《土地的誓言》教案

《土地的誓言》教案《土地的誓言》教案「篇一」《土地的誓言》的教案[教學目標]一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句二、體會作者強烈的思想感情，培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。[課時安排]一課時[教學過程]一、情境導入1、播放音樂《松花江上》2、介紹時代背景。二、整體感知1、范讀2、學生快速閱讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評價2、揣摩特殊詞語的用法舉例：（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”。（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”。提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（3）學生討論后總結指導這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。四、配樂朗誦全文。五、擴展思考提問：同學們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。六、總結（略）《土地的誓言》教案「篇二」教學目標：1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。教學重點：1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者強烈的愛國情感。2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。教學難點：聯(lián)系背景資料，學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：布置學生搜集有關作者端木蕻良的資料，有關寫作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。課時：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談談你的感受。(出示東北地區(qū)的美麗圖片。)這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。二、出示學習目標三、展示自學，夯實基礎1.展示搜集的作者簡介端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰恫苎┣邸?，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。2.東北作家群。20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。3.寫作背景1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì)白樺樹(huà)5.展示重點詞語的意思。熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠古。污_：骯臟的東西。泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。四、課堂新授活動活動一：傾聽誓言，整體感知內容?，F(xiàn)在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問題。1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內容。點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲！2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！币虼?，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。3、文章表達了作者怎樣的情感?討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內交流。1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”?？偨Y：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野?2、作者說“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。”你從文中什么地方能看出來?“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去”。“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情”?！斑@時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝ァ薄！斑@種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通”?！巴恋厥俏业哪赣H，我的每一寸皮膚，都有著土粒”。“我是土地的族系，我不能離開她”?！拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉?，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切”。活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情同學們，作者對于廣大的關東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情。現(xiàn)在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復出現(xiàn)“當我……的時候”，有什么作用?點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內心的情感。3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?點撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉(xiāng)的熱愛之情。4、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”?點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。活動四：字斟句酌，體會關鍵詞句請大家結合寫作背景，合作交流下面的問題：1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?點撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。2、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?點撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這其實是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。