2024年新湘教版七年級上冊地理課件 6.第六章 世界的發(fā)展差異 第一節(jié) 發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以某發(fā)達(dá)國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水平的差異。第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家第六章世界的發(fā)展差異美國是發(fā)達(dá)國家，墨西哥是發(fā)展中國家，兩個國家有長達(dá)3000多千米的邊界線。美墨邊境并不像我們在地圖上看到的那樣，僅僅是一條線，而是一連串的農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)與城鎮(zhèn)組成的地帶。

圣迭戈是美國西南邊境城市，市區(qū)人口約140萬人；蒂華納是墨西哥西北邊境城市，市區(qū)人口約130萬人。兩個邊境城市僅相距19千米，呈現(xiàn)出的人文景觀卻差異很大。美國圣迭戈墨西哥蒂華納說出美墨邊境兩個城市的主要地理景觀差異。想一想，你認(rèn)為發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異，主要體現(xiàn)在哪些方面？圣迭戈，美國加利福尼亞州的一個太平洋沿岸城市。位于美國本土的極端西南角，以溫暖的氣候和多處的沙灘著名；蒂華納，墨西哥西北邊境城市，位于加利福尼亞州西北端，臨近太平洋。主要體現(xiàn)在：①陸地面積的大小；②人口數(shù)量的多少；③政治體制的不同；④經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。230多個國家和地區(qū)世界上面積最大的國家是哪個？哪些國家人口眾多？俄羅斯中國印度摩納哥位于歐洲地中海沿岸，三面被法國包圍，面積2.08平方千米，是世界上第二小的“袖珍國家”。

從陸地面積來看，有的國家幅員遼闊，有的國家地域狹?。粡娜丝趤砜?，有的國家人口眾多，有的國家人口很少，也有的國家人口密度很小。從政治體制看，世界上的國家可分為哪兩類？社會主義國家資本主義國家中國美國沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫作“地區(qū)”。從經(jīng)濟(jì)狀況來看，世界各國的發(fā)展水平存在著明顯差異。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，通?？砂咽澜缟系膰覄澐譃榘l(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。發(fā)達(dá)國家主要分布在哪幾個大洲？發(fā)展中國家主要分布在哪幾個大洲？歐洲北美洲大洋洲亞洲非洲拉丁美洲北半球南部和南半球發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布南北關(guān)系南北關(guān)系是指發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的關(guān)系。針對發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家分布的南北差異，國際上把它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距說成是“南北差距”。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治等方面問題的商談，叫作“南北對話”。發(fā)展中國家之間的互助合作，稱為“南南合作”。為推動南南合作向更高水平、更深層次發(fā)展，我國設(shè)立“南南合作與發(fā)展學(xué)院”，并將“南南合作援助基金”升級為“全球發(fā)展和南南合作基金”。玲玲將發(fā)達(dá)國家的分布特點歸納為“東多西少”“北多南少”，說一說你的理解。有道理。因為發(fā)達(dá)國家除新西蘭、美國和加拿大外，都分布在東半球，因此可以說是“東多西少”；除澳大利亞和新西蘭外，都分布在北半球，因此可以說是“北多南少”。課堂活動發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異一般來說，發(fā)達(dá)國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)，以第三產(chǎn)業(yè)為主，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較大，服務(wù)性產(chǎn)業(yè)比例較高。發(fā)展中國家第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相對落后，技術(shù)水平較低。發(fā)達(dá)國家人均收入較高，居住條件較好，教育和醫(yī)療水平也相對較高。發(fā)展中國家人均收入較低，居住條件較差，科技、教育、醫(yī)療等相對落后。發(fā)達(dá)國家工業(yè)化起步較早，目前基本完成了工業(yè)化，進(jìn)入高水平發(fā)展階段。發(fā)展中國家獨立較晚，第二次世界大戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)開始迅速發(fā)展。20世紀(jì)60年代以來，亞洲與南美洲的許多國家和地區(qū)抓住發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)升級的契機(jī)，大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)，快速實現(xiàn)了工業(yè)化。有些發(fā)展中國家和地區(qū)綜合國力不斷增強(qiáng)，縮小了與發(fā)達(dá)國家的差距，在某些方面甚至趕上并超過了某些發(fā)達(dá)國家。1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，實現(xiàn)了前所未有的歷史性變革。1978年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值只有1

