體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑探索

摘要：通過(guò)文獻(xiàn)研究、專(zhuān)家訪(fǎng)談、邏輯分析等方法對(duì)體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探索。研究認(rèn)為：體育教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵是在優(yōu)化發(fā)展過(guò)程中最終指向人的更全面、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。體育教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值聚焦在加快促進(jìn)體質(zhì)健康、激發(fā)興趣產(chǎn)生志趣、改善學(xué)習(xí)形成能力、勤練常賽塑造精神等方面。體育教育高質(zhì)量發(fā)展受多種因素的制約，有認(rèn)知偏差的問(wèn)題，也有急待突破的瓶頸。實(shí)現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展，要把牢發(fā)展之舵、夯實(shí)發(fā)展之基、穩(wěn)固發(fā)展之本、賦予發(fā)展之能。旨為教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)奠定學(xué)科教育根基，為完善的人才培養(yǎng)體系建立提供新的視角。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；高質(zhì)量發(fā)展；以體育人；優(yōu)質(zhì)均衡；數(shù)智轉(zhuǎn)型Abstract：Thisstudyexplorestheconnotationandrealizationpathwayofhigh-qualitydevelopmentofphysicaleducationthroughthemethodsofliteraturereview，expertinterviews，andlogicalanalysis.Theresearchconcludesthattheconnotationofhigh-qualitydevelopmentofphysicaleducationisthemorecomprehensiveandsuperiordevelopmentofindividualsintheprocessofoptimizingdevelopment.Thevaluefocusofhigh-qualitydevelopmentofphysicaleducationistoacceleratephysicalhealth，stimulateinterestandgenerateaspirations，improvelearningandformcapabilities，andshapespiritsthroughdiligentpracticeandfrequentcompetitions.Thehigh-qualitydevelopmentofphysicaleducationisconstrainedbyvariousfactors，includingcognitivebiasesandbottlenecksthatneedtobeurgentlybrokenthrough.Toachievethehigh-qualitydevelopmentofphysicaleducation，itisnecessarytograspthedevelopmentrudderfirmly，layasolidfoundationfordevelopment，stabilizethedevelopmentbasis，andendowwithdevelopmentcapabilities，whichistolaythedisciplinaryeducationalfoundationfortheconstructionofahigh-qualitydevelopmentsystemforphysicaleducationandalsoprovideanewperspectiveinordertoperfectthecultivationsystemforhigher-qualitytalent.Keywords：schoolphysicaleducation；physicaleducation；high-qualitydevelopment；cultivatingpeoplethroughphysicaleducation；qualityandbalanceddevelopment；digitalandintelligenttransformation2020年10月29日《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年計(jì)劃和二O三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求[1]。2021年3月13日《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出“教育體系質(zhì)量穩(wěn)步提高”[2]。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)?！薄敖逃?、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”[3]教育高質(zhì)量發(fā)展體系的建立是推動(dòng)教育事業(yè)乃至促進(jìn)多領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。作為教育重要組成部分的體育，在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)中起著重要作用。立足教育與體育發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的高度，體育教育高質(zhì)量發(fā)展既是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、激發(fā)學(xué)生興趣、形成運(yùn)動(dòng)能力、塑造體育精神等的以體育人的必然選擇，同時(shí)也是推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的必然要求，實(shí)現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展意義非凡。