5、“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?點撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情?；顒游澹和卣归喿x，激發(fā)愛國熱情同學們，當國難當頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。五、課堂小結同學們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學習作者那種對故鄉(xiāng)、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學習，早日成才，用實際行動回報祖國。六、布置作業(yè)1.學習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、學校的感情。2.背誦課文中喜愛的語句。板書設計：土地的誓言端木蕻良回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉(xiāng)誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗《土地的誓言》教案「篇三」教學目標1、通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學重點1、培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。2、進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。教學時間：一課時學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流教學設計一、創(chuàng)設情景激活情感課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》激情導引：“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？二、整體感知體驗情感1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。2、學生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？3、學生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒……）4、學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。5、學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。6、學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？說一說？（學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感）7、師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣8、學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑”。9、教師提問：（1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？學生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。（2）如何理解本文的標題土地的誓言？學生討論后回答：這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。三、欣賞品析學生探究學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞教師示例：1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？2、如何理解第一段最后幾句話？教師點撥明確：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析四、質疑研討教師點撥學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”。教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”。五、拓展延伸創(chuàng)新寫作1、學生交流學完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？2、學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）3、課下搜集有關土地的詩歌或歌曲六、師生反思課堂小結1、學生反思學習本課過程中自己的情感體驗2、學生口頭交流自己寫作體會3、教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束）《土地的誓言》句子賞析1、運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。3、大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。4、課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到?！锻恋氐氖难浴方贪浮钙摹菇虒W目標1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語言。3培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重點1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。2揣摩、品位本文具有激情的語言。課時安排一課時教學設計整體感悟與體驗1、導入新課有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（要求）a.感受作者所蘊涵的情感b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。c畫出自己深受觸動的句子或詞語。4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。自主研讀與賞析1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時為自主學習創(chuàng)設一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。3、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：問題一：我心里懷著熾痛的熱愛我無時無刻不聽見。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候。噴涌著血液一樣”；在春天。多么豐饒”等句子。）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。探究與反思1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上。