473億美元，約為美國國內(nèi)生產(chǎn)總值的6.3%，經(jīng)濟(jì)總量居世界第11位。從2010年起，我國經(jīng)濟(jì)總量超越日本，躍居世界第2位，僅次于美國，綜合國力大為增強(qiáng)。2020年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值約146877億美元，約為美國國內(nèi)生產(chǎn)總值的70%；我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值約10409美元，與世界平均水平相當(dāng)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值仍然偏低，增長空間較大，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化尚未完成?？焖侔l(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)中國、美國、日本國內(nèi)生產(chǎn)總值年增長率比較年份200020052010201520202021世界平均4.54.04.53.1-3.35.8中國8.511.410.67.02.28.1美國4.13.52.72.7-3.45.7日本2.81.84.11.6-4.51.6單位：%收集發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的相關(guān)資料，填表比較它們發(fā)展水平的差異。課堂活動高相對較好先進(jìn)較好相對較好較低相對落后相對落后相對較差相對落后以小組為單位，討論發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家發(fā)展水平存在差異的主要原因。發(fā)達(dá)國家的工業(yè)生產(chǎn)以先進(jìn)制造業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，發(fā)展水平較高；發(fā)展中國家的工業(yè)生產(chǎn)以資源型和資源加工型為主，發(fā)展水平較低。發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，生產(chǎn)技術(shù)水平較高；發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以半機(jī)械化或手工種植業(yè)為主，生產(chǎn)技術(shù)水平較低。在國際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。根據(jù)下列資料，議一議，聯(lián)合國在制定應(yīng)對全球氣候變化應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任時，為什么要區(qū)分發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家？從歷史來看，全球的二氧化碳排放主要來自發(fā)達(dá)國家，但由此帶來的大部分損失、損害卻要發(fā)展中國家來承擔(dān)，這就產(chǎn)生了嚴(yán)重的氣候不公平。因此，1992年通過的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，確定了“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家規(guī)定的義務(wù)以及履行義務(wù)的程序有所區(qū)別。氣候變化是全球性挑戰(zhàn)，任何一國都無法置身事外。發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家對造成氣候變化的歷史責(zé)任不同，發(fā)展需求和能力也存在差異。就像一場賽車一樣，有的車已經(jīng)跑了很遠(yuǎn)，有的車剛剛出發(fā)，這個時候用統(tǒng)一尺度來限制車速是不適當(dāng)?shù)模彩遣还降?。發(fā)達(dá)國家在應(yīng)對氣候變化方面多作表率，符合《聯(lián)合國氣候變化框架公約》所確立的共同但有區(qū)別的責(zé)任、公平、各自能力等重要原則，也是廣大發(fā)展中國家的共同心愿。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家不同類型的國家領(lǐng)土大小懸殊人口多少不一政治體制各異經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同各主權(quán)國家地位平等發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布所在大洲、半球及主要國家“南北關(guān)系”發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異表現(xiàn)生產(chǎn)水平、生活環(huán)境、居民收入等方面原因發(fā)展中國家的崛起[河北承德寬城中考]世界上人口數(shù)量居前兩位的國家分別是（）A.中國、印度B.中國、美國C.中國、印度尼西亞D.中國、巴基斯坦A[貴州銅仁期末]發(fā)展中國家主要分布在（）A.亞洲、非洲和北美洲B.歐洲、非洲和亞洲C.亞洲、非洲和拉丁美洲D(zhuǎn).大洋洲、北美洲和南美洲C[陜西西安蓮湖區(qū)期末]下列關(guān)于發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間差異的敘述，正確的是（）A.發(fā)達(dá)國家工業(yè)污染普遍嚴(yán)重B.發(fā)達(dá)國家都是資本主義國家，大多數(shù)人生活貧困C.所有發(fā)達(dá)國家發(fā)展都快，所有發(fā)展中國家發(fā)展都慢D.發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)水平高，發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)水平較低D[圖表探究]發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異與聯(lián)系。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主初級產(chǎn)品加工為主高度機(jī)械化，商品率高手工種植為主個性化服務(wù)迅猛發(fā)展中（1）從工業(yè)看，發(fā)達(dá)國家以____________為主，發(fā)展中國家以____________為主；從農(nóng)業(yè)看，發(fā)達(dá)國家的特點是___________，商品率高，發(fā)展中國家則以手工種植為主。（2）“南北差距”中的“南”代表發(fā)展中國家，“北”代表發(fā)達(dá)國家。請簡析其原因。（3）當(dāng)?shù)貢r間2024年5月5日下午，國家主席習(xí)近平抵達(dá)巴黎，應(yīng)邀對法國進(jìn)行國事訪問。我國與法國之間關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治等方面的商談屬于“___________”。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)初級產(chǎn)品加工高度機(jī)械化發(fā)達(dá)國家大部分位于北半球，發(fā)展中國家主要分布于北半球的南部和南半球。南北對話同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動