高二人教版英語選擇性必修二第二單元BRIDGING CULTURES Lesson 4 Listening and Speaking教學設計

第高二—人教版—英語—選擇性必修二—第二單元BRIDGINGCULTURESLesson4ListeningandSpeaking教學設計主題語境：人與社會——文化溝通與交流語篇類型：訪談對話授課時長：25分鐘文本分析：本單元的主題語境是人與社會，圍繞文化溝通與交流的主題展開，旨在提高學生的國際視野、培養(yǎng)學生的跨文化交流意識：青年學生要肩負起文化傳播和溝通的使命，既要積極推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力，又要學習世界各國的優(yōu)秀文化，汲取精華，博采眾長。本課屬于UsingLanguage中的ListeningandSpeaking版塊。該版塊的活動主題是“談論國外的漢語學習情況”（TalkaboutChineselanguagelearningabroad），聚焦孔子學院的漢語學習情況，側重談孔子學院在促進世界了解中國的重要作用及文化交流和傳播對世界的影響。本版塊聽力文本為一段訪談對話，訪談嘉賓是巴基斯坦一所孔子學院的漢語老師AishaKhan。Aisha介紹了自己的漢語學習經歷、選擇成為漢語老師的原因、所在的孔子學院的發(fā)展情況以及學習漢語對她人生發(fā)展的影響。在訪談中，Aisha還表達了對自己漢語老師的感激、對中國文化的興趣、對所從事的工作的熱愛和對孔子學院的作用的認可。訪談是一種常見的廣播、電視節(jié)目形式，通常是主持人與嘉賓圍繞一個話題展開對話和討論，可分為開端、主體和結尾三部分。本版塊的聽力文本結構完整，不僅是訓練學生聽力的材料，也是學生練習口語的優(yōu)秀范本。學情分析：廣州電視課堂是由廣州市教育局為全市中小學生提供的線上教育服務，面向全市的學生，學生基礎不一。這是本單元的第四課時，屬于語言運用板塊，對學生的能力要求較高。學生對于孔子學院及國外的漢語學習情況了解不多，因此學生對這個話題表現(xiàn)出很大興趣，但也需要教師更多的引導才能完成本版塊的聽說活動，尤其是口語輸出活動，需要學生換位思考，發(fā)揮想象力去思考漢語的特點以及外國人學習漢語和中國文化時可能遇到的困難。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.了解巴基斯坦孔子學院的情況及漢語學習對于中國文化傳播的意義；談論孔子學院在世界上的影響以及外國人學習漢語的困難；有意識地關注聽力材料中的語境和對話場景以深化對內容的理解。教學重難點有意識地關注聽力材料中的語境和對話場景以深化對內容的理解；談論孔子學院在世界上的影響以及外國人學習漢語的困難。教學資源教材、課件、音頻、視頻教學過程步驟教學活動設計意圖時長LeadinStep1SslookatapieceofwritingbyaforeignboylearningChineseandguesswhowroteit.TointroducethetopicofthislessontoSsandarousetheirinterest.0.5minPre-listeningStep1Ssdiscussthefollowingtwoquestions:WhatdoyouknowaboutChineselanguagelearningabroad?HowdopeoplefromothercountriesfindoutaboutChineseculture?SomeSssharewhattheyknowaboutChineselearningabroadwithotherSs.ToactivateandintroducebackgroundknowledgeandgetSsreadyforlatertasks.4.5minStep2SswatchavideoclipaboutsomeAmericans’experienceoflearningChineseattheConfuciusInstituteintheUSA.While-listeningStep1TintroducessettinginalisteningcontextandhowsettinghelpsSstounderstandthelisteningmaterialbetter.TointroducethelisteningstrategyofpayingattentiontosettingtoSs,whichwillhelpthemunderstandthelisteningmaterialmoreeasily.9minStep2Sslistentotheconversationandanswerthefollowingquestions:Wheredoesthisconversationtakeplace?Whoarethepeoplespeaking?Whataretheytalkingabout?(Activity2onP18).TodrillSstolistenforthegistbypayingattentiontothesetting,andimprovetheirabilitytosummarize,takenotesandmemorizedetails.Step3Sslistenagainandanswerthefollowingquestionsaccordingtotheirnotesandalsowhattheyhaveremembered.WhatmadeAishafeellikeshewaspartofMs.Hu’sfamily?WhydidAishawanttobecomeateacher?WhydostudentslearningChineseseeitasbeneficialtotheirfuture?(Activity4onP18).Post-listening(Speaking)Step1TdrawsSs’attentiontothestructureofaninterviewandthelanguageusedintheinterview.Sshaveagroupdiscussionaboutwhatquestionstheinterviewmightaskandhowthestudentmightanswer.SsbrainstormwhatdifficultiestheyhaveinlearningEnglishandthenbrainstormchallengespeoplelearningChinesemayface.TohelpSsunderstandchallengeslearnersofChinesemayhaveandhelpthemgetreadyfortherole-play.6minStep2Ssrole-playtheinterviewbetweenareporterandastudentataConfuciusInstituteinanothercountryabouthisorherexperience.Tshowsanexcellentinterviewbystudents.ToenableSstotalkaboutexperiencesoflearningChinesebyusingtheirimaginationandtrytounderstandlearnersofChinese.4minSummaryandhomeworkTsummarizeswhathasbeentaughtinthelesson.TosummarizewhatSshavelearnedinthislesson.0.5minTassignshomework：SurftheInternetandlearnmoreaboutchallengeslearnersofChinesefaceandputforwa