五年級(jí)下語文第五單元教案

五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元五單元單元主題中國(guó)古典名著單元教材安排本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，正確書寫“召集、商議”等詞語。2、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)。3、學(xué)習(xí)縮寫。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。教學(xué)資源課題18將相和課時(shí)2課時(shí)授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇精讀課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。二、設(shè)計(jì)理念在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語。

2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容五、學(xué)習(xí)者特征分析《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有七個(gè)比較強(qiáng)的國(guó)家，即“秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓”，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。趙國(guó)東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此軍事上和外交上的措施，就有關(guān)系到國(guó)家興旺的重要意義。今天，我們一起看看廉頗和藺相如是怎樣齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)的。板書課題，將有幾種讀音？本文中讀那種音？“將”指誰？“相”與“和”同上。學(xué)生思考傾聽回答讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)閱讀興趣。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。1、初讀2、檢測(cè)生字：“璧、碧、壁”組詞；“召”的讀音；“荊”的書寫.3、概括交流主要內(nèi)容1、自由閱讀課文2、開火車認(rèn)讀3、默讀，交流匯報(bào)鍛煉學(xué)生自讀自悟的能力和語言表達(dá)能力。三、深入閱讀，體會(huì)人物。1、概括故事內(nèi)容，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題。(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)2從文中哪個(gè)地方看出兩人不團(tuán)結(jié)？3、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。說說藺相如在與秦王的斗爭(zhēng)中，是怎樣戰(zhàn)勝秦王的。（騙）3、通過藺相如在故事中的表現(xiàn)，說說他是一個(gè)怎樣的人。1、默讀，概括小標(biāo)題同桌討論，全班交流。在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合、歸納，形成體系。四、讀一讀，演一演。1、畫出描寫藺相如語言、動(dòng)作的語句。2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。朗讀，在讀的基礎(chǔ)上，表演感興趣的部分。通過讀、演，進(jìn)一步體會(huì)人物形象，感受人物形象五、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)篇目。自由讀六、打?qū)懢毩?xí)假如廉頗就在你面前，你怎么用剛才學(xué)過的內(nèi)容勸服廉將軍藺相如不是靠耍嘴皮子升官的。第二課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在完璧歸趙中，藺相如面對(duì)秦王是毫不畏懼，勇敢機(jī)智，那么在澠池之會(huì)中藺相如又表現(xiàn)怎樣呢?學(xué)習(xí)澠池之會(huì)。畫出表現(xiàn)藺相如毫不畏懼，與秦王針鋒相對(duì)的句子這個(gè)故事中的藺相如與完璧歸趙中的藺相如表現(xiàn)出來的品質(zhì)一樣嗎？突出（逼）默讀，畫出相關(guān)語句。思考，回答。復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課二、深入閱讀課文1、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（突出：避）廉頗對(duì)藺相如被封為上卿，職位比他高這件事，是什么態(tài)度，有什么想法？2、假如你是藺相如，聽了廉頗的話，你有什么想法，會(huì)怎么做？3、藺相如聽了廉頗的話后是怎么做的，為什么這樣做？4、聽了藺相如的話，你想對(duì)他說些什么？1、找出相關(guān)語句讀一讀，說說你的理解。2、展開想象，說自己的想法3、躲避退讓，以國(guó)家利益為重暢所欲言通過設(shè)置有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生把握課文重點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪w移拓展，激活學(xué)生思維。三、體會(huì)廉頗人物形象1、廉頗聽了藺相如的話后，有什么想法，又是怎樣做的？2、看到這樣一位攻無不克、戰(zhàn)無不勝的老將，去向藺相如“負(fù)荊請(qǐng)罪？你有什么感受？在書上作批注，和同桌交流。從文本中跳出，積累語文知識(shí)。四、體會(huì)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。本文的三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系呢？（既獨(dú)立又有聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因。）跨越式資料相關(guān)文章六、打?qū)懢毩?xí)通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫清前因后果。板書將相和將相廉頗完璧歸趙藺相如勇猛善戰(zhàn)澠池之會(huì)才智過人知錯(cuò)就改負(fù)荊請(qǐng)罪勇敢無畏保衛(wèi)趙國(guó)和課題19草船借箭課時(shí)2課時(shí)授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析《草船借箭》是人教實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第19課。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，贊揚(yáng)了諸葛亮神機(jī)妙算。本課時(shí)的教學(xué)是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6至9自然段。通過學(xué)習(xí)這篇課文能起到發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧，進(jìn)一步提高閱讀能力，增加歷史知識(shí)，受到多方面的思想教育。二、設(shè)計(jì)理念為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過程。針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)置富有思考價(jià)值的，多層次，多梯度的問題來研讀課文，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。3．品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。”教學(xué)難點(diǎn)是“領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，到底‘算’到哪些？‘妙’在哪？”五、學(xué)習(xí)者特征分析盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章更加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不幫助孩子通過此關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，興趣也會(huì)隨之降低，這就無法達(dá)到教材的編寫意圖，弘揚(yáng)民族文化。所以，本節(jié)課要解決的重點(diǎn)就是：抓住重點(diǎn)語句感悟人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、立足人文，激情引趣1、在學(xué)習(xí)課文之前，大家先來看幾條歇后語東吳招親——弄假成真張飛吃豆芽——小菜一碟劉備借荊州——有借無還關(guān)公面前耍大刀——自不量力簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景2、導(dǎo)語：《三國(guó)演義》是我國(guó)古典小說的代表作，和《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》并稱四大名著，長(zhǎng)期以來，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產(chǎn)生了許多三國(guó)歇后語、三國(guó)成語、對(duì)聯(lián)等。大家喜歡三國(guó)故事嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。學(xué)生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。（都是和《三國(guó)演義》有關(guān)的）從生活出發(fā)，從原著出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、解題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)讀。1、區(qū)分箭與劍2、提問：在這四個(gè)字中，哪個(gè)字是中心？（借）3、圍繞這個(gè)字，你對(duì)文章的內(nèi)容能夠提出哪些問題？學(xué)生自由回答誰向誰“借”？為什么“借”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？

