望月簡(jiǎn)單說課稿范文

望月簡(jiǎn)單說課稿范文通過說課,可以引導(dǎo)教師去思考,思考為什么要這樣做,那么望月簡(jiǎn)單說課稿大家不妨來看看小編推送的望月簡(jiǎn)單說課稿希望給大家?guī)韼椭∫?、說教材打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香月光魚影撲面而來青山秀水的詩(shī)情畫意語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音領(lǐng)略著大自然的豐姿在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門一直通向我們和大自然的心靈深處——《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文全文以“望月”為聚焦點(diǎn)雖形散卻神聚其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角月亮是美的看到月亮使人頓生憐愛之情而“小外甥”奇妙的想象則使文章頗添了幾分童話色彩易于引起學(xué)生共鳴便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界作為本單元的主體文章《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式獲得超越文本的意義建構(gòu)使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵并從中受到美的教育和人文精神的熏陶二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語言文字的情感這是本課的教學(xué)重點(diǎn)2、積累描寫月亮的詩(shī)句領(lǐng)略詩(shī)詞意境體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)三、說教學(xué)過程1、在賞析體悟中感受“月光之美”首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受（板書：美）在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美（板書：月光之美??古詩(shī)之美??想象之美）（師：是啊如水流淌的月色美意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美文中小外甥新奇的想象也很美如果說文中的美直接感染了讀者的話課文中一句話寫出了在那樣的夜晚“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢）在這個(gè)環(huán)節(jié)教師根據(jù)板書因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找出文中的中心句并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀充分質(zhì)疑教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩(shī)”既不是水又不是酒如何讓“我們”沐浴其間又怎會(huì)使“我們”沉醉不已學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)深入感受“月色之美”【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧?kù)o等等學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”培養(yǎng)了語感提高了對(duì)文字的感悟能力?2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”（1）是?。∵@明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美如何不叫人沉醉呢讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句想一想應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)些詞語（2）為什么在這句話中“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢（3）對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光還有什么（4）“誦明月之詞歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事下面就讓老師來扮演文中的“我”同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”我們還可以盡情發(fā)揮想象充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……或者：通過你的朗讀我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影通過你的背誦我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢“今夜月明人盡望不知秋思落誰家”表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念……??……（6）再次回到中心句（幻燈）：看來同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人對(duì)寫月亮的詩(shī)了解得還真不少現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句經(jīng)過剛才的“賽詩(shī)會(huì)”你對(duì)這句有什么新的體會(huì)你還能“品”出其它的意味（7）小結(jié)：多美的意境??！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重月光和詩(shī)互相融合渾然一體讓人沐浴其間使人久久沉醉不愿離去【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我盡量通過學(xué)科間資源的整合既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與使學(xué)生的主體地位得以真正確立在具體設(shè)計(jì)時(shí)采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法通過“豐富朗讀形式讀出韻味；渲染課堂氣氛讀出情味”和“激發(fā)學(xué)生想像讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)讀出余味”等多種手段使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話感受到了詩(shī)句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)并且說一說：“在‘小外甥’眼里月亮像”（幻燈）同時(shí)以“在我的眼里月亮像”（幻燈）這樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想進(jìn)行遷移創(chuàng)作通過編寫詩(shī)歌、畫畫書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里在學(xué)生的筆下“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受4、總結(jié)全文升華情感在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們和作者與“小外甥”一道沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里正所謂“月兒本無情情在人心間”人們眼中的月實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能“以心觀萬物”去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！布置作業(yè)：（見附頁）四、設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力此外通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”由“積累”到“運(yùn)用”由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在五、說板書設(shè)計(jì)24、望月月光之美古詩(shī)之美“沉醉”想象之美六、說作業(yè)設(shè)計(jì)☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段積累并背誦）【語段一】月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)雖然是滿月天上卻有一層淡淡的云所以不能朗照——朱自清：《荷塘月色》【語段二】“泰山月是很美的那空明澄碧的月色令人想起潺潺的清泉坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月云淡風(fēng)清玉盞般的圓月亮悄無聲息地懸在空中那樣的清那樣的靜恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖恍如一伸手就可以掬下一杯清冽的甘露呢”——沈世豪：《泰山一片月》2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題寫一段話各位老師大家好今天我說課的內(nèi)容是《望月》（板書：望月）《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章這一單元的主題為“人與自然”表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感《望月》一文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和課文以月亮與人的關(guān)系為主線用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛從古至今月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借通過教學(xué)可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵并從中受到美的教育和人文精神的熏陶和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)（一）品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語言文字的情感這是本課的教學(xué)重點(diǎn)（二）積累描寫月亮的詩(shī)句領(lǐng)略詩(shī)詞意境體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)（三）探究月亮與人的關(guān)系這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)（板書）三接下來我向老師們匯報(bào)在教學(xué)過程中我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)㈠首先為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化我運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：同學(xué)們夜深人靜的時(shí)候?yàn)槭裁次乙粋€(gè)人我要來到甲板上也許是心情憂傷幽悶誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)剡@時(shí)月亮升起來了在月光下我的心情發(fā)生了變化這是怎樣的月亮呢為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢通過教師的情景描述學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)㈡接著我采用朗讀法請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞掠懈星榈凝R讀課文的第二自然段第二自然段中作者濃墨重彩僅用了4句話就把月下江景描述的美輪美奐同學(xué)們都被這美好的月色所吸引于是我因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用探究法設(shè)計(jì)問題進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么樣的月亮把我叫醒了呢”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)并用簡(jiǎn)筆畫配合文字說明與表達(dá)孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美享受月光之美這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了月亮不僅叫醒了我的身體還叫醒了我的心我沐浴著這美麗的月色陶醉在月的遐想中此刻的情感該是多么的愉悅學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切也更深刻感受了月亮的美好大自然的美好激發(fā)他們熱愛祖國(guó)熱愛大自然的美好情感㈢緊扣我與月的關(guān)系我采用朗讀法和探究法引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切在教學(xué)中我讓學(xué)生分角色誦讀課文通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句使學(xué)生感受月亮的形象、意韻讓學(xué)生充分理解柔美的月光不僅把我叫醒了也把小外甥叫醒了從而理解使我們沉醉了的原因同時(shí)我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑正是這種聰明好學(xué)才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句才能讓他沉醉激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格達(dá)到既教書又育人的目的㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”“誦明月之詞歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事由詩(shī)句中可以看出美麗的月亮把古今中外的詩(shī)人都叫醒了叫醒了李白杜甫蘇東坡??教學(xué)中我扣住涉月詩(shī)句采用表演法讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”讓他們發(fā)揮想象充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累盡情地根據(jù)自己的理解調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深他們沉醉的不僅僅是月光而且是中國(guó)月的文化也懂得了小外甥之所以如喜愛月光是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍⊥馍某磷肀憩F(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛由此學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)㈤進(jìn)行拓展延伸啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無限幻想放飛學(xué)生的想象力我先采用朗讀法指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)然后運(yùn)用探究法設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑愛幻想他的天真活潑深深地感染了作者也感染了我們每一個(gè)人月光讓我們幻想讓作者幻想我們今天在這里望月也一定讓我們幻想了同學(xué)們想到了什么想象寫下來這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解正所謂“月兒本無情情在人心間”㈥總結(jié)全文升華情感在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里從而培養(yǎng)他們的審美情感四：我再說說我的板書設(shè)計(jì)在教學(xué)中根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想我采用提綱式板書這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容本文是由語文教案工作室上傳的：《望月》說課稿2一、說教材《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文這是一篇散文寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象作者文筆生動(dòng)活潑使聰明好學(xué)愛幻想的小外甥的形象躍然紙上文中的對(duì)話很多很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文二、說學(xué)生五年級(jí)學(xué)生有自己的閱讀興趣有一定的認(rèn)知能力有自己的審美情趣能根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文2、體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)3、通過朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣展開幻想的翅膀用童心來感受和反映世界四、說教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美樂趣根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)伙伴等讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣然后交流收獲體會(huì)再把自己的體會(huì)通過自己喜歡的形式讀出來以加深對(duì)課文的理解培養(yǎng)學(xué)生的語感使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高五、說教學(xué)步驟根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平為貫徹新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下四步：（一）談話導(dǎo)入生質(zhì)疑課始教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么生可能會(huì)提：為什么望月望月時(shí)想了什么望月時(shí)說了些什么……此時(shí)師可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望：如果讓你來寫望月你會(huì)寫什么生可能會(huì)說：月夜的美月的傳說想念親人借月抒懷月亮的知識(shí)……課文是怎樣寫的呢讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文初步感知課文內(nèi)容理清文章脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲（二）初讀課文整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文要求讀準(zhǔn)字音讀通句子2、讀完后交流讀書收獲文中誰給你留下了深刻的印象學(xué)生肯定會(huì)說是小外甥那么老師可以再問你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子師問：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛積累、愛幻想3、從此地方可看出他愛積累些地方寫他愛幻想讓學(xué)生帶著問題再讀課文找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來4、交流這樣不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知也檢查了學(xué)生的讀書情況教師也可以相機(jī)板書真是一舉多得（三）質(zhì)疑問難以學(xué)定教（1）質(zhì)疑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同所以提出問題的水平高