高一物理試卷分析報告

.............專業(yè)資料可編.輯.專業(yè)資料可編.輯XX高中XX學年第一學期期中考試高一物理試卷分析高一物理備課組XX本次考試所承受試卷為高一物理備課組自行命題的《XX中學2023-2023學年第一學期期中考試高一物理試卷》，XX名高一學生參與了此次考試。一、試卷構造及分值比例模塊模塊章節(jié)標題分值單項選擇題填空題計算題第一章運動的描述231,2,4,6,719物理其次章勻變速直線運動的研773,5,8,9,10,1 15,16,17,1820,21必修1究1,12,13,14合計分值100422830二、試卷評價〔一〕綜合評價題型多樣。全卷共21道題，總分值100分。單項選擇題14道，共42分；填空題4道14空，每空2分，28分；3道，設置多個小問，38分、12分、10分，30分。內容全面，學問掩蓋面較廣。〔1〕《運動的描述》：本章考察了各個運動學物理量的概念、強調矢量的方向性?！?〕《勻變速直線運動的爭論》：本章考察了速度公式、位移公式、速度位移關系式、探究小車速度隨時間變化的規(guī)律試驗、自由落體運動、位移圖像和速度圖像、有效數(shù)據(jù)等學問點留意對根底學問和根本技能的考察，力氣要求相對偏低。本試卷總體難度系數(shù)為0.42。通過考察考生對根本物理概念和根本物理規(guī)律的了解、生疏、理解和應用，考察了考生的理解力氣、綜合分析力氣和處理實際解決實際問題的力氣，試卷命題符合學科教學目標的根本要求，全面準確檢測上半學期所教學內容的落實狀況。區(qū)分度較好。試題表述準確、簡潔，難易結合，循序漸進，如同樣是位移速度關系式的考察，既有直接數(shù)據(jù)代入公式求解的簡潔單過程問題，也有相對簡潔一些的多過程問題〔最終一道計算題〕?！捕吃囶}評價單項選擇題的特點輕松上手。沒有消滅難題怪題，全部為尋常要求的甚至訓練過的類似試題?？忌啙嵣鲜郑欣诳忌M入考試狀態(tài)，有助于考生正常發(fā)揮水平。貼近生活，表達課改。題目情景多取自生活中所生疏的事例，表達學問回歸生活和應用的課程精神。設置梯度，第12第14道設計了確定的難度梯度，第12考察了依據(jù)速度圖像信息求位移應用。第4題要求學生速度概念、位移概念和空間上的概念提出了比較綜合的要求。填空題的特點留意根底學問，表達教學難度重心下移的落實。題中涉及的物理情景簡潔，利于建模，便于物理過程分析。重視試驗內容，強調根本的試驗數(shù)據(jù)處理力氣。計算題的特點考察全面到位，速度概念、速度公式、位移公式、速度位移關系式和自由落體運動規(guī)律等學問點都得到了考察。試題加強了理論聯(lián)系實際和建模力氣的考察，表達了以力氣為目標的命題原則。第20題只所以設置了4個小問，動身點是為了降低難度，引導學生處理剎車問題要理論聯(lián)系實際。最終一題留意多過程物理問題中建模力氣的考察，也綜合考察了學生的根底學問、根本模型的綜合、遷移力氣，要求考生能正確建立物理模型，強調分析物理過程。三、學生答題分析〔一〕得分狀況卷面總分得分分布狀況：10080總分得分分布/人數(shù)60總分得分分布/人數(shù)4020090以上 70~80 50~60 30~40 10~20客觀題得分分布狀況：沒有數(shù)據(jù)主觀題得分分布狀況：沒有數(shù)據(jù)以上的總分各分數(shù)區(qū)間人數(shù)分布圖可以看出得分狀況根本呈正態(tài)分布，反響了命卷的根本面上是成功的，同時也反響出一局部學生學習效率低下甚至無效學習的狀況。.. .. ..〔二〕客觀題 標答，正答率、各選項人數(shù)及答率〔由于不是機器改，沒有數(shù)據(jù)〕正答aaBbcdd題號答案率人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)答c率人數(shù)率1B2A3C4D5B6B7A8A9B10A11C12B13B14D選擇題答對率統(tǒng)計：〔沒有數(shù)據(jù)〕〔三〕主觀題 典型錯誤及錯因分析【第15題】：、如圖是某運動質點的速度圖象，由圖象可以判. 專業(yè)資料可編輯 ... .. ..定，質點在0--4s內做運動，加速度為m/s2.