以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為下邊的閱讀明確了目的。三、略讀課文，了解梗概。1.文中寫到了哪幾個(gè)人物？2.在文中找出“草船借箭”的起因，經(jīng)過和結(jié)果，各在哪幾個(gè)自然段講到的？除此還講到了什麼？3、檢測(cè)生字詞學(xué)生帶著問題快速默讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)運(yùn)用不同的閱讀方法，提高閱讀能力，掌握讀書方法技巧。四、自讀2至5自然段，指導(dǎo)感情朗讀1、、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)）2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。1、學(xué)生獨(dú)立思考回答，大家認(rèn)真傾聽，互相補(bǔ)充交流。2、小組討論，交流。3、自主承擔(dān)角色感情朗讀。經(jīng)過探討，學(xué)生對(duì)人物形象有了較準(zhǔn)確的把握，“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。五、自讀6至9自然段，了解成功原因1、先說經(jīng)過。逼近水寨；一面受箭；另一面受箭；駛向南岸。2、分析保證借箭成功的因素。3、總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。1、自己讀書，自己總結(jié)，。2、小組討論，交流，課堂匯報(bào)。（1）霧的作用。（2）船的作用。（3）曹操多疑之心。（4）士兵作用。（5）水的作用。學(xué)生獨(dú)立閱讀并形成自己見解的過程就是學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話、分析、總結(jié)的過程，是學(xué)生自主的、完整的、創(chuàng)造性的思維過程六、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)篇目。七、打?qū)懢毩?xí)寫寫你眼中的周瑜。第二課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、快速讀文，找出關(guān)鍵的詞語通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)值？思考，交流（神機(jī)妙算）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力。二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處的語句？2、組織課堂交流?！镏煳蘑龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）★懂地理（1）劃出諸葛亮借箭的路線，說說理由。（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？★識(shí)人心（1）識(shí)曹操《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？1、默讀，勾畫語句。2、討論交流學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧學(xué)生討論。學(xué)生畫出有關(guān)的句子，討論讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置以及他的巧妙安排學(xué)生討論同學(xué)們認(rèn)真討論從學(xué)生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學(xué)的多維目標(biāo)歸于一統(tǒng)，更明確、更寬泛、更人文化，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性思想留有較廣闊的空間。同時(shí)也有利于發(fā)掘教材的內(nèi)涵，使之更富彈性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獨(dú)立思考并發(fā)表自己獨(dú)特見解的能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的死板格局，激活整個(gè)教學(xué)的過程。三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征引導(dǎo)學(xué)生從文章的敘述描寫出發(fā)，對(duì)人物的性格、才能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到“言出有據(jù)”。特別是對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，要著眼于借箭前后的一些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行深入分析，感悟人物多方面的特點(diǎn)。也可以聯(lián)系自己課外了解、積累的《三國(guó)演義》故事來評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。學(xué)生集體交流通過閱讀感悟到的人物特點(diǎn)。充分體現(xiàn)自主性，又實(shí)現(xiàn)互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優(yōu)化了學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系。四、總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）也可用一首小詩來總結(jié)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。補(bǔ)充說說對(duì)諸葛亮這個(gè)人物的看法。五、拓展閱讀跨越式資料相關(guān)文章六、打?qū)懢毩?xí)縮寫《草船借箭》板書草船借箭

