scratch在小學數(shù)學的應(yīng)用-以加減法為例

scratch在小學數(shù)學中的應(yīng)用——以加減法為例目錄TOC\h\z\t"標題1,1,標題2,2,標題3,3"1緒論 圖1、REF_Ref164022392\h圖2所示圖SEQ圖\*ARABIC1吃掉菠蘿前圖SEQ圖\*ARABIC圖SEQ圖\*ARABIC2吃掉菠蘿后預(yù)設(shè)學生行為：被點到的學生上講臺體驗游戲的游玩，其余同學則觀看自己面前屏幕上所展示出來的游戲畫面，仔細觀察該游戲中各角色的變化。設(shè)計意圖：以學生平時生活中的問題來引起學生的注意，再通過展示游戲效果來吸引學生的注意力和引起學生的興趣，讓部分學生親自感受游戲的效果，其他學生進行觀看，以此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。發(fā)布設(shè)計游戲的任務(wù)，充分激起學生的創(chuàng)作熱情和學習激情。5.3.4講授新課，展示編程教師行為學生行為設(shè)計意圖1.調(diào)動學生：剛剛我們看到了游戲正常運行的畫面了對不對？雖然這個游戲看起來很簡單，但是對于剛接觸編程不久的同學們來說，制作起來還是有些難度的。但是不要害怕，接下來老師將帶領(lǐng)同學們一起來制作這個游戲，你們也是小小開發(fā)員。2.帶領(lǐng)學生先認識游戲編程里的角色和所用到的編碼塊。講解事件編程語句并演示：講解外觀編程語句并演示：講解控制編程語句并演示：講解變量語句并帶領(lǐng)學生添加新變量：講解外觀語句并展示：3.帶領(lǐng)學生一步一步的制作這個游戲。首先先讓學生觀察每一角色在運行時發(fā)生的變化，隨后讓學生思考要用到哪些編程語句。4.先提問：“我們在編程前，首先要添加呢？”隨后演示添加角色，而后一步一步講解每一個角色的編程語句并演示設(shè)置語句前后的對比：（1）當游戲剛開始時，我們要先添加角色，對于有著數(shù)字變化的角色，要在對應(yīng)角色的造型中進行復(fù)制角色和更改名字，以免弄混。（2）最先設(shè)計菠蘿這一角色的指令，如果要開始一個游戲，就要在事件編程塊中去點擊選擇“當綠旗被點擊”的這一個編程塊，隨后我們才能進行下一步對角色的操作。設(shè)置菠蘿的大小、位置和造型，使之與我們所想要的樣子出現(xiàn)在屏幕上，因為是十以內(nèi)的減法，我們可以先簡單的設(shè)置減數(shù)為固定值10不變來進行這個游戲。如果想要菠蘿多次出現(xiàn)，我們就需要用到循環(huán)、克隆和變量語句。（3）如果我們想要菠蘿被點擊時是以菠蘿渣的形式出現(xiàn)，這時我們需要去增加一個新的事件編程塊，緊接著設(shè)置差的變量和插入變量、廣播語句使用，使菠蘿在發(fā)生變化時，被減數(shù)和差是同時變化的。（4）如果想要“減數(shù)”和“差”隨著菠蘿的變化而變化，那么我們就需要使用到事件中的當接收到廣播語句，并在下面嵌套循環(huán)語句和變量語句。回答對，然后跟著老師一起認識scratch軟件中的界面和制作游戲所要用到的相關(guān)的編程塊。跟著老師學習每一個編程板塊所代表的意思。觀察整個游戲界面，思考怎樣添加背景、角色，觀看游戲運行畫面，得出制作“十以內(nèi)的減法-吃掉菠蘿”要注意的事項：（1）腳本開始運行時，菠蘿開始出現(xiàn)，角色“差”此時是隱藏的狀態(tài)，被減數(shù)是數(shù)字0。（2）當鼠標點擊屏幕中的菠蘿時，菠蘿會變成菠蘿渣的形態(tài)，代表著此時菠蘿已經(jīng)被吃掉，此時“被減數(shù)”也發(fā)生了變化，角色“差”也隨之出現(xiàn)。（3）當菠蘿被點擊時，菠蘿就會變?yōu)椴ぬ}渣的形態(tài)，“減數(shù)”不變，“減號”和“等號”位置也不變，但是“被減數(shù)”和“差”會隨著菠蘿變?yōu)椴ぬ}渣的個數(shù)而改變?；卮鹨忍砑咏巧捅尘?。聽老師講解并將每一個角色動作和scratch程序指令對應(yīng)起來，有疑問及時向老師提出來。引起學生的注意和興趣，調(diào)動學生的學習主體性。一步一步的帶著學生觀察整個游戲編程每一個角色運行的狀態(tài)，將步驟拆解，有利于學生理解編程知識和進行下一步的操作，讓學生得出注意事項。通過老師的講解和展示相應(yīng)的程序操作，使學生能夠根據(jù)每一角色的動作來梳理scratch軟件中的編程語句，有助于學生梳理思路，為學生接下來的制作游戲打下基礎(chǔ)，更易編寫程序腳本。5.3.5學生動手嘗試，感悟知識教師行為學生行為設(shè)計意圖1.