人教部編版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》 教學課件

15故鄉(xiāng)魯迅新課導入故鄉(xiāng)，是一個人成長的搖籃；故鄉(xiāng)，是漂泊的游子魂牽夢縈的精神家園；故鄉(xiāng)，更是你我他黯然銷魂的傷心之所。新課導入

但一切都在改變，再次展現(xiàn)在眼前的故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，為什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？為什么當年的“豆腐西施”如今竟這樣粗俗尖刻？是什么改變了他們？我們一起走進《故鄉(xiāng)》，去尋找答案。學習目標1.識記作者的相關文學常識，了解本文的寫作背景，理清小說的敘事線索和基本情節(jié)。（重點）2.把握小說中的人物形象，學習文中運用對比、議論來突出小說主題的寫法，掌握自然環(huán)境描寫的作用。（難點）3.理解小說中議論的作用，體會社會變更以及兩千多年的封建社會雙重因素所帶來的對人性的影響以及扭曲。（素養(yǎng)）作者簡介

魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。背景資料

本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學出版社2005年版）。魯迅自1912年赴北平供職之后，曾于1919年底回到故鄉(xiāng)紹興，準備將家遷到北平?；剜l(xiāng)后他目睹了農(nóng)村的破敗景象和農(nóng)民的凄苦生活，看到了童年時代的朋友——農(nóng)民章運水的悲苦境況，內心感到十分悲憤。1921年1月，他便以這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。文學常識小說基本常識

1.概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。2.小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）。3.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。4.人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等。5.故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結局。6.小說的環(huán)境描寫包括兩方面：自然環(huán)境、社會環(huán)境。字音字形陰晦（）蕭索（）祭祀（）伶俐（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）應酬（）猹（）惘然（）隔膜（）恣?。ǎ墸ǎ?/p>

瓦楞（）寓所（）huìxiāosìlìèbǐyíchīyìnɡwǎnɡzìsuīlénɡyùchájiànɡm(xù)ó字音字形秕谷（）鵓鴣（）獾豬（）潮汛（）顴骨（）髀間（）伶仃（）瑟索（）寒噤（）障壁（）

廿（）折了本（）深黛（）柵欄（）潺潺（）bǐbóɡūhuānxùnquánbìdīnɡsèjìnniànshédàizhàchánzhànɡ字音字形多音字塞（）塞車（）塞責sāi橫（）橫幅（）蠻橫hénghèng（）塞外sàisè嚇（）驚嚇（）恐嚇xiàhè折（）折斷（）折本zhéshé字音字形形近字蕭（）蕭瑟簫（）竹簫瀟（）瀟灑xiāoxiāoxiāo鱷（）鱷魚顎（）上顎愕（）愕然è艨（）艨艟檬（）檸檬méng蒙（）啟蒙méngméng跨（）跨步氈（）氈帽毯（）地毯zhāntǎn胯（）胯下kuàkuàèè詞語理解陰晦：蕭索：悲涼：陰沉，昏暗。缺乏生機，不熱鬧。悲哀凄涼。心緒：心情（多就安定或紊亂而言）。凄涼：寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。寓所：寓居的地方；住所。家景：家境，即家庭的經(jīng)濟狀況。詞語理解秕谷：無端：伶俐：不飽滿的稻谷或谷子。沒有來由地，無緣無故地。聰明；靈活。伶仃：形容瘦弱或細長。愕然：形容吃驚。鄙夷：輕視，看不起。惘然：失意的樣子；心里好像失掉了什么東西的樣子。寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。隔膜：情意不相通，彼此不了解。朗讀課本導思1.找出文中描寫故鄉(xiāng)環(huán)境變化的句子，想想有什么作用。導思3:找出“我”離開故鄉(xiāng)時的感受，想想表達了“我”的什么愿望。環(huán)境變化愿望關鍵詞:變故鄉(xiāng)導思2.作者回憶中的閏土和楊二嫂與眼前的閏土和楊二嫂各有何變化？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的變化？他們的變化說明了什么？閏土、楊二嫂導思4:中寫水生和宏兒有何用意？次要人物朗讀課本

