學生心理健康教育研究課題結題報告

學生心理健康教育研究課題結題報告

學生心理健康教育是指通過教育手段，幫助學生掌握正確的心理認知和應對方式，提高心理素質，預防和治療心理問題，促進學生全面健康發(fā)展的過程。這種教育包括了認知、情感、意志、人格等多個方面，旨在幫助學生形成積極、健康的心理狀態(tài)，適應研究和生活的需要。二、學生心理狀態(tài)的構成研究學生的心理狀態(tài)包括了情感、認知、意志、人格等多個方面。情感方面包括了情緒、情感體驗等；認知方面包括了自我認知、認知誤區(qū)等；意志方面包括了意志力、自我控制等；人格方面包括了性格特點、價值觀等。這些方面相互作用，共同構成了學生的心理狀態(tài)。因此，學生心理健康教育需要全面、系統(tǒng)地考慮這些方面的影響，制定相應的教育方案。三、有效的輔導和調節(jié)形成健康的心理的研究有效的心理輔導和調節(jié)是學生心理健康教育的核心內容。在實踐中，教師和家長可以采用多種方式，如情感支持、認知重構、行為干預等，幫助學生理解和解決心理問題。同時，學校也可以通過開設心理咨詢服務、組織心理健康教育活動等方式，加強對學生心理健康的關注和支持，形成全員參與、全方位覆蓋的心理健康教育體系。綜上所述，學生心理健康教育是一項重要的工作，需要全社會的共同關注和支持。學校、教師、家長和社會各界應共同努力，為學生的心理健康發(fā)展提供更好的保障。學生心理健康教育是一項教育活動，旨在根據學生的生理和心理特點，使用相關的心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和全面提高。作為素質教育的重要組成部分，它是跨世紀素質教育工程的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)跨世紀高質量人才的關鍵之一。雖然各學校在內容、目標、形式和方法等方面存在差異，但是常見的提法包括心理衛(wèi)生教育、心理品質教育、心理素質教育、心育和心理健康教育等。心理健康教育與德育工作有密切聯(lián)系，但不能用德育工作來代替或取代它。學生的心理問題不應簡單地歸結為思想品德問題，也不應將心理健康教育變成心理學知識的傳授或心理學理論的教育。心理健康教育應該考慮學生的身心特點，幫助他們解決成長中的困惑，引導他們正確地面對自己和生活，積極樂觀地生活和研究。學生心理健康教育可以從不同角度進行，如設計個體體驗和小組體驗、團體講座和個體輔導等。教育內容也可以涵蓋潛力提升、人際關系培養(yǎng)、情緒調節(jié)和心理偏差糾正等方面。學生心理健康的表現(xiàn)方式多種多樣，健康的學生一般活潑上進，人際關系較好。心理不健康的學生往往表現(xiàn)為叛逆、網癮、早戀和厭學等問題，這些問題通常是心理健康教育缺失的結果。研究發(fā)現(xiàn)，學生的行為往往反映了他們內心的需求。例如，早戀的學生一般家庭關系不好，內心需要溫暖或依靠；厭學的學生往往是自信心受到打擊的學生。學生心理健康教育的內涵非常豐富，但其核心是提高全體學生的心理素質，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。在我校的學生心理狀態(tài)研究中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，一些學生存在自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這些問題可能與家庭、學校和社會等因素有關。因此，我們應該更加重視學生心理健康教育，在教育過程中注重學生的心理需求，幫助他們解決心理問題，促進他們的全面發(fā)展。的問題學生，主要表現(xiàn)為厭學、上課走神、精神恍惚等；圍繞著人際關系產生的問題學生，主要表現(xiàn)為與老師和同學關系不好、孤獨、沉默寡言等；圍繞著情感問題產生的問題學生，主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、易怒、易哭等。這些問題的產生往往與學生的心理狀態(tài)密切相關，需要采取相應的心理輔導和教育措施。我們對1260名中學生的心理狀態(tài)進行了調查分析，發(fā)現(xiàn)大約一半的學生處于被動和消極狀態(tài)。這些消極學生可能對研究沒有興趣，與老師、同學或家長關系不好，沉迷于上網、打架逃課等。雖然家長和老師已經意識到了這種狀態(tài)并做了一些工作，但是收效甚微。實際上，學生的心理狀態(tài)既是內在心理體驗，也是外在行為表現(xiàn)，學生的行為背后一定有一個對應的心理情結。正如XXX所說的那樣，凡人皆無法隱瞞私情，盡管他的嘴可以保持緘默，但他的手指卻會多嘴多舌。中學生的心理具有自我意識高度膨脹、性意識驟然增長、智力水平迅猛提高、人際交往欲望強烈、情緒波動起伏大等特點。這一時期的學生希望盡快進入成人世界，尋找新的行為準則和社會角色，獲得新的社會評價，重新體會人生的意義。同時，他們對自己身體的變化和異性的好奇也越來越強烈，如果得不到適當的引導和控制，可能會引發(fā)早戀等問題。此外，他們的智力水平和思維能力也在迅速提高，但缺乏社會經驗，易受周圍環(huán)境的影響。針對學生心理狀態(tài)中的問題，我們進行了分類研究，發(fā)現(xiàn)圍繞研究產生的問題主要表現(xiàn)為厭學、上課走神、精神恍惚等；圍繞人際關系產生的問題主要表現(xiàn)為與老師和同學關系不好、孤獨、沉默寡言等；圍繞情感問題產生的問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、易怒、易哭等。這些問題需要采取相應的心理輔導和教育措施，以幫助學生更好地應對自己的心理狀態(tài)。學生心理問題主要包括厭學和人際關系問題。