2024年新湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理 5.2.1 氣溫和降水 教學(xué)課件

第二節(jié)氣溫和降水（上）第五章世界的氣候課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道有關(guān)氣溫的一些基本概念，如日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、氣溫年變化等；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并說(shuō)出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫的分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律性。Temperature指空氣的溫度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫溫度計(jì)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)百葉箱一、氣溫氣溫的差異是造成自然景觀(guān)和環(huán)境差異的主要因素之一，氣溫與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。我國(guó)東北地區(qū)：銀裝素裹我國(guó)海南島：椰風(fēng)海韻一、氣溫同在北半球冬季對(duì)氣溫的觀(guān)測(cè)，通常一天要進(jìn)行4次：一般在北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)。這4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。月平均氣溫年平均氣溫一月內(nèi)各日平均氣溫的平均值一年內(nèi)各月平均氣溫的平均值一、氣溫氣溫的測(cè)定活動(dòng)算一算，這一天的平均氣溫是多少？思考一個(gè)月或一年的平均氣溫該如何計(jì)算？（4＋6＋15＋11）÷4＝9氣溫日較差：一天中氣溫最高值與最低值之差。最高值最低值最高值與最低值的差氣溫（℃）

時(shí)刻（時(shí)）日較差（計(jì)算）5.229.7午后2時(shí)24.5日出前后最高氣溫-最低氣溫一、氣溫氣溫的測(cè)定：氣溫年較差：一年中平均氣溫最高的月份與平均氣溫最低的月份之差。最高值最低值最高值與最低值的差氣溫（℃）

時(shí)刻（月）年較差（計(jì)算）13247月111月最高月平均氣溫-最低月平均氣溫一、氣溫氣溫的測(cè)定：二、世界氣溫的分布閱讀年平均氣溫分布圖，首先看不同等溫線(xiàn)的數(shù)值，其次看等溫線(xiàn)的疏密，最后看等溫線(xiàn)的走向。（1）數(shù)值越大，溫度越高，反之則溫度越低；（2）等溫線(xiàn)越密，說(shuō)明區(qū)域內(nèi)溫度差異越大；（3）另外，從全球來(lái)看，等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行。低緯高緯高緯氣溫遞減氣溫遞減規(guī)律一：由低緯度向高緯度氣溫逐漸降低二、世界氣溫的分布觀(guān)察右圖，想一想，世界年平均氣溫的分布有什么規(guī)律？等溫線(xiàn)向高緯突出氣溫比兩邊高等溫線(xiàn)向低緯突出氣溫比兩邊低北半球南半球氣溫向北降低的是北半球，向南降低的是南半球。二、世界氣溫的分布根據(jù)等溫線(xiàn)變化判斷南北半球。規(guī)律一：由低緯度向高緯度氣溫逐漸降低..AB青藏高原每上升100米，氣溫降低約0.6℃10℃28℃規(guī)律二：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低。某山3260米重慶260米二、世界氣溫的分布世界7月份平均氣溫分布圖ab世界1月份平均氣溫分布圖ab？二、世界氣溫的分布規(guī)律三：同緯度地區(qū)，夏季，陸地氣溫高于海洋。二、世界氣溫的分布世界7月份平均氣溫分布圖世界1月份平均氣溫分布圖大于20℃小于20℃小于0℃大于20℃規(guī)律四：南北半球季節(jié)相反。北半球7月夏季溫度高，1月冬季溫度低；南半球7月冬季溫度低，1月夏季溫度高。二、世界氣溫的分布南半球北半球思考：可以根據(jù)年氣溫變化判斷南北半球嗎？7月比1月氣溫低7月比1月氣溫高1.年平均氣溫大于20℃的地區(qū)？

2.最炎熱的大洲？最寒冷的大洲？除南極洲外，寒冷面積最大大洲？3.亞洲中部0℃等溫線(xiàn)穿過(guò)地形區(qū)？比周?chē)渌貐^(qū)氣溫？原因？思考探究南北回歸線(xiàn)之間非洲；南極洲；亞洲4.南北半球相比，等溫線(xiàn)更平直的是？原因？南半球；南半球海洋面積更廣闊青藏高原；低；海拔高，氣溫低二、世界氣溫的分布1.判半球2.判季節(jié)3.判海陸等溫線(xiàn)數(shù)值向北遞減為北半球，

等溫線(xiàn)數(shù)值向南遞減為南半球。陸地氣溫＞海洋氣溫夏季海洋氣溫＞陸地氣溫冬季夏季：陸地氣溫＞海洋氣溫

冬季：海洋氣溫＞陸地氣溫

18℃20℃（1）此地為

半球。，判斷依據(jù)

。(2)若為夏季，則A為

，B為

。（3）若為A為海，B為陸，則為

季。AB22℃海洋陸地冬北氣溫向北越來(lái)越低二、世界氣溫的分布等溫線(xiàn)判讀：1.氣溫的測(cè)量：一般在北京時(shí)間

測(cè)量，其平均值即為日平均氣溫。2.氣溫日較差=3.世界氣溫的分布規(guī)律：規(guī)律一：由低緯度向高緯度氣溫逐漸

；規(guī)律二：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越

；規(guī)律三：同緯度地區(qū)，海洋與陸地氣溫不同；夏季，

高于

；冬季

高于

。規(guī)律四：南北半球季節(jié)相反。

7月夏季溫度高，1月冬季溫度低；

7月冬季溫度低，1月夏季溫度高。2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)一天最高氣溫-最低氣溫降低低陸地海洋北半球陸地海洋南半球課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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