窗風(fēng)雨夕>》，挖掘《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》中帶有讖語(yǔ)性質(zhì)的詩(shī)句。根據(jù)文章的提示結(jié)合小說(shuō)文本和黛玉所作其他詩(shī)句，探究以下問(wèn)題。

書(shū)中安排黛玉寫(xiě)完詩(shī)后，寶玉即刻進(jìn)來(lái)，有何用意？

參考答案：

即刻安排寶玉進(jìn)來(lái)，是為了提醒讀者，《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》雖名為“代別離”，看似講的是傳統(tǒng)樂(lè)府詩(shī)中男女別離的愁怨，但其實(shí)帶有黛玉對(duì)未來(lái)愛(ài)情命運(yùn)的隱約預(yù)感。在八十回后，針對(duì)賈府的暴風(fēng)驟雨也隨之襲來(lái)。寶玉可能被人誣陷獲罪，不得不離開(kāi)大觀園，在秋天和林黛玉倉(cāng)促分離。所以這首詩(shī)寫(xiě)的是林黛玉在離別之后的“枉自嗟”。

詩(shī)歌中為何存在大量的場(chǎng)景描寫(xiě)？

詩(shī)中的場(chǎng)景描寫(xiě)，例如“助秋風(fēng)雨來(lái)何速？驚破秋窗秋夢(mèng)綠"淚燭搖搖爇短檠，牽愁照恨動(dòng)離情”“連宵霢霢復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣"等都帶有讖語(yǔ)性質(zhì)。第一句暗示寶黛愛(ài)情本來(lái)可能朝著良好的方向發(fā)展，讓黛玉對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)“綠”的幻夢(mèng)，但夢(mèng)再“綠”，畢竟是“秋夢(mèng)”，在“秋"的背景下，幻夢(mèng)很快因遭受了秋風(fēng)秋雨的打擊而驚醒，寶黛愛(ài)情也隨之凋零。后兩句則具體寫(xiě)出了林黛玉離別后的可能場(chǎng)景：徹夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)，燈燭燃盡、淚滴不斷。除此之外，詩(shī)歌的主旨和意象“秋”也是讖語(yǔ)，都在暗示秋天寶黛的分別。

林黛玉因何而亡？她又是何時(shí)死亡的？

參考答案：

林黛玉最后淚盡而逝，并且這些眼淚都是因?yàn)閾?dān)憂(yōu)寶玉、為報(bào)答寶玉的知己之恩而流。從本詩(shī)中“燈前似伴離人泣”，《枉凝眉》“想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡，春流到夏”中都可以看出這一點(diǎn)。

從《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》中可知，因?yàn)閾?dān)憂(yōu)獲罪的寶玉，黛玉整天眼淚淋漓，“已教淚灑窗紗濕”，身