1體育教育高質(zhì)量發(fā)展的主要內(nèi)涵《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出“我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”[2]。黨的二十大報(bào)告指出“著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”[3]。習(xí)近平總書(shū)記指出：“高質(zhì)量發(fā)展就是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展從‘有沒(méi)有’轉(zhuǎn)向‘好不好’?！盵4-5]這是政策話(huà)語(yǔ)中的高質(zhì)量發(fā)展。在學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)中，高質(zhì)量發(fā)展是一種發(fā)展方式和發(fā)展理念[5]。高質(zhì)量發(fā)展是由“高質(zhì)量”副詞和“發(fā)展”動(dòng)詞組成，前者用于修飾后者，核心在發(fā)展，目標(biāo)是高質(zhì)量[5]。對(duì)于諸個(gè)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展而言，顯然，高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)上位概念，也是一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)。高質(zhì)量發(fā)展的重心是在“發(fā)展”上，而“高質(zhì)量”只是對(duì)“發(fā)展”提出了明確的目標(biāo)要求，進(jìn)而可以將高質(zhì)量發(fā)展先簡(jiǎn)單地理解為高質(zhì)量的發(fā)展?！案哔|(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)事物內(nèi)外部要素最優(yōu)化的過(guò)程”[5]?！案哔|(zhì)量發(fā)展就是能夠反映創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享這五大發(fā)展理念，體現(xiàn)出投入少、成本低、效率高以及效益好的發(fā)展”[6]。為此，高質(zhì)量發(fā)展是高質(zhì)量的發(fā)展，其內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)事物內(nèi)外部要素最優(yōu)化。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的二十大報(bào)告明確提出：“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！盵3]要推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)放在首位，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮教育事業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，更好地完成為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略性任務(wù)。如何定位教育高質(zhì)量發(fā)展？2019年11月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》，指出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)支撐”[7]。教育高質(zhì)量發(fā)展的完整表述首次出現(xiàn)在2020年5月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)形成新格局的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，明確提出“支持教育高質(zhì)量發(fā)展”[8]。有學(xué)者提出：“教育高質(zhì)量發(fā)展是指在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教師教育能力等手段，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。”[9]教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，尤其是人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教育肩負(fù)著教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要使命。在教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，體育教育高質(zhì)量發(fā)展也刻不容緩。關(guān)于體育教育高質(zhì)量發(fā)展，不是體育教育和高質(zhì)量發(fā)展的兩個(gè)核心概念的簡(jiǎn)單組合，而是在高質(zhì)量發(fā)展、教育高質(zhì)量發(fā)展上位概念的導(dǎo)向下，在學(xué)科課程發(fā)展中的質(zhì)量要求，是提升保障體系的基礎(chǔ)上對(duì)“以體育人”體育教育總體目標(biāo)的進(jìn)一步強(qiáng)化。究竟什么是體育教育高質(zhì)量發(fā)展？有學(xué)者提出：“體育教育高質(zhì)量發(fā)展是指通過(guò)一系列創(chuàng)新和優(yōu)化措施，實(shí)現(xiàn)體育教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，旨在提高體育教育的質(zhì)量和效益，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體對(duì)體育教育的多元化、高品質(zhì)需求?！盵10]從其內(nèi)涵上來(lái)看，一是以人為本，二是多元發(fā)展，三是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，四是科學(xué)評(píng)價(jià)，五是可持續(xù)發(fā)展[10]。