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏研究動力、興趣和目標，不僅研究差的學生有厭學現(xiàn)象，研究好的學生也有被動接受的情況。我們對30名厭學學生進行了調查，發(fā)現(xiàn)厭學原因主要有反應較慢、記憶理解能力欠缺、家長期望值較高和不喜歡老師等。有些學生甚至恨書、恨老師、曠課逃學。這是一個值得深思的問題，需要我們找到解決方法。人際關系問題主要包括與教師、同學和父母之間的關系。與教師關系問題主要是由于教師不理解學生或過多干涉學生的生活和交往而引起的困感和煩惱。與同學的關系問題主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。與父母關系的問題主要是因為缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和導致學生心靈受傷。我們對30名心理較為健康的學生進行了抗挫折體驗，發(fā)現(xiàn)這類學生遇到問題時能夠采取積極地措施進行解決。同時，我們發(fā)現(xiàn)家庭和諧的孩子心理較好，而問題學生大都出現(xiàn)在家庭不和諧的家庭中。因此，我們需要加強家庭教育，改善家庭關系，同時也需要加強學校的心理輔導工作，讓學生能夠更好地處理各種問題，提高心理素質。學生心理健康的形成涉及到多方面的因素，包括教育者、原生家庭以及個人心理品質特性。因此，心理健康教育是一項任重而道遠的工作。為了有效地開展心理健康教育工作，我們需要采取科學的方法和態(tài)度。基于此，我們制定了以下基本原則：首先，要根據教育對象的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育；其次，要面向全體受教育者，通過普及心理健康知識，開展心理健康教育活動，提高他們對心理健康教育的認識，逐步提高心理素質；第三，要關注個別差異，根據不同對象的需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；第四，要尊重教育對象，充分啟發(fā)和調動他們的積極性；第五，要把心理健康教育研究與心理咨詢輔導實踐有機地結合起來。為了實現(xiàn)心理健康教育的任務，我們采取了個體和團體相結合的方法進行研究實驗。具體地說，我們按學生發(fā)展認知規(guī)律分不同年級設置了心理健康教育心理課，由專職心理學知識的教師實施。同時，我們還針對學生群體中的厭學問題設計了自信心提升訓練、注意力提高訓練、找到自我的目標意識訓練等。此外，我們還根據學生的特點和需要，在適當的時候開展某些專題講座，如初三中考前夕的如何克服心理焦慮、與父母交流的方法、與老師相處等。這些講座可以適時地為學生解開心結，使他們從迷茫和困惑中走出來，發(fā)揮心理健康教育對學生成長的理性導向功能。最后，我們在實施課題研究時注重社會文化背景、社會角色、性別差異、價值觀念、民族俗、個性傾向性等多種因素對教育對象的影響，以及學校、家庭、社區(qū)等社會環(huán)境對教育效果的影響。我們建立了家長學校，定期舉辦家長培訓班，使家長了解教育的方法，教育的誤區(qū)，針對有心理偏差的學生的家長進行單獨交流，以便更好地提高心理健康教育的效果。四、開展心理咨詢活動心理咨詢是心理健康教育的有效手段，能幫助人們解決心理和行為問題。它的目的是通過程序和方法，讓人們對自己和環(huán)境有正確的認識，改變態(tài)度和行為，并適應社會生活。受咨詢者包括遇到心理問題的正常人和有心理障礙者。在經濟發(fā)達國家和地區(qū)，大多數學校和社區(qū)都配備有專職或兼職的心理咨詢人員，定期開展心理咨詢和治療活動。我們的課題組有專職心理二級咨詢師，兩年來做了32個個體心理輔導，為我們的心理健康教育提供了工作依據。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任隊伍不能代替心理咨詢人員，因為學生心理脆弱，引導不好反而會有負面影響。五、學科教學、德育教育和班主任的協(xié)同推進研究發(fā)現(xiàn)，心理健康教育需要學校的每一位教育者的協(xié)作。如果學科教師和德育工作者懂得心理教育知識，就會在對學生進行心理健康輔導時無時無刻地參與。因此，我們依托班主任、學生發(fā)展研究中心和部分學科教師，將學生的自信心培養(yǎng)、人際關系培養(yǎng)等工作融合在學科教學、德育教育和班主任工作中，取得了良好的效果。六、適當普及心理調節(jié)方法心理調節(jié)是調節(jié)學生心理狀態(tài)的重要方法。它的最終目的是讓學生能夠實現(xiàn)心理狀態(tài)的自我調節(jié)。例如，想像訓練、呼吸調節(jié)訓練、放松訓練等方法，都有助于調節(jié)學生的焦慮狀態(tài)、憂郁狀態(tài)和情緒過激狀態(tài)。心理輔導老師可以通過心理活動課的形式，對學生進行心理調節(jié)策略的傳授。七、學生心理健康教育的效果分析自課題確立以來，我們調研了近1200余名學生，搜集資料，確定研究試驗范圍，最后圈定了260名學生作為課題全程研究對象，60名學生及相應家長作為課題研究重點對象。通過系列健康心理教育的推進，我們發(fā)現(xiàn)參與自信心訓練和注意力訓練的學生，研究成績有明顯提升。參與情緒調節(jié)訓練的學生打架現(xiàn)象明顯減少。講授心理健康課的班級，班風得到很好地改善。學生整體風貌遠遠高于同類班級。接受心理培訓的家長教育水平明顯提升，孩子良性行為體現(xiàn)較為充分。課題末期我們又進行了一次學生研究動機量表測定，發(fā)現(xiàn)全程參與課題的學生，量表整體呈良性態(tài)勢。學生的心理狀態(tài)是一個復雜的綜合體，它不僅影響學生的研究效率，還影響學生的身心發(fā)展。因此，我們必須關注學生的心理健康教育。學校心理健康教育是素質教育的重要組成部