知天文

諸葛亮

神機(jī)妙算

識(shí)人心

曉地理教后小記課題20﹡景陽岡課時(shí)1課時(shí)授課類型新授一、教學(xué)內(nèi)容分析本課通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，因此，讀懂課文，把握事情的發(fā)展過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的一篇精彩篇章。全文按照事情發(fā)展的順序，通過飲酒、上岡、打虎、下岡及部分內(nèi)容的描寫，刻畫出了一個(gè)打虎英雄——武松豪放、英武而又機(jī)敏的人物形象。這其中第三部分打虎是文章的重點(diǎn)，前兩個(gè)部分既是故事情節(jié)發(fā)展的需要，又是武松豪放，倔強(qiáng)，無所畏懼性格的寫照。為打虎作了很好的鋪墊。對(duì)于學(xué)生而言，武松這個(gè)人物并不陌生，武松打虎這個(gè)故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂文章，并進(jìn)一步感受人物形象，有一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語概括段意。2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

2、武松赤手空拳打死老虎的部分，了解武松的英雄性格。

3、抓住人物語言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)者特征分析武松打虎的故事學(xué)生都不會(huì)陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們讀過《水滸傳》嗎？這本書里描寫了許多英雄，其中有一位大家沒有見過卻一定聽過，他就是打虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎？那好，今天咱們就共同學(xué)習(xí)２０課《景陽岡》?？山Y(jié)合資料袋，說說你對(duì)“武松打虎”的了解。二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。1、本文選自古典小說，有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞，讓我們來讀一讀。出示詞語。2、體會(huì)詞語的含義。篩酒：斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)時(shí)間非常短促。試讀：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出指名朗讀：通過自學(xué)字詞，掃除閱讀障礙同時(shí)積累古代詞語，豐富詞匯量。三、默讀課文，梳理脈絡(luò)。1、武松急著趕路，回清河縣尋找哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，快速默讀課文，理清文章敘述順序，給每部分加上小標(biāo)題。2、根據(jù)學(xué)生所答，隨機(jī)板書：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨岡下來默讀思考。理清文章敘述順序給每部分加上小標(biāo)題交流匯報(bào)通過默讀，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、重點(diǎn)研讀1、通過閱讀，你認(rèn)為哪部分描寫最精彩。（打虎）2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語言最感興趣，讀一讀，說說你的想法。3、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，你從中體會(huì)到什么？4、武松的唯一武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，找出來讀一讀，思考：他為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？作者用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色?！伴W”能否換成“躲？”1、找出描寫具體打虎的段落多讀幾遍，作批注。2、交流武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。3、書上批注，然后交流。（凸顯武松打虎的英雄氣慨和勇武過人的高大形象）交流想法（突出了武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)）通過重點(diǎn)研讀，讓學(xué)生抓住文章的主體部分進(jìn)行分析，突破重點(diǎn)問題。在分析過程中體會(huì)寫虎是為了襯托人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托任的“勇”。五、回顧全文，體會(huì)寫法。１、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？出示相關(guān)句子：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？

