人教九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《談創(chuàng)造性思維》示范課教學(xué)課件

談創(chuàng)造性思維

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)羅迦費(fèi)因格了解作者羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問(wèn)公司，發(fā)表過(guò)《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。“唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。了解背景本文選自《中外母語(yǔ)教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，有改動(dòng)。很多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因傳統(tǒng)觀念的束縛，形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。生字詞詞語(yǔ)解釋探求：探索追求。汲?。何　Y博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn)。素材：指還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來(lái)有成效，指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過(guò)，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情很容易做。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。本文關(guān)聯(lián)知識(shí)議論文常識(shí)：論點(diǎn)：論據(jù)：論證：作者重點(diǎn)論證的問(wèn)題。作者用來(lái)證明論點(diǎn)的材料。作者用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。作者論述了哪些問(wèn)題？你認(rèn)為中心論題是什么？（1)事物的正確答案不止一個(gè)（2）不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。（3）創(chuàng)造性思維具有哪些必要的要素。（4）每個(gè)人都有創(chuàng)造力。中心論題：成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人需要做到的事情。立論文：本文是一篇立論文還是駁論文？理清文章的思路和層次。引論——本論——結(jié)論(提出論點(diǎn))——(論證論點(diǎn))——(總結(jié)全文)提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。事物的正確答案為什么不止一個(gè)？此思維模式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？擁有創(chuàng)造力所需的要素有哪些?經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。作者主要論證的問(wèn)題是什么？不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。尋求第二種答案非常重要，這就有賴于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維有那些必要要素？淵博的學(xué)識(shí)探求新事物的態(tài)度持之以恒的精神論證創(chuàng)新思維的要素用了什么論據(jù)？事實(shí)論據(jù)：約翰古登貝爾羅蘭布歇內(nèi)爾教師總結(jié)我們要做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，要經(jīng)常保持好奇心，不滿足于一個(gè)答案。在日常生活中，我們要注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神。生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問(wèn)題的方法