；質點在4--8s內做運動，加速度為m/s2.；質點在8--10s內做運動，加速度為m/s2.；該質點在0--12s內的總位移是 m。典型錯誤：倒數(shù)其次空抽調的101份試卷中只有44位同學寫了正確答案，很多同學答案寫了正4，4.最終一空抽調的101份試卷中只有19位同學寫了正確答案，局部同學把t軸上下方的面積進展了相加。相當一局部的同學出錯是由于運算力氣樂觀薄弱。錯因分析：對加速度公式的矢量性生疏不到位，符號弄錯，還有就是局部同學沒有把握計算公式。對速度圖像與時間軸所圍面積等于位移的理解不深入，導致答案出錯。局部同學即使知道方法的狀況下照舊會算錯答案，這種狀況是常見的。相當一局部同學的數(shù)學運算力氣亟待加強。【第16題】：16、物體從靜止開頭作勻加速直線運動，第2s內的位移是6m，則其加速度是 m/s2.典型錯誤：最終一空抽調的101份試卷中只有11位同學寫了正確答案，最常見的錯誤答案是3，4.錯因分析：對平均速度等于中間時刻速度的理解不到位，答案為3的同學時吧第2S的平均速度當2S末的速度來處理。. 專業(yè)資料可編輯 ... .. ..【第17題】：汽車剎車后，停頓轉動的輪胎在地面上發(fā)生滑動，可以明顯的看出滑動的痕跡，即常說的剎車線，由剎車線長短可以得知汽車剎車前的速度大小，因此剎車線的長度是分析交通事故的一個重要依據(jù)。假設汽車剎車后以大小為7m/s2.的加速度運動，剎車線長14m，則可知汽車在緊急剎車前的速度的大小是 m/s。典型錯誤及緣由：此題運算相對簡潔，沒有算出答案的同學多是由于不知道公式，也存在一局部同學是知道公式但是數(shù)據(jù)代入沒有算對。【第18題】：在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的試驗中，打點計時器使用的溝通電的頻率為50Hz，記錄小車運動的紙帶如以以下圖，0、1、2、3、4、5這6個計數(shù)點，相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出，紙帶旁并排放著帶有最小分度為毫米的刻度尺，零點跟“0”計數(shù)點對齊，由圖可以讀出三個計數(shù)點1、3、5分別跟0點的距離x 3x填入以下表格中.31距離x x x1距離2 3測量值／cm2計算小車通過計數(shù)點“2”的瞬時速度為v= m/s.小車的加速度22是a= m/s2.〔v與a計算結果保存三位有效數(shù)字〕2典型錯誤：表格三空：沒有估讀到0.1MM；后面兩空：沒有把握瞬時速度的計算方法和加速度的計算方法 ；不懂什么叫有效數(shù)據(jù)。也有局部同學的錯誤是運算力氣缺乏導致答案五花八門。錯因分析：根底學問和試驗操作要求沒有把握，沒有把握刻度尺的讀數(shù)方法；. 專業(yè)資料可編輯 ..............專業(yè)資料可編.輯.專業(yè)資料可編.輯審題不認真，沒有看到“相鄰兩計數(shù)點之間還有四個點未畫出”導致時間數(shù)據(jù)讀取錯誤；還是數(shù)學根底太薄弱，局部同學在已經(jīng)知道計算方法的狀況下仍沒有算對答案。有效數(shù)據(jù)的概念沒有把握。【第19題】：〔8分〕導火索的火焰順著導火索燃燒的速度是0.8cm/s，為了使點火人在導火索火焰燒到爆炸物以前能夠跑到離點火處160m遠的安全地方去，點火人跑的4m/s，問至少需要多長的導火索才行？典型錯誤：審題不認真，題意理解錯誤。運算出錯錯因分析：最根本的審題力氣欠缺；還是數(shù)學運算力氣缺乏解題和表達標準有待提高?！镜?0題】：〔12分〕一輛沿平直大路行駛的汽車，速度為90km/h，剎車加速度大小為5m/s2，求：〔1〕、剎車3s后的速度 〔2〕、經(jīng)多長時間停下來〔3〕、剎車后6s內的位移 〔4〕、剎車后第2s內的位移典型錯誤：第3問沒有留意到有效剎車時間應為5S而非6S；42秒內當成前兩秒來計算；數(shù)學運算力氣低下，計算頻繁大面積出錯；錯因分析：根本的物理規(guī)律公式把握不扎實；對公式的適用條件不明確，沒能理論聯(lián)系實際，生搬硬套公式來計算；數(shù)學運算力氣亟待提高。