請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

《故鄉(xiāng)》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。文章結構第一部分(1-5)交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因及心情。第二部分(6-77)寫“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。第三部分(78-88)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達了“我”對追求新生活的執(zhí)著信念。整體感知1.第1段在文中有什么作用？第1段中的“二千余里”和“二十余年”說明了什么？

“冒”表明“我”回故鄉(xiāng)的心情迫切，“二千余里”“二十余年”寫出“我”與故鄉(xiāng)相隔的時空距離之遙遠，為下文寫看到故鄉(xiāng)如今的景象，轉而心情悲涼做鋪墊。說明了“我”與故鄉(xiāng)的距離之遠，分別的時間之久。側面烘托出“我”對故鄉(xiāng)的強烈思念之情。整體感知2.第2段屬于什么描寫？有什么作用？

自然環(huán)境描寫。勾畫出一幅蕭條、荒涼的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建勢力壓迫下舊中國農(nóng)村破敗的悲慘狀況，襯托了“我”回故鄉(xiāng)時的悲涼心情，也為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境。整體感知3.請簡要分析第3段，本段在文中起什么作用？

反問：眼前的景象和記憶中的故鄉(xiāng)反差巨大，一個反問句，表現(xiàn)了作者不想承認又不得不承認這個現(xiàn)實的復雜而又沉重的心情。承上啟下：悲涼的心緒變得更加沉重，也為下文寫故鄉(xiāng)今昔的對比做了鋪墊和暗示。。整體感知4.第4段中，“故鄉(xiāng)本也如此”與“我的故鄉(xiāng)好得多了”是否矛盾？這兩句話流露出“我”怎樣的思想感情？

不矛盾?！拔业墓枢l(xiāng)好得多了”是寫“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶，而眼前所見故鄉(xiāng)衰敗、蕭條的現(xiàn)實使“我”感到深深的悲哀與失望，“我”只得自我安慰“故鄉(xiāng)本也如此”，實則流露出一種憂憤之情。整體感知5.怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)有很大的反差，本已看到故鄉(xiāng)變壞，卻又自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。整體感知6.“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果？

“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異?！坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。整體感知7.“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情。”母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？

不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內心復雜的情感，“高興”是因為見到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開故鄉(xiāng)遠行了。整體感知8.第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？

這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄形象。整體感知9.課文12-30自然段運用了什么敘述方式？有什么作用？

插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動作干煉、能言善說、見多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關系，與下文兩人的隔膜關系形成鮮明的對比。整體感知10.課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫，這幅圖畫有什么特點？說說這樣寫的作用。

第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。整體感知11.閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現(xiàn)是否矛盾？這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象？

不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復雜心情。“動著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭，封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。整體感知12.為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”？

“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴的封建等級觀念所取代。“我”內心感到悲涼、凄冷，因此“我”“似乎打了一個寒噤”。整體感知13.你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？

指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法?！翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以打破的。整體感知14.在71自然段中，中年閏土與“我”對話中，多次使用省略號，這對刻畫人物形象有什么作用？

在這短短的一段話中，作者連用四處省略號，不僅寫出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題。整體感知15.“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”這段文字運用了什么描寫？有什么作用？

主要運用了神態(tài)描寫?！笆褚话恪边\用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。整體感知16.怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話？

這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理，極好地深化了主題。整體感知17.“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。整體感知18.談談你對文章最后兩句話的理解。

作者把希望比作路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地去斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。這兩句話升華了主題思想，給人以鼓舞。整體感知19.小說主要運用了哪些對比？有什么作用？試結合課文舉例分析。

運用對比的寫法是這篇小說獨到的特色。本文在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。少年閏土和中年閏土對比，反映了農(nóng)民命運的日益悲慘；“我”和閏土關系的前后對比，反映等級觀念的鴻溝難于逾越；閏土與楊二嫂的對比，楊二嫂的尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實；楊二嫂前后生活的對比，反映黑暗社會已病入膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后對比，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟等等。整體感知