對(duì)體育教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵的5要素概括不難看出，無(wú)論是人本、多元、創(chuàng)新，還是科學(xué)與可持續(xù)性，都是在不斷優(yōu)化發(fā)展過(guò)程中，最終要圍繞人的更全面、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展而發(fā)展體育教育。2體育教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展最終指向的是人的更全面發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，黨的教育方針不僅提出要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，還明確提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，在為黨育人、為國(guó)育才的過(guò)程中高質(zhì)量育人是關(guān)鍵。2.1體育教育高質(zhì)量發(fā)展能加快促進(jìn)體質(zhì)健康學(xué)生體質(zhì)健康受多種因素的影響，體育教育高質(zhì)量發(fā)展，不僅在一定程度上提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓“落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽”[11]的課程理念實(shí)施的更到位，保證學(xué)生在課堂上的參與實(shí)效，而且課間、課后和課外等第二課堂的體育鍛煉也能更有質(zhì)量保證，在課堂上學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)、體能鍛煉方法等在第二課堂得到很好的補(bǔ)充性練習(xí)，甚至養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，體質(zhì)健康的增強(qiáng)便會(huì)因此而得以更好地實(shí)現(xiàn)。通過(guò)高質(zhì)量體育教育讓每個(gè)孩子充分意識(shí)到自己才是體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，并主動(dòng)肩負(fù)起促進(jìn)體質(zhì)健康的重任。2.2體育教育高質(zhì)量發(fā)展能激發(fā)興趣產(chǎn)生志趣學(xué)生的體育興趣始終是體育教育關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。激發(fā)興趣要比傳授技能更有難度，難就難在激發(fā)興趣既與學(xué)生的意愿有關(guān)，還與教師的教育教學(xué)方式和能力有關(guān)。同時(shí)，學(xué)生的體育興趣還有階段性和個(gè)體差異性。體育教育高質(zhì)量發(fā)展不僅能夠真正做到因材施教，還能夠更加關(guān)注學(xué)生對(duì)體育樂(lè)趣的享受，因?yàn)楦哔|(zhì)量發(fā)展在目標(biāo)上是要貫徹落實(shí)好習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的具體要求。如何讓學(xué)生享受樂(lè)趣，體育教師在追求高質(zhì)量發(fā)展的體育教育過(guò)程中，將會(huì)更加注重初始性興趣的激發(fā)、過(guò)程性樂(lè)趣的享受和永久性志趣的形成。2.3體育教育高質(zhì)量發(fā)展能改善學(xué)習(xí)形成能力無(wú)論是義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)還是普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，都明確將運(yùn)動(dòng)能力確定為體育核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵要素。以往的體育教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力形成不突出，很多學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有達(dá)到真正意義上的學(xué)會(huì)，“教會(huì)”的落實(shí)不到位，因?yàn)樗^“教會(huì)”不僅僅是讓學(xué)生理解了、掌握了技術(shù)動(dòng)作，更主要的是學(xué)以致用，就各專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，就是形成運(yùn)動(dòng)能力。如籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)會(huì)，既要通過(guò)籃球能夠健身，還要能夠在籃球賽場(chǎng)上靈活運(yùn)用籃球技戰(zhàn)術(shù)參與比賽等，而不是定位在繞桿運(yùn)球或定點(diǎn)投籃等單個(gè)技術(shù)動(dòng)作掌握上。體育教育高質(zhì)量發(fā)展會(huì)更加注重體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，尤其是運(yùn)動(dòng)能力的形成性教育。2.4體育教育高質(zhì)量發(fā)展能勤練常賽塑造精神體育核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素中的體育品德包含著體育精神，對(duì)體育精神的塑造既是新一輪體育課程改革的重點(diǎn)，也是實(shí)踐中具體操作的難題。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié)協(xié)助等。當(dāng)前，學(xué)生的體育精神塑造效果不突出，或者未能引起高度的重視，很多學(xué)生抗挫能力差，經(jīng)不起失敗的打擊，甚至一次考試失利就會(huì)垂頭喪氣、失去信心，遇到困難更是畏縮不前，不能積極應(yīng)對(duì)，難以堅(jiān)持到底等。學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都需要一定的體育精神，才能從容面對(duì)，從而自信滿(mǎn)滿(mǎn)迎接新的挑戰(zhàn)。體育教育高質(zhì)量發(fā)展在圍繞體育核心素養(yǎng)培育的總目標(biāo)導(dǎo)向下，會(huì)尤為重視核心素養(yǎng)各要素的培育，能細(xì)化到體育精神方方面面的塑造過(guò)程把握與效果追求，尤其是在“勤練”“常賽”活動(dòng)組織中更能讓學(xué)生塑造體育精神，從而促進(jìn)更全面的發(fā)展。