初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的有效途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的有效途徑摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，促使我國(guó)文化教育的教學(xué)條件、教學(xué)方式和教學(xué)手段也越來(lái)越豐富。在現(xiàn)在高科技發(fā)展迅速的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)之中的運(yùn)用十分廣泛，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單化、直觀化，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。因此在數(shù)學(xué)課中合理利用多媒體技術(shù)是十分重要的。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；融合；有效途徑近幾年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)高速發(fā)展，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，也給教育帶來(lái)了新的契機(jī)。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，教師們不斷鉆研新的教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下，新的教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間證明，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)更加靈活，豐富的知識(shí)庫(kù)滿足了教師與學(xué)生的需求，從而形成了新的教學(xué)模式。因此多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合具有重要的探究?jī)r(jià)值。本文便通過(guò)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)針對(duì)這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入探討。多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義首先，多媒體技術(shù)的靈活多樣性可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與到課堂、融入課堂，有利于注意力的集中，更高效的學(xué)習(xí)。初中學(xué)科對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)更加深、廣、復(fù)雜，在課堂教學(xué)中更注重教學(xué)內(nèi)容。在科目上初中也是比小學(xué)多了很多，增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間減少了休息的時(shí)間，頻繁、密集的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感覺(jué)到枯燥、單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)有一定程度上的降低。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就能較好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)枯燥、單一的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)采用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)的靈活性，將一些圖片、文字、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，以豐富多樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高積極性。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建有趣的情景或生活化的情景，這樣能夠快速地吸引學(xué)生的目光，因其學(xué)生的注意。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作多種形式的圖畫(huà)，運(yùn)用不同類型的統(tǒng)計(jì)圖形來(lái)展現(xiàn)相同的知識(shí)點(diǎn)，利用這種新鮮、多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其次，數(shù)學(xué)這門(mén)課中邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)很多、很雜，需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維之外還需要有發(fā)散性思維，知識(shí)是有限的但想象是無(wú)限。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，而思維邏輯的提高不僅僅是在課堂中教師的教導(dǎo)，更主要的是要在基礎(chǔ)的思維邏輯之上展開(kāi)想象，讓學(xué)生獨(dú)立的思考、體會(huì)，在必要時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)便可，例如教師可以在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，播放不同的視頻，來(lái)讓學(xué)生感受而者的相同和不同之處，積極思考、發(fā)揮想象。多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以滿足不用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的模式將不同知識(shí)點(diǎn)、不同教材的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，利用思維導(dǎo)圖繪制記憶圖，讓學(xué)生可以直觀、簡(jiǎn)潔的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的記憶網(wǎng)。教學(xué)手段創(chuàng)新初中的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)意向具有實(shí)用性且充滿創(chuàng)造性的工作，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性顯得尤為突出。每個(gè)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力都不一樣，這是一種主觀意識(shí)上面的自主性活動(dòng)。傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。數(shù)學(xué)這一門(mén)課程是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，具有自身抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用型，尤其是現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域更加拓寬?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)成為了科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。從教育發(fā)展至今，傳統(tǒng)的教育方法弊端越來(lái)越多，其教學(xué)方法枯燥、不靈活、缺乏實(shí)用性，教師的學(xué)與教不能很好的運(yùn)用起來(lái)，又缺乏專業(yè)性的知識(shí)和能力，致使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂效率低下等情況的出現(xiàn)。并且傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不滿足于學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，傳統(tǒng)教學(xué)的手段無(wú)法更多的實(shí)踐運(yùn)用。這一點(diǎn)也不符合現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的這一教育理念。在新課程改革下教師要注重引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且更應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教育手段，它是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)科從內(nèi)容上有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，就是從形象數(shù)學(xué)過(guò)渡到了邏輯數(shù)學(xué)。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)能力、思維邏輯有較高的要求。這一點(diǎn)也是許多學(xué)生從小學(xué)過(guò)度到中學(xué)時(shí)成績(jī)相差較大的原因。初中的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維邏輯有較高要求，學(xué)生的思維很難轉(zhuǎn)變，就會(huì)使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)時(shí)喪失學(xué)習(xí)的興趣和激情。之后便會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中，答非所問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生的注意力大部分都很難堅(jiān)持完整節(jié)課，只有在課堂最開(kāi)始時(shí)興致最高，這就要求教師要利用好課堂的初始階段，需要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的興趣，以此將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，并盡量維持整個(gè)課堂。課堂導(dǎo)入的這個(gè)部分我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)可以幫助我們的課堂導(dǎo)入有一個(gè)更豐富的變化使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“立體圖的畫(huà)法”時(shí)，只依靠教師的口述，學(xué)生很難畫(huà)出圖形，就算教師可以在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的演示，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其次這種教學(xué)方法受到各方面條件的約束枯燥單一，教師的繪圖技巧各不相同，有的教師作圖不太規(guī)范等都容易影響學(xué)生對(duì)于立體圖形的判斷。這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，制作更加多樣性、規(guī)范性的立體圖形，將立體圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的展現(xiàn)在屏幕，動(dòng)畫(huà)演示這樣直觀、簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)方式會(huì)快速地吸引學(xué)生的注意力。并且動(dòng)畫(huà)演示可以重復(fù)播放，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)部分，這樣的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)這門(mén)課程有自身特性，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，要想學(xué)好這一門(mén)課程就不能僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，更需要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及建立數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力要建立在大量的數(shù)學(xué)知識(shí)之上。有些學(xué)生即時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)十分有益，但也僅僅局限于數(shù)學(xué)計(jì)算。其中有幾點(diǎn)原因?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅停留在數(shù)學(xué)計(jì)算中，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有從更深的角度理解數(shù)學(xué)，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們的實(shí)際生活。多媒體技術(shù)中最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)是信息化、高速化，我們可以將所需相關(guān)知識(shí)，第一時(shí)間就可以在豐富海量的知識(shí)庫(kù)找出來(lái)效率更高效。