人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思

人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思「篇一」幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)。可見生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下，幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場(chǎng)景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。不足之處：但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機(jī)會(huì)的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動(dòng)作也就更加貼近生活了。一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗(yàn)和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責(zé)任在天長(zhǎng)日久的日常教學(xué)中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價(jià)值在孩子們成長(zhǎng)的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思「篇二」本課的魂是在教學(xué)過程中要自始至終營(yíng)造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情唱。初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，是不太容易回憶起兒時(shí)躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開始導(dǎo)入新課時(shí)，我特別注重音樂情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個(gè)好覺？”其實(shí)，這一導(dǎo)語不但是順利的過度到下一個(gè)新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡(jiǎn)單的改變兩個(gè)地方的歌詞，成為一首獻(xiàn)給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。在新授的第二次聆聽中，我要求學(xué)生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動(dòng)作表現(xiàn)出來。其實(shí)律動(dòng)教學(xué)在六年級(jí)的日常教學(xué)是不太用的，而且學(xué)生也不是很喜歡，不太愿意去動(dòng)。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生多一次聆聽來感受歌曲；二是為了通過動(dòng)作的變化，讓學(xué)生感受兩個(gè)樂段的不同。在難點(diǎn)前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時(shí)我采用聽唱法教學(xué)，有同學(xué)會(huì)唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時(shí)，由于第一段歌詞有兩個(gè)“快”，所以把原來的難點(diǎn)更復(fù)雜化了。在試教中，我是問學(xué)生“第一個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？”。然后再讓學(xué)生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時(shí)候問題還是存在，所以我進(jìn)行了改變。通過聆聽我演唱難點(diǎn)，然后在尋找第一個(gè)“快”唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾個(gè)音？這樣學(xué)生聆聽的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽的次數(shù)。在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動(dòng)作，提醒學(xué)生歌曲的兩個(gè)樂段。同時(shí)我的演唱也可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)椴シ乓魳返脑捯幌伦泳褪莾啥?。另外更加的突出兩個(gè)樂段的變化。以便學(xué)生的尋找和演唱。因?yàn)檫@首歌本身的兩個(gè)樂段變化不是很大，所以學(xué)生在演唱時(shí)也不是非常的明顯。但能感覺到學(xué)生還是去這樣努力去做了。課堂拓展我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一、中外《搖籃曲》的對(duì)比，尋找異同。讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂知識(shí)，開拓了眼界。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，來充實(shí)課堂。二、通過最少、最簡(jiǎn)單的改動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)媽媽的愛，同時(shí)也作為學(xué)生獻(xiàn)給媽媽最珍貴的禮物。人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思「篇三」《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽那種濃濃的、真摯的愛意?，F(xiàn)在根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。在整節(jié)課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過音樂的感受和體驗(yàn)，對(duì)歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動(dòng)的實(shí)踐，來體驗(yàn)小朋友們愛媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。人音版音樂《小小搖籃曲》教學(xué)反思「篇四」四年級(jí)的家長(zhǎng)開放日，我又有幸參與了。本節(jié)課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課上的還是比較成功。一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國(guó)東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國(guó)家和地區(qū)的搖籃曲音樂風(fēng)格的不同。接著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。二、音樂家生平，鑄造品格。一首歌曲的流傳，都包含著一個(gè)感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舒伯特不畏艱難，堅(jiān)持創(chuàng)作的精神，培養(yǎng)他們?cè)趯淼纳詈蛯W(xué)習(xí)道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅(jiān)定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，用心聆聽，細(xì)心觀察為以后的創(chuàng)作積累素材。三、模唱—永恒的主題。演唱歌曲是每節(jié)課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。這