【第21題】：〔10分〕跳傘運發(fā)動做低空跳傘表演，他離開飛機后先做自由落體運動，當距離地面125m時翻開降落傘，14.3m/s2的加速度向下做勻減速直線運動，5m/s，問：運發(fā)動翻開降落傘時的速度是多少？運發(fā)動離開飛機時距地面的高度為多少?離開飛機后，經(jīng)過多少時間才能到達地面?〔g=10m/s2〕〔時間計算結果保存三位有效數(shù)據(jù)〕典型錯誤：把后面的勻減速過程的位移當成了自由落體的位移吧后面勻減速過程也當成了自由落體來處理、運動圖景分析混亂，建模困難，導致亂寫一通。數(shù)學運算力氣底下，在寫對公式的狀況下，照舊不能把答案算對。錯因分析：1．運動圖景分析和建模力氣格外欠缺，對自由落體運動規(guī)律的使用條件不清楚、使用對象和過程混亂；3．數(shù)學運算力氣薄弱。四、試卷命題缺乏之處〔探討〕試驗內容的考察還可以加強，尤其是試驗操作標準的內容，這次考試只涉及試驗數(shù)據(jù)處理的相關學問沒有考察伽利略對自由落體運動的爭論的內容。沒有設置不定項或者多項選擇題。五、教學建議〔請教與探討〕針對根底學問、規(guī)律把握不扎實，根本概念理解有困難。從考生的答題狀況看，絕大多答題錯誤是由于考生對根底學問、根本的物理規(guī)律把握不扎實，對根本物理概念理解不清楚而造成的。因此，今后教學中要加強對根底學問、根本概念的教學，使學生對概念和規(guī)律的理解更深入，弄清其本質，明白相關概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，加強針對性的練習，而不能簡潔地以做習題、題海戰(zhàn)術來代替根本概念和根本規(guī)律的學習和理解。要細心設計作業(yè)，對于供給應學生的作業(yè)或者試題，需要一再磨題，難題怪題和簡潔引起歧義和引起學生誤會的題目，不直接給學生，由于那樣對概念的把握和物理學問點本質的理解格外不利。力氣培育欠缺，特別是對物理數(shù)據(jù)的運算和處理力氣，以及運用數(shù)學學問解決物理問題的力氣相當差，這也是制約學生物理學習的最大因素。這讓我聯(lián)想到內地高中班的高中學習時間為四年，其中第一年就是用來夯實根底的，我信任這種這種是經(jīng)過深思熟慮和權衡的。鑒于此，我們的學生根底更加薄弱，面對課程標準和要求，根底條件夠不上，要完成學習任務的難度是可想而知的。物理試卷留意考察運用數(shù)學學問解決物理問題的力氣。即考察考生是否能夠依據(jù)具體問題列出物理量之間的關系式，進展推導、運算和求解，并依據(jù)結果得出物理結論。從考生答題的狀況看，考生因對物理數(shù)據(jù)的運算和處理力氣，以及運用數(shù)學學問解決物理問題的力氣極其薄弱，由此產生的失分占了一個很大的比例。因此，今后物理教學中應著重培育學生的力氣，加強對物理數(shù)據(jù)的運算和處理的訓練，培育學生運用數(shù)學學問解決物理問題的力氣，在適當?shù)恼鹿?jié)還要特地補習小學初中的數(shù)學學問。學生表達力氣和運算力氣欠佳，提示我們尋常教學需要更多更深入更標準的示范，解體格式的標準和表達力氣的培育需要教學者不斷供給細化的示范。對物理過程的圖景分析不清〔建模力氣缺乏〕物理問題的過程圖景分析很重要，假設對物理問題的過程圖景分析不清，就不行能正確地解答物理問題。考生因對物理過程的圖景分析不清而失分較多多。如：試卷中的第12題、14題、21題，能分析得到物理問題過程圖景并建立正確模型的考生，在此些題上得分較多，而得不出物理問題過程圖景的考生，錯誤是千姿百態(tài)，甚至是無法下手。因此，今后物理教學中要重視物理問題的圖景分析，培育學生綜合分析問題的力氣和建立物理模型的力氣。中學物理問題的圖景常有：運動圖景，受力圖景，幾何圖景，能量圖景等等，尋常的教學中應有針對性地進展這方面的訓練，幫助學生養(yǎng)成分析問題圖景的習慣。不同教師教學風格差異是導致各班分數(shù)差距的一個重要參考因素。學校期中考試命題發(fā)動大會上要求教什么、尋常練什么考試就考什么，因此復習會很有針對性，成績分數(shù)臨時自然可能考好一些，但是也有一些教師，著眼大局，放眼將來，放長線釣大魚，重視學生對學問的遷移，在復習