【少年閏土和中年閏土的對比】少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手——健康、壯實臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂——飽經(jīng)風霜動作語態(tài)手捏鋼叉，向猹盡力刺去，很高興，說話滔滔不絕——活潑、機智現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇卻沒作聲，只是搖頭，默默地吸煙，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)——苦不堪言、麻木遲鈍整體感知

少年閏土中年閏土對“我”的態(tài)度只是不怕“我”，不到半日，便熟識了，告訴“我”許多“希奇的事”；分別時哭著不肯出門，后又托父親送“我”貝殼和鳥毛——建立了深厚的友誼態(tài)度恭敬，稱“我”為老爺——隔了一層可悲的“厚障壁”對生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識豐富——無憂無慮、快樂純真要一副香爐和燭臺——悲苦無奈，寄希望于神靈整體感知

點撥：文章通過少年閏土和中年閏土形象的對比，揭示了閏土在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受著經(jīng)濟上的剝削、政治上的壓迫和精神上的摧殘，也揭示了造成閏土悲慘命運的深刻社會原因：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型代表。整體感知

【年輕時的楊二嫂和中年時的楊二嫂的對比】年輕時的楊二嫂中年時的楊二嫂外貌豆腐西施凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下，像一個圓規(guī)語言語言尖刻（“貴人眼高”），怪聲怪氣（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），見解庸俗（“你闊了”“你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎”）動作終日坐著順手牽羊（“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”），行為卑劣（栽贓閏土并借此發(fā)現(xiàn)拿走“狗氣殺”），跑得快（“飛也似的跑了”）整體感知

點撥：楊二嫂是當時社會上既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的城鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私、刻薄來襯托閏土的純樸、善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側面反映農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映當時社會的弊病。整體感知20.文中的“我”的形象有什么作用和意義？

小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，記敘了“我”回故鄉(xiāng)的一段經(jīng)歷?！拔摇弊鳛閿⑹抡撸谖闹衅鸬骄€索人物的作用，貫穿了文章始末。小說中的“我”，有作者的影子，但絕不要將之等同于作者。“我”漂泊在外，對故鄉(xiāng)一直懷著美好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、荒涼、人與人之間冷漠整體感知

的現(xiàn)實，深感悲哀、失望，但內心深處，還有著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬。“我”對閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情和愛，對等級觀念的否定?！拔摇笔亲非笮律?，心懷希望的知識分子的形象。主題概括

小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土、楊二嫂前后的變化，描繪了辛亥革命前后中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。寫作特點

1.運用對比，突出主題?！笆捤鳌钡摹盎拇濉迸c海邊沙地“神異的圖畫”，是景物的對比；少年閏土與中年閏土，“豆腐西施”與“圓規(guī)”，是人物今昔的對比；閏土與楊二嫂是典型人物的對比。各方面的對比，有力地突出了“舊中國農(nóng)村生活日益貧困，人與人之間感情日趨冷漠”這一主題，也抒發(fā)了“我”對未來生活的期盼和向往。寫作特點

2.景物描寫，烘托人物。開頭的景物描寫，反映了農(nóng)村的衰敗和“我”悲涼的心情；作為少年閏土活動背景的“神異”圖畫，創(chuàng)造了明朗愉快的氣氛，烘托了“我”對少年閏土的喜愛。離開故鄉(xiāng)時的景物描寫，創(chuàng)造了靜謐的氣氛，形成情景交融的深遠意境。寫作特點

3.塑造人物，手法多樣。作者綜合運用多種描寫方法，細膩地刻畫了人物的個性特征。如對中年閏土的外貌描寫，真實地刻畫了一個飽受艱辛、磨難的下層貧苦農(nóng)民的形象。對楊二嫂的語言描寫：“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！边@里的尖刻犀利的語言，活脫脫地刻畫出一個性格扭曲的小市民的形象。再如文中對閏土、楊二嫂的神態(tài)、動作等的描寫也很精彩。板書設計

故鄉(xiāng)