國家開放大學(xué)國開電大《學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》形考任務(wù)1-4答案

1任務(wù)1-4答案右上角“...”,左滑找到“查找頁面內(nèi)容”,輸入題目關(guān)鍵詞Ctrl+F或右上角“...”,“查找”,輸入題目關(guān)鍵詞形考任務(wù)一試題1:以教育為著眼點，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學(xué)家是()。試題2:格林斯潘在其著作中將0~5歲嬰幼兒發(fā)展分成6個階段，以下那個表述是錯誤的。()答案：7～12個月嬰兒進入階段三：運用思想“試題3:成熟勢力發(fā)展理論的創(chuàng)始人是()。試題4:格賽爾通過()斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推試題5:斯金納將行為分為兩類：應(yīng)答性行為和()。試題6:以下不屬于觀察學(xué)習(xí)組成部分的是()。2答案：操作過程“試題7:通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動并向?qū)W習(xí)者傳遞動作的模式稱為()。答案：行為模式“試題8:以下屬于埃里克森新精神分析發(fā)展理論的觀點是()。答案：同一性理論“試題9:皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有成熟、()、社會環(huán)境和平衡答案：經(jīng)驗“試題10:以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物。()答案：盧梭試題11:美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個階段。()答案：×試題12:英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”。()答案：√試題13:學(xué)前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語言和認(rèn)知能力等發(fā)展相伴相隨。()答案：√試題14:妊娠期婦女的情緒狀態(tài)不會對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響。()答案：×試題15:對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系主要有期待性和應(yīng)答性。()答案：√試題16:學(xué)前兒童的身體類型和個性無關(guān)。()答案：×試題17:華生認(rèn)為一切行為都是刺激-反應(yīng)(S-R)的聯(lián)結(jié)過程，由刺激可以預(yù)測反應(yīng)，由反應(yīng)也可以推斷刺激。()答案：√試題18:剛?cè)雸@的幼兒如果不哭鬧，老師家長立即給予鼓勵和表揚，就是正強化。()3試題19:弗洛伊德將人格劃分為三個部分：本我、自我和超我。()試題20:微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境影響因素。()試題1:健康包含三個基本要素，三者密切相關(guān)、缺一不可。以下不屬于這三個要素的是()。試題2:以下不屬于促進學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施是()。試題3:以下不屬于腦科學(xué)最新研究方向的是()。試題4:嬰兒在出生的頭3個月內(nèi)，每天體重增加()左右。A.500克B.50克C.25克D.10克”答案：25克“試題5:由大肌肉控制的動作，包括四肢及全身的運動，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運動等，稱之為()。試題6:以下不屬于學(xué)前兒童永久存在的無條件反射動作的是()。試題7:2歲前嬰兒的直觀行動思維使得他們的動作具有一些特點，以下錯誤的4表述是()。答案：精細(xì)動作發(fā)展遲緩“試題8:每個新的動作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復(fù)雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于()。答案：動力系統(tǒng)理論“試題9:()只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。答案：無條件反射“試題10:抱著嬰兒直立，當(dāng)其雙腳接觸到平面時，會出現(xiàn)像走路一樣的邁步，被稱之為()。答案：行走反射試題11:新生兒指從出生后臍帶結(jié)扎到足28天的活產(chǎn)嬰兒。()答案：√試題12:3歲前嬰幼兒身體生長非常迅速，遵循上下原則、頭尾原則和遠(yuǎn)近原則。答案：√試題13:理解腦指的是促進智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。()答案：×試題14:我國學(xué)前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀，營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。()答案：√試題15:嬰兒出生后才開始有了觸覺。()答案：×試題16:學(xué)前兒童動作發(fā)展有一定順序，上部動作先于下部動作，大肌肉動作先于小肌肉動作。()答案：√試題17:嬰兒在出生后幾個月中身體表現(xiàn)的蹬腳、揮臂、扭動軀干等是無條件反射活動。()答案：×試題18:0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進發(fā)。()答案：√5試題19:粗大動作的發(fā)展涉及對身體軀干的控制，包括抬頭、挺胸、坐、爬、站、走等。()答案：√試題20:精細(xì)動作的完成需要在感知覺、注意等心理活動配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任務(wù)。()答案：√形考任務(wù)三試題1:幼兒正在聽老師講故事，突然進來一名家長，幼兒開始往門口張望，此時出現(xiàn)的注意是()。