3體育教育高質(zhì)量發(fā)展的制約因素3.1學(xué)校體育的準(zhǔn)確定位與體育教育的認(rèn)知偏差中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中對(duì)學(xué)校體育給予了精準(zhǔn)定位，認(rèn)為學(xué)校體育是基礎(chǔ)性工程、是重要工作，具有獨(dú)特功能[12]。作為基礎(chǔ)性工程，它的育人價(jià)值不容忽視，如何育人、在育人過(guò)程中出現(xiàn)了哪些偏差都值得深入探索和探尋破解之法；作為重要工作，它如何推動(dòng)現(xiàn)代化和強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要系統(tǒng)的梳理和肩負(fù)好重任；具有獨(dú)特功能，其獨(dú)特性發(fā)揮的如何，哪些還存在明顯的缺口都值得細(xì)致地分析。學(xué)校體育作為基礎(chǔ)性工程、重要性工作、獨(dú)特性功能的戰(zhàn)略定位，要求在開(kāi)展學(xué)校體育系列活動(dòng)中更精準(zhǔn)地定位體育教育的價(jià)值追求，任何不切實(shí)際的對(duì)體育教育的認(rèn)知都會(huì)呈現(xiàn)一些偏差，有的與體育教育的核心價(jià)值偏離程度大，有的相對(duì)較小。但無(wú)論如何，要在學(xué)校體育各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮好體育教育的重要的育人作用，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)不可出現(xiàn)任何偏差，否則，偏離認(rèn)知軌道的育人將是徒勞的，甚至產(chǎn)生阻礙作用。當(dāng)前，對(duì)體育教育出現(xiàn)的認(rèn)知偏差主要有兩種傾向比較突出，其一是將體育教育僅看作健身的工具，其二是把體育教育當(dāng)作升學(xué)的利器。體育教育絕非只為健身，也不是只為升學(xué)，因?yàn)?，這些都偏離了育體、育智、育心全面育人的價(jià)值意義。體育教育高質(zhì)量發(fā)展既要深刻反思現(xiàn)實(shí)與學(xué)校體育的戰(zhàn)略定位有多大差距，如何彌補(bǔ)，又要走出對(duì)體育教育的認(rèn)知偏差，全面系統(tǒng)地將體育教育的“以體育人”功能發(fā)揮到極致。3.2體育教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸及突破口體育教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該突出問(wèn)題導(dǎo)向、分析發(fā)展瓶頸，消除制約因素。實(shí)現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展并非易事，或者可以說(shuō)是相對(duì)比較艱難，難就難在有一些發(fā)展瓶頸交織在一起。用歷史的、現(xiàn)實(shí)的和發(fā)展的綜合視角來(lái)看，重點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面：一是區(qū)域差異，尤其是不均衡問(wèn)題，消除不了差異問(wèn)題，體育教育高質(zhì)量發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)椴恢皇前l(fā)達(dá)地區(qū)的質(zhì)量高就能定位體育教育高質(zhì)量，而是要看全國(guó)范圍內(nèi)，包括城鄉(xiāng)區(qū)域都要高質(zhì)量才能被定位為實(shí)現(xiàn)了體育教育高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)東中西部體育教育水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)有著天然的耦合，導(dǎo)致我國(guó)體育教育發(fā)展呈現(xiàn)“東快西緩”的現(xiàn)狀。二是重智輕體，學(xué)校教育中“重智輕體”現(xiàn)象短時(shí)間難以消除，人們對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的慣性思維仍然存在基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體育教育得不到應(yīng)有的重視，體育教育高質(zhì)量發(fā)展就會(huì)受到一定的影響，甚至是長(zhǎng)期的制約。隨著“雙減”“體教融合”等政策的實(shí)施，學(xué)校體育似乎在學(xué)校教育中得到了一定的重視，但與智育相比，受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，尤其是高中階段更為突出，有些學(xué)校高三學(xué)生連正常的大課間活動(dòng)都不讓參與，學(xué)期即將結(jié)束時(shí)體育課早早叫停現(xiàn)象也常有發(fā)生。體育教育高質(zhì)量發(fā)展是涵蓋所有學(xué)段的高質(zhì)量，若重智輕體現(xiàn)象不消除，體育教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)為艱難。三是以體應(yīng)試，體育的應(yīng)試問(wèn)題主要緣起對(duì)中考體育的認(rèn)識(shí)不到位，以及部分地區(qū)中考體育方案的不完善。國(guó)家推行中考體育其初衷并非將體育拉入應(yīng)試教育，而是要更好地發(fā)揮育體、育智、育心的體育重要價(jià)值。通過(guò)中考體育，讓學(xué)生真正地意識(shí)到體育在德智體美勞五育中的重要作用，讓更多的學(xué)生喜歡上體育，長(zhǎng)期堅(jiān)持參加運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康等，希望能夠以考促學(xué)、以考促練、以考促發(fā)展。但無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，多數(shù)都將體育視為應(yīng)試教育，按照只為追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試方式對(duì)待學(xué)校體育。