多么豐饒”。）內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。作業(yè)布置：寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限?！锻恋氐氖难浴方贪浮钙濉雇恋氐氖难浴方虒W設計(人教版七年級必修)教案教學設計面對《土地的誓言》這樣一篇美文，如果停留在過去的教學目的：體味家國情、故國情，感受文章的語言美，我想是遠遠不夠的。如何激起學生的學習興趣，達到創(chuàng)造性閱讀呢？我在教學此文時，以“讀”為本，揣摩欣賞精彩的句段為教學中心，巧插寫作為教學目的，作了以下的探究：一：讀出情感“讀書百遍，其義自見。”美文更需美讀，教師聲情并茂地朗讀，讀出情感，讀出酸楚，再帶動學生忘情地讀，讀出輕重緩急，讀出激情，從而讓學生談讀后的感受：生1：我似乎聽到了東北流亡青年帶淚的傾訴，似乎聽到了他充滿激情的呼喚，似乎聽到了他們幾近吶喊的誓言。生2：我似乎與作者一樣聽到了土地深情的召喚，心中熱血沸騰，我似乎與作者一起沉浸在美好生活的回憶中，發(fā)誓為土地戰(zhàn)斗到底。。這樣教師以自己的激情帶動起學生的愛國情感，通過激情朗讀又讓學生把文章的思路理清了，最后教師一點，思路就明朗了：聽深情召喚熱血沸騰；憶美好生活誓言激蕩。二：讀出美點教師請學生用最熾熱的感情讀最喜歡的句子，讀出激情，讀出美感，讀出韻味，用不同形式讀，讀得幾近會背。然而教師充分利用多媒體教學手段，依次展示關東原野物產(chǎn)豐饒，美麗神奇的畫面，根據(jù)畫面背誦，體會其中的色彩、修辭手法的運用方法，體會描寫的精湛，喚起濃濃的思鄉(xiāng)情。再展現(xiàn)一幅關東原野春秋的美景及人們的歡愉圖，體會它寫作方法：以嗅覺、視覺、聽覺寫春天、秋天，從中體會到和平、安樂的往日生活。這樣，課堂中讀與導，學生興趣盎然，美感迭生，充滿體驗的共鳴，學生自然而然地沉浸在這美麗的東北原野中，借此他們有一種一吐為快的感覺，教學自然可進入寫的環(huán)節(jié)。三：以讀促寫〈課標指出〉：“語文教學是大語文活動，重在突出語文實踐，注重創(chuàng)造性閱讀?！币宰x促寫不失為一個良策。此時教師抓住學生情感的興奮點，相機誘導：難道我們的江南比東北遜色嗎？白居易說：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”我手寫我心，用你的筆對江南的物產(chǎn)作一生動的描繪好嗎？學生思維激烈碰撞：生：廣袤富饒的江南大地片段示例：當我……當我……當我……。我想起了剪刀似的燕子，或立于稻田，或休憩于電線桿上。悠然的唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著；我看見了蒼翠欲滴的竹子，剛出土的濕漉漉黃澄澄的竹筍，金燦燦的油菜花，綠油油的茶園，潔白晶瑩的霧凇奇觀；我想起了如同白色綢緞的山澗潺潺流水，發(fā)出了叮叮咚咚的聲響，回蕩在山谷之間；我想起了葉青芽紫、清香幽幽、味醇色清、余香不絕的江南名茶“瀑布仙茗”。紫里透紅楊梅，鮮艷爽口的草莓，滿口甜汁的水蜜桃，活蹦亂跳的東海大黃魚，古色古香的江南小橋、街坊，名揚四方的江南絲綢。教師繼續(xù)引導：如果說，前一幅畫面著重寫江南物產(chǎn)豐富，那后一幅畫面應是平和、快樂的豐收圖，請你仿寫后一種描寫方法，寫出你體會到的江南樂的情景，不一會功夫，學生寫出了如此精彩的畫面：生：憶美好生活片段示例：在故鄉(xiāng)這塊土地上，我留下無數(shù)銀鈴般的笑聲，在田壟里珍藏我無數(shù)的純真回憶，在碧綠的菜畦中我捉過蝴蝶，在清清小河里捕過小蝌蚪，那金燦燦的油菜花叢中留下我的倩影，在輕盈的船槳上留下過我的手印，我吃過自己摸來的螺絲。“春風又綠江南岸”，小草一個勁地往上鉆，風中帶著泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。我們在草地上打幾個滾，踢幾腳球，空氣里到處充滿歡聲笑語。田野上有辛勤插秧的農民，勞動聲從這頭響到那頭。天上風箏多起來了，地上的孩子也多了，家家戶戶，老老小小在安詳?shù)貢裰枴锾?，天高氣爽，田野上響起了此起彼伏的勞動號子，豐收的喜悅洋溢在人們臉上。稻禾的香氣直鉆入人的心脾，馬路上、曬谷場上到處鋪滿了稻谷，成了一道不可或缺的亮麗的風景線。師：請你再高聲朗讀兩幅畫面前后表達作者感情的句段，以“贊美依戀-----自豪沸騰----為之添彩”為情感紐帶，給你仿寫的兩幅畫面前后加一些表達情感的句子，學生經(jīng)過思考就寫下了這樣包含深情的句子：A:開頭示例：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”是啊。對于生我養(yǎng)我的這塊廣袤秀麗的江南大地。誰不會對它懷有深深的依戀和崇高的贊美之情呢？當……，當……，當。B:過度示例：凝視江南故鄉(xiāng)的這塊熱土，我情不自禁地想：這秀美的江南大地莫不是匯集了華廈大地的繽紛色彩，賦予江南大地人杰地靈，物產(chǎn)豐饒？若把它們珍藏在心里，那么我就擁有了整個中國。在故鄉(xiāng)的土地上。C:結尾示例：啊，江南！我要捧起你的一塊土，揣進懷里，撫慰我那顆激動不已的心；我要在你清澈明眸的碧地里，舀一勺清水，澆在我親自栽培的萬年青花盆里，讓它生長成一簇油油的碧翠；我要用手中的筆，為江南的青山綠水再點綴幾筆耀眼的紅，再添上幾筆濃重的綠。最后教師提供一個作文構思導引：描寫江南廣袤富饒熱血沸騰憶童年美好的生活增光添彩讓學生用情感的句子把作文片段穿成一篇優(yōu)美的散文，題為〈江南情〉下課一結束，一篇篇文筆優(yōu)美、情感豐富、描寫細膩的文章爭先恐后地交來上來，令我大為驚訝的是：此次作文的質量比任何一次作文要好得多。我想我的這次“以“讀”為本，巧插寫作“的教學受到了良好的效果。教學反思：本課是閱讀課文，依據(jù)讀寫結合的教學原則，突出學生發(fā)展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的教學目標。首先，以讀為本的教學方式，較好地體現(xiàn)了語文閱讀中朗讀的重要性和引導的必要性。古人云：“讀書百遍，其義自見?！苯處煈且晃怀錾膶в?，運用各種形式朗讀，慢慢地把學生引入到閱讀的美妙境界中。事實證明：閱讀不僅能讓學生體會到作品的思想內容，還能讀出了作者的情感線索，同時培養(yǎng)了學生良好的語感，使寫作能得心應手。其次，讓閱讀能激活學生寫作思維，讓學生從文章中學到的描寫方法，精美的語言運用到寫作實踐中去，發(fā)展學生智力，開啟學生創(chuàng)作思維的源泉，真正突出寫的重要性，從而達到了“柳暗花明又一村”，“為有源頭活水來”的境界。能激活學生的想象力和創(chuàng)造力，這才是真正的閱讀教學的終極。閱讀是個性化的行為，也是一種創(chuàng)造性活動，我們的教師如果堅持“以“讀”為本，巧插寫作“的這一閱讀理念的話，我想我們的語文教學將會是春色滿園，萬紫千紅，活水不斷，強盛不衰。寧波十五中學

葉妙英《土地的誓言》教案「篇六」《土地的誓言》教案范文《土地的誓言》教案范文教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。教學重點：有感情的朗讀課文教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。教時：一課時教學過程與方法：一、情境導入1、導語2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀精彩語句1、學生朗讀并互相評