答案：無意注意“試題2:“一目十行”和“耳聽八方”說的是()。答案：注意的范圍與分配“試題3:在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。答案：機械記憶“試題4:歡歡聽到歌曲《小白兔，白又白》時，高興地說：“老師教我們唱過。”這種記憶現(xiàn)象是()。答案：再認(rèn)“試題5:幼兒聽媽媽說：“看那個女孩長得多甜!”他問：“媽媽，你舔過她嗎?”這反映出幼兒()。答案：思維的表面性“試題6:以下說法錯誤的是()。答案：幼兒的思維常常按照邏輯推理進行思維“試題7:2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴大，該時期兒童6掌握詞匯的順序通常是()。試題8:以下說法不屬于兒童句子發(fā)展趨勢的是()。試題9:剛?cè)雸@的孩子哭著要媽媽，會引起其他已經(jīng)適應(yīng)的幼兒也跟著哭，這是因為()。試題10:幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與()相聯(lián)系的。試題11:注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短是注意的廣度。()試題12:視而不見，聽而不聞，體現(xiàn)了注意的指向性。()試題13:最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是艾賓浩斯。()試題14:在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。()試題15:具體形象思維的工具是表象。()試題16:2歲左右，幼兒的思維開始萌芽。()試題17:2~3歲是單詞句階段。()試題18:1.5~2歲的兒童使用的句子主要是完整句。()試題19:同情和移情是一種情緒反應(yīng)。()試題20:0～3歲學(xué)前兒童的情緒表達(dá)能力發(fā)展逐漸從生理性情緒表達(dá)向社會性7情緒表達(dá)轉(zhuǎn)化。()答案：√形考任務(wù)四試題1:簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素。參考答案：在分析影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展影響因素時，我們既要關(guān)注涉及生物、遺傳等方面的個體因素，又要關(guān)注與兒童自我建構(gòu)、人際交往和社會適應(yīng)密切相關(guān)聯(lián)的各層級環(huán)境因素及其相關(guān)作用。(1)個體因素：影響兒童社會性發(fā)展的個體因素主要包括兒童的氣質(zhì)、性別、年齡、外貌，以及其身體運動、認(rèn)知、情緒等的發(fā)展水平，這些因素是生物和環(huán)境協(xié)同作用的結(jié)果。(2)家庭因素：家庭對兒童社會性發(fā)展的影響主要通過親子交往、親子關(guān)系的建立的過程來實現(xiàn)，并受到父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)方式和具體教養(yǎng)行為的直接影(3)社會因素：社會因素屬于宏觀系統(tǒng)的內(nèi)容，其涉及經(jīng)濟發(fā)展水平、文化、法律等層面的內(nèi)容，并通過作用于成人的育兒觀念和行為，進而對兒童社會性發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。試題2:簡論學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)。參考答案：對學(xué)前特殊兒童的理解取決于對他們的分類。根據(jù)保教工作實踐的需要，將學(xué)前特殊兒童大致分為廣義和狹義兩大類。(1)廣義學(xué)前特殊兒童，根據(jù)其產(chǎn)生的原因及其外在表現(xiàn)，我們把學(xué)前特殊兒童分為兩類，即情緒與行為問題兒童和處境不利學(xué)前兒童(2)狹義的學(xué)前特殊兒童，包括身心障礙學(xué)前兒童，如視障、聽障、智障、語言障礙、精神障礙、肢體障礙以及超常兒童。8試題3:簡析社區(qū)0～3歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念。參考答案：社區(qū)0～3歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念具體表現(xiàn)在設(shè)計和規(guī)劃學(xué)前兒童早期促進方案時的價值取向上。如果社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念是以學(xué)前兒童為中心的價值取向，認(rèn)為父母只是幫助學(xué)前兒童完成主要發(fā)展任務(wù)的幫手或補充者，那么其促進方案僅僅是鼓勵父母參與托幼機構(gòu)的活動，但不要求父母必須參加。如果是以家庭為中心的價值取向，其促進方案的設(shè)計就會側(cè)重于改善父母的身心健康等。如果是以社區(qū)環(huán)境資源為中心的價值取向，其促進方案的重點就會放在加強家庭與所處社區(qū)大環(huán)境的關(guān)系上。試題4:面對淘氣的丁丁丁丁是個渾身有使不完勁的5歲小男孩，老師在給大家讀繪本的時候，他一刻也坐不住，還不停地打擾別的幼兒。林老師見此狀況，沒有簡單地說丁丁是個討厭的孩子，也沒有嚴(yán)厲地責(zé)備，而是和顏悅色地告訴丁?。骸澳阍诶蠋熤v故事的時候扭來扭去，別的小朋友聽不清老師的故事，你也聽不到好聽的故事，這讓老師覺得很失望。請你坐好，眼睛看著老師，認(rèn)真聽故事好嗎?”丁丁聽了林老師的一番話后，很快安靜下來了。?問題與思考：1.請對林老師采取的策略進行分析。2.深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略?參考答案：(1)案例中林老師面對丁丁的不良行為時，采取了陳述問題行為、說明問題行為的后果、表達(dá)教師對問題行為的感受、提出良好行為的標(biāo)準(zhǔn)等策略與丁丁互動，既給了丁丁足夠的信息，促使丁丁很快安情緒，有利于丁丁情緒的健康發(fā)展。這樣的做法還合理地向丁丁傳達(dá)了教師的情緒感受，有利于林老師自身情緒的調(diào)節(jié)。(2)托幼