四是師資不力，無(wú)論是體育課程教學(xué)改革，還是體育教育高質(zhì)量發(fā)展，體育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有配齊配強(qiáng)體育教師，體育課程教學(xué)改革才能得到進(jìn)一步深化，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能落到實(shí)處。當(dāng)前我國(guó)體育教師隊(duì)伍尚存較大缺口，隨著多個(gè)地區(qū)義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課推出，體育教師的短缺問(wèn)題更為嚴(yán)重。體育教師的綜合素養(yǎng)還有待提高，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由”的“放羊課”還時(shí)有發(fā)生，傳統(tǒng)一刀切、大統(tǒng)一“以教定學(xué)”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課還屢見(jiàn)不鮮等。體育教育高質(zhì)量發(fā)展要突破這些瓶頸，一是區(qū)域差異，要徹底消除區(qū)域差異實(shí)屬不易，但要盡量縮小差距，尤其是東中西部的體育資源差異，體育優(yōu)質(zhì)資源要充分考慮向體育資源短缺的老少邊窮地區(qū)傾斜，確保所有學(xué)校的體育資源能夠用，再到好用，最后是用好，以更好地促進(jìn)體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。二是重智輕體，這是需要從思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題，應(yīng)試教育長(zhǎng)期持續(xù)，重智輕體的傳統(tǒng)觀念就難以得到徹底的轉(zhuǎn)變，但可以通過(guò)強(qiáng)化體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式降低重智輕體的程度，如可通過(guò)將體育考試納入高考的方式來(lái)緩解，甚至智育、體育在人們心目中的地位能逐漸趨于平衡。三是以體應(yīng)試，體育納入了考試制度之中，但不能等同于體育應(yīng)試，體育的考試是要引起人們對(duì)體育學(xué)科高度的重視，如果不考不重視，索性用考試的方式提高重視程度。但假如因體育學(xué)科的考試依然走向了應(yīng)試，那就要改革和進(jìn)一步完善考試方案，研究考什么、怎么考才不至于應(yīng)試化。近日，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布或許將能夠?yàn)閮?yōu)化中考體育方案和未來(lái)引入高考體育提供助力[13]。四是師資不力，師資隊(duì)伍建設(shè)的突破需要從源頭上強(qiáng)化，諸如體育教育專(zhuān)業(yè)拓寬招生計(jì)劃，招生對(duì)象在普遍拓寬的情況下，盡可能地向中西部地區(qū)增加名額。加大專(zhuān)兼職在職體育教師的培訓(xùn)力度，實(shí)施更加精準(zhǔn)的培訓(xùn)，根據(jù)需求提升每位體育教師的綜合素養(yǎng)。體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的加強(qiáng)是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)前，有些新入職的體育教師要么不會(huì)做示范，要么不懂教法，還有的不會(huì)用教材教，相當(dāng)于不能切合學(xué)生的實(shí)際教等，都說(shuō)明體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)體育教師的培養(yǎng)有偏差或者不到位，培養(yǎng)方案和具體培養(yǎng)方式需要優(yōu)化等。除此之外，提高體育教師的待遇，改善體育教師的工作、生活環(huán)境也至關(guān)重要。有些學(xué)校的體育教師之所以不思進(jìn)取，甚至“躺平”，有的與所受到的待遇有很大關(guān)系，能夠與其他學(xué)科教師一樣被尊重、被重視、被支持，將在一定程度上提高體育教師的工作積極性和創(chuàng)造力。4實(shí)現(xiàn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑4.1堅(jiān)持立德樹(shù)人把牢體育教育高質(zhì)量發(fā)展之舵體育教育高質(zhì)量發(fā)展重在培育高質(zhì)量人才，立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，體育學(xué)科有著義不容辭的責(zé)任。努力構(gòu)建高質(zhì)量立德樹(shù)人體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人把牢體育教育高質(zhì)量發(fā)展之舵，這是體育教育高質(zhì)量發(fā)展最不可或缺的，也是最需要明確的。在嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新任務(wù)下，對(duì)優(yōu)秀人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切[14]。要牢牢把握人才培養(yǎng)方向，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能站的穩(wěn)、走的直、跑的快。4.2立足優(yōu)質(zhì)均衡夯實(shí)體育教育高質(zhì)量發(fā)展之基體育教育高質(zhì)量發(fā)展體系建設(shè)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)。立足優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，真正化解體育教育地區(qū)差異，體育教育高質(zhì)量發(fā)展才能惠及到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生都受益。在“十四五”時(shí)期順應(yīng)教育的發(fā)展需要，整合國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、家庭等不同主體資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，盡可能優(yōu)化西