２、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，“挨”能否換成“走、跑?！蹦阏J(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。）（師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。）六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你在跨越式資料中選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。七、打?qū)憣憽端疂G傳》中的一個(gè)人物故事。八、作業(yè)有興趣的學(xué)生還可以演演。板書２０、景陽岡武松打虎閃、抓、踢、撲、掀、剪機(jī)敏無畏兇猛課題21*猴王出世課時(shí)

1授課類型新授教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

二設(shè)計(jì)理念通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內(nèi)容。五、學(xué)習(xí)者特征分析孫悟空這個(gè)人物，盡管大家都非常熟悉，但對(duì)于這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，大家都還不是很全面。這篇課文通過猴王出世的經(jīng)過讓大家感受石猴的“勇敢頑強(qiáng)和一心為大家著想”這一面六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的哪個(gè)人物？（孫悟空）2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

學(xué)生思考回答

從原著出發(fā)，使課文的教學(xué)根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、掃清文字障礙1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文、借助注釋和查字典解決。2、引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和句子。

初讀課文，感知課文大意。

三、略讀課文，了解梗概。石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目標(biāo)運(yùn)用不同的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力，掌握讀書的方法技巧。

四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)。1.，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？3.指導(dǎo)感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)1、學(xué)生暢所欲言。2、小組討論，交流。3、個(gè)性朗讀

經(jīng)過學(xué)生深入探討，對(duì)人物形象及性格特點(diǎn)已有了較準(zhǔn)確的把握，實(shí)現(xiàn)了情感的

“內(nèi)化”“吸收”的過程。

五、復(fù)述課文比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處。四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文。

感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括拓展材料單元主題拓展打?qū)戭}目用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述你熟悉的《西游記》中的一個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)猴王出世勇敢頑強(qiáng)一心為他人著想作業(yè)布置有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。課題回顧拓展五課時(shí)1授課類型練習(xí)課一、教學(xué)內(nèi)容分析本次“交流平臺(tái)”評(píng)說“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語，激發(fā)學(xué)生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。二、設(shè)計(jì)理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國(guó)著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學(xué)生對(duì)名著中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書，讀整本書的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。2、積累八條諺語，并能正確地運(yùn)用這些諺語。3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物時(shí)語言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)面向的是五年級(jí)的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息查閱的技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的趣味性濃，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂于探索、勇于創(chuàng)新。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物1.本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？①小組合作評(píng)價(jià)人物，互相完善。②選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。③評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見解。2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點(diǎn)。合作評(píng)價(jià)①同桌交流、討論。②舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。在說中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。二、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語1.“歇后語”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現(xiàn)在老師說出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。三個(gè)臭皮匠——周瑜打黃蓋——關(guān)公面前耍大刀——2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語？回顧對(duì)出歇后語思考語文是母語，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。二、學(xué)習(xí)“歇后語”，合作交流1.出示文中歇后語，準(zhǔn)確流利朗讀。2.交流對(duì)歇后語的理解，講一講背后的典故。3、多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。4、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用（1）生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽到人們運(yùn)用歇后語，課文中這六個(gè)歇后語可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，試著說一說。（2）學(xué)生交流，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境給予表揚(yáng)。交流講故事讀，背誦想象，回答交流幫助學(xué)生多渠道積累歇后語。三、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集1.有關(guān)于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語，并試著明白這個(gè)歇后語的出處。同學(xué)間互相出歇后語。把課堂中的知識(shí)擴(kuò)展到生活中，樹立大語文觀。五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵(lì)讀原著1.自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。2.《西游記》的電視劇，動(dòng)畫片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。談感受同學(xué)們對(duì)《西游記》并不陌生，通過自學(xué)的方式能理解課外書屋的內(nèi)容，如果再安排讀原著，學(xué)生很樂于接受。拓展閱讀擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。打?qū)憙?nèi)容俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書卡片。板書設(shè)計(jì)回顧拓展五評(píng)價(jià)人物歇后語課外書屋作業(yè)布置閱讀《西游記》原著。課題習(xí)作（縮寫）課時(shí)2授課類型練習(xí)課一、教學(xué)內(nèi)容分析本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習(xí)作的要求，并提出了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。二、設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)這一習(xí)作內(nèi)容一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