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就可以利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體信息量整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)是我們生活的底層邏輯，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成是對(duì)生活的總結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)思考圖形在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中有哪些性質(zhì)，如何制作等。多媒體技術(shù)可以將抽象畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)更直觀、全面的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"思維導(dǎo)圖已經(jīng)被許多教師在數(shù)學(xué)課堂上使用。眾所周知數(shù)學(xué)這門(mén)課程內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，知識(shí)面較廣，非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯思維和思考能力。在此基礎(chǔ)之上都不離不開(kāi)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，而思維導(dǎo)圖的制作主要依靠的就是多媒體技術(shù)。\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"(1)更直接地表達(dá)數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容。數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)需要建立在一定認(rèn)知能力上，并且知識(shí)點(diǎn)較多，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、思維邏輯混亂的情況。導(dǎo)致學(xué)生很難理解，這時(shí)候我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖集中的用一個(gè)圖示來(lái)進(jìn)行劃分和梳理，那么學(xué)生就會(huì)清晰的知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，區(qū)分好每部分知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，那么在實(shí)際解題中學(xué)生就能夠保持清晰的思維。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形這部分的內(nèi)容時(shí)，由于圖形的元素較多，在求證面積時(shí)會(huì)出現(xiàn)公式記憶混亂的問(wèn)題，教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將立體圖形、平面圖形以及相對(duì)應(yīng)的解題公式劃分出來(lái)。\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"(2)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。初中階段部分學(xué)生的思維邏輯感較弱，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏思維導(dǎo)圖，就有可能出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況。而思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)就是整理知識(shí)框架，梳理知識(shí)脈絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)整合在一張圖中，將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄺l知識(shí)線，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)到整體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及每個(gè)部分的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、探索新內(nèi)容，形成一個(gè)良好、完整的學(xué)習(xí)框架。\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"（3）使用思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固所學(xué)的東西。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有計(jì)劃的復(fù)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于初中階段自我約束力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因?yàn)樵谂f知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂、斷點(diǎn)、記錯(cuò)的情況。在復(fù)習(xí)中一旦出現(xiàn)這種情況，就會(huì)很難達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如果全部重新講解又會(huì)浪費(fèi)許多課堂時(shí)間，這就凸顯出了這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖樹(shù)立知識(shí)框架，對(duì)于有問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，一些遺忘的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)則可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行整理，教師就可以重新掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，利用思維導(dǎo)圖來(lái)找尋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱。\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"(4)幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用十分廣泛，除了在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)規(guī)劃學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有規(guī)劃的合理安排，充分利用時(shí)間。\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式設(shè)定小+大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，完成大目標(biāo)時(shí)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，并與學(xué)生一起回顧達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到成就感。4.將多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)思維有效融合\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"(1)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)這門(mén)課程有自身特性，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，要想學(xué)好這一門(mén)課程就不能僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，更需要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及建立數(shù)學(xué)思維。因此在教學(xué)時(shí)不能僅是探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要追尋背后潛在邏輯、規(guī)律。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題看似不同，實(shí)則是共通的。結(jié)合多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率\t"/report/5b50c7ba-8036-4ebb-9f63-05873992745c/html/resultFrame"課堂教學(xué)更具彈性和效率。為了不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)，許多教師都在不斷的實(shí)踐中找尋更加有效的方法，只有靈活多樣的教學(xué)才能吸引學(xué)生?，F(xiàn)在的性格張更加搭檔張揚(yáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段更加靈活，更貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到師生之間的共鳴，，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在“函數(shù)概念”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛接觸這一部分的內(nèi)容會(huì)對(duì)“變化、唯一、對(duì)應(yīng)”等知識(shí)點(diǎn)較為陌生，此時(shí)，為提高其教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)出函數(shù)圖像，任意確定一點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，并顯示出這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，在演示的過(guò)程中就可以通過(guò)移動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)之間的關(guān)系。這樣一來(lái)避免了教師板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)態(tài)的圖像，更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。從而減少了課堂中不必要的時(shí)間，更加高效、快速、準(zhǔn)確。真正理解并運(yùn)用多媒體技術(shù)合理利用多媒體技術(shù)可以幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量，而過(guò)度的使用也會(huì)讓教師過(guò)度依賴，喪失了教師對(duì)于課堂中的重要性。這就要求教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)知識(shí)我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)輔助性工具。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性，里面的知識(shí)復(fù)雜繁瑣，適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生更容易理解抽象深?yuàn)W的知識(shí)。它的作用是有限的，并不能完全代替教師在課堂中的作用。教師不能產(chǎn)生因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的輔助教學(xué)工具，而忽略教師自身的職責(zé)。隨著多媒體技術(shù)活的逐漸成熟，原本的教學(xué)模式不能被多媒體技術(shù)完全取代。二者各有優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該相互配合，根據(jù)課堂的教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)地將書(shū)本上的繁瑣知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)具有及時(shí)性、表現(xiàn)力強(qiáng)等。教師能夠更好的把握課堂節(jié)奏。要真正理解并運(yùn)用多媒體技術(shù)，而不是流于表面敷衍教學(xué)。在我們的教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)扮演的是輔助教學(xué)的角色，而有些教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)、知識(shí)講解過(guò)多等種種原因?qū)е虏涣棘F(xiàn)象的出現(xiàn)，這一點(diǎn)是需要我們反思的。運(yùn)用多媒體教學(xué)的初衷是為了簡(jiǎn)單、直觀、高效，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源共享的環(huán)境下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。從而真正體現(xiàn)出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。多媒