按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來把學生分成小組，在電腦上使用云課堂向?qū)W生發(fā)送素材和部分原始游戲編程語句，要求學生完成剛剛所講的游戲制作，鼓勵學生自己繪制角色來進行創(chuàng)作。2.引導(dǎo)學生思考：“減數(shù)”要發(fā)生變化則應(yīng)使用到哪些語句，如果不發(fā)生變化的話，那么它的編程語句是什么呢？3.在同學們進行操作時，下去巡查，對有疑問的同學及時提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學生沿著正確的方向來搭建腳本，鼓勵組員們之間要積極溝通和交流來完成作品。按照教師的分組與組員們共同進行制作，根據(jù)小組討論的結(jié)果來決定是否使用老師發(fā)送的素材和進行分工，若不需要則由組員自己畫。完善教師提供的編程語句，完成游戲制作。思考老師提出的問題，和組員進行討論并在軟件中嘗試操作，搭建出發(fā)生變化和不發(fā)生變化的程序。在制作時遇到困難及時舉手詢問老師。采用協(xié)作式編程模式可以在一定程度上保障每個學生都有參與其中的機會，并及時鞏固所學習知識。在小組協(xié)作的過程中，學生不僅可以培養(yǎng)溝通和協(xié)作能力，同時也可以鍛煉在團隊合作中解決問題的能力。允許學生按照自己的興趣愛好來選擇素材和制作類似的游戲，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和尊重學生的個性。5.3.6課堂小結(jié)，深化學習教師行為：在學生制作完游戲以后，展示小組制作好的作品，讓其他小組進行體驗并做出點評，對于有明顯錯誤和不足的作品，要讓同學們記住并引以為戒，在下次制作時防止此錯誤的再次出現(xiàn)。對于優(yōu)秀的和有創(chuàng)新的作品，點出其中的長處并鼓勵其他同學們學習該作品的優(yōu)秀之處，讓組長對本作品進行介紹和說明各組員的分工。最后，讓學生們填寫評價表。評價表如REF_Ref163487069\h表2所示。表SEQ表\*ARABIC2對象職責自評互評組長1.合理分配任務(wù)2.為組員提供所需的幫助和收集材料3.及時收集和整理小組的材料小組合作情況1.各組員都積極參加小組的活動2.組員之間合作融洽、相處愉快3.每個組員都有明確的分工學生行為：觀看其他組制作的作品，學習其長處，記住其錯誤和不足，提醒自己在制作時不要犯一樣的錯誤。教師行為：對本節(jié)課同學們總體的制作情況進行點評，并帶領(lǐng)學生們再一次回顧程序知識點和編程塊的使用，對學生們進行提問，看學生們是否已掌握知識點，留下問題讓學生們進行思考：（1）如何才能讓菠蘿隨機出現(xiàn)個數(shù)，減數(shù)是否會跟著菠蘿一起變化？（2）如果要讓這一個程序變?yōu)榧訙p法的運算，我們要怎么進行設(shè)計呢？（3）如果是你，你會怎么來美化這個游戲？學生行為：記住老師提出的問題并回去思考，自己嘗試進行編程。6結(jié)語6.1研究局限與展望6.1.1研究局限本研究的研究對象雖然是面向小學生群體，但沒有具體確定是幾年級的學生的，所以在設(shè)計游戲時沒有考慮到學生具體的情況，雖然scratch軟件可以促進學生的學習，但是每個學生接受新知的程度是有差異的，特別是對于從未接觸過編程軟件的學生來說，短時間內(nèi)去學習關(guān)于編程的知識并利用編程來設(shè)計相關(guān)的游戲還是有點困難。本研究的目的是利用scratch軟件與學科教學的結(jié)合去提高教學的效率和優(yōu)化課堂效果，并不是增添學生額外的認知負擔。為此這是研究中一方面的不足。另一方面是在研究中的教學內(nèi)容設(shè)計和編程設(shè)計上仍需要進行提高，要結(jié)合學生具體的情況進行設(shè)計。6.1.2展望在新時代環(huán)境下，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和提高學生的思維能力來說，scratch軟件的游戲化編程教學模式為教學提供了一個很好的思路，可以利用scratch軟件的特點來與各學科所要求的核心素養(yǎng)結(jié)合起來進行教學，培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用知識的能力。在今后的研究中，應(yīng)根據(jù)具體確定的情況來進行教學內(nèi)容和編程程序的設(shè)計，關(guān)注相關(guān)的理論和實踐研究，不斷完善教學過程，使scratch軟件能夠很好的與數(shù)學學科進行融合來促進教學，切實提升學生的核心素養(yǎng)。

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