低也不一樣有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動(dòng)腦筋提出來的具有很高的研討價(jià)值往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)教師要善于對(duì)這些問題進(jìn)行梳理引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得（2）接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)（3）小組合作學(xué)習(xí)教師巡視指導(dǎo)（4）匯報(bào)展示前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的那么展示的過程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來細(xì)細(xì)品析寫目的句子和小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的句子：月亮叫醒我月亮是天空的眼睛月亮圍了……讓學(xué)生談體會(huì)并把這種體會(huì)通過有感情的朗讀分角色讀表現(xiàn)出來另外課文寫月的詩(shī)句很多有“少時(shí)不識(shí)月呼作白玉盤”“明月幾時(shí)有把酒問青天”……可讓學(xué)生充分朗讀并補(bǔ)充在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再朗讀再領(lǐng)悟然后相互交流充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示這樣學(xué)生在讀書過程中個(gè)性得到了尊重提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力又發(fā)揮了群體的功能達(dá)到了在合作中探究在探究中提高的目的（四）總結(jié)作業(yè)1、當(dāng)堂訓(xùn)練——找童心在這一課里學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣自己的那份童真童趣也呼之欲出所以可設(shè)計(jì)“尋找童心”的作業(yè)讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象例：蘿卜——太粗心捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來了太陽——閃電——老師——樹葉——2、課外作業(yè)——賽詩(shī)會(huì)因?yàn)檫@一課涉及到的詩(shī)句很多所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫山水星月、春夏秋冬、花草樹木等詩(shī)句比比誰積累的多這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩(shī)專題的手抄報(bào)六、說板書設(shè)計(jì)這一節(jié)課主要寫小外甥的愛積累、愛幻想的特點(diǎn)而“愛積累”是通過背詩(shī)反映出來的而愛幻想是通過對(duì)月亮的想象反映出來的所以我的板書這樣設(shè)計(jì)的：背詩(shī)——愛積累叫醒眼睛愛幻想困了以上是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神客觀上由于我的理論和實(shí)踐水平有限可能有許多地方不盡如人意懇請(qǐng)批評(píng)指正一、“縱橫聯(lián)系”說教材解讀單元主題《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩(shī)兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感我關(guān)注到課文的編排主題單元作文的編排發(fā)現(xiàn)《習(xí)作7》是有關(guān)月亮的一篇想象作文與《望月》一課是緊密相關(guān)的我們領(lǐng)悟到編者的意圖梳理出了本單元的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)：教學(xué)本單元課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽表達(dá)自己的看法,加深對(duì)文本的理解.同時(shí)在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美《望月》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《課標(biāo)》對(duì)高年段的閱讀要求有：(見燈片)經(jīng)過思考我對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理得出了這節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)解讀文本：《望月》本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體課文以月亮與人的關(guān)系為主線用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美這一課對(duì)于月文化的匯集通過古詩(shī)的品析恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷讓學(xué)生明白“以心觀物萬物皆有情”的道理本課主要是以孩子的眼睛看月亮月亮的美是一種奇妙的美幻象的美可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)學(xué)情分析;五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生是步入高年段的第二個(gè)學(xué)期學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文中描寫月亮的語句和詩(shī)句所表達(dá)出來的思想感情使學(xué)生受到文字的熏陶和感染與此同時(shí)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求綜合單元目標(biāo)和教材文本的分析學(xué)生認(rèn)識(shí)水平我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(見燈片)三、“結(jié)合年段”說學(xué)法考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”突破教學(xué)的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力四、“板塊推進(jìn)”說教學(xué)流程下面我開始說教學(xué)流程我把本課教學(xué)分兩課時(shí)完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文的113自然段;第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的1421自然段第一課時(shí)我將分四個(gè)板塊完成分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識(shí)——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”第一板塊：在聊天中相遇走進(jìn)月亮在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話題談話創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境吸引了學(xué)生的注意力第二板塊：學(xué)生在讀書中相識(shí)——整體感知此板塊分為兩部進(jìn)行：其一檢查預(yù)習(xí)初讀課文其二、整體感知《課標(biāo)》要求高年段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關(guān)注了概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練我是這樣引入：課文寫誰望月?除了寫他們望月圍繞月亮他們還干了什么事情?帶著兩個(gè)問題讓學(xué)生自由讀指導(dǎo)抓住事件的要素來進(jìn)行概括大意達(dá)到訓(xùn)練的目的體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點(diǎn)第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”學(xué)習(xí)課文的第2自然段在這一自然段的學(xué)習(xí)中我通過“抓關(guān)鍵詞句品情意圖文對(duì)比品語境”的方法來引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”在“抓關(guān)鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中我抓語句中“安詳、鍍、跳動(dòng)、伸展、起伏”等關(guān)鍵詞主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境例如：(1)抓“安詳”悟情思我是這樣導(dǎo)入：“安詳”本是形容人的神情的詞一種溫和、從容不迫的神情你在什么人身上看到過這種安詳?shù)纳袂?用在月亮的身上讓我們感覺到什么呢?這樣的用詞有什么好處?通過這樣的品析我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思(2)抓“鍍”品表達(dá)①給“鍍”組詞抓偏旁理解本意②給“鍍”換詞思考：用“鍍”來表達(dá)有什么好?通過反問讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮很閃爍有金屬般的感覺同時(shí)也讓周圍的事物附上了光芒讓學(xué)生的畫面豐富起來閃爍起來品出作者用詞表達(dá)的精妙讓學(xué)生通過想象畫面朗讀(2)“圖文對(duì)比品語境”我出示一副月夜江色圖旁邊配上第2自然段的第2、3句話①先讓學(xué)生對(duì)比欣賞說說欣賞的是圖還是文字為什么?文字美在?②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動(dòng)、伸展、起伏”等詞品出這些詞語讓景物動(dòng)了起來賦予了它們生命讓我們欣賞到了這樣一幅動(dòng)靜相宜的月色圖體會(huì)到月亮搖身一變透出的靈