教師教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容

#/6教師教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)主題：教師教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)間：2015年3月23日培訓(xùn)地點(diǎn)：道德講堂室培訓(xùn)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)教師：劉浪培訓(xùn)內(nèi)容：課堂導(dǎo)入技能蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師在想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)前就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)困乏?！睂?shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱鬧探求。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。一、導(dǎo)入的作用導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種方式，也是教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)技能之一。精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的功能主要在于將學(xué)生的思維注意引到教學(xué)中來(lái)，詳盡的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生動(dòng)機(jī)有用的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。2、集中注意，打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是打開(kāi)心靈門(mén)戶(hù)的過(guò)程，門(mén)開(kāi)得越大，嘗到的東西就越多。如果注意力渙散或無(wú)法集中，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散解放里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)殿堂之門(mén)。好的開(kāi)端是勝利的關(guān)鍵，如果我們能夠抓住課堂的關(guān)鍵部分，那么必然得到事半功倍的效果。3、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈接導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是在經(jīng)由情境化或者直觀(guān)化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。4、明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維通過(guò)導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺(jué)地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、導(dǎo)入的類(lèi)型例外的課型可以采取例外的導(dǎo)入方式，同一課型也可以采取例外的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征選擇導(dǎo)入方式。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這種導(dǎo)入法是以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)之間的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用人類(lèi)獨(dú)有的聯(lián)想能力引出新的內(nèi)容，達(dá)到推陳出新目的。運(yùn)用銜接導(dǎo)入法時(shí)，教師要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行深入的分析和組織，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能積極地遷移到新知識(shí)中去。2、懸念導(dǎo)入在課堂教學(xué)上，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，設(shè)置懸念導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題、需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此老師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生精巧地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于狐疑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)“謎底”的過(guò)程中來(lái)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，引起學(xué)生的興趣，使其集中注意力聽(tīng)講。3、情景導(dǎo)入在教學(xué)中，圖像是一種直觀(guān)的工具，它包括板書(shū)，畫(huà)圖、掛圖、幻燈、錄像、電影、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段。（1）借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在人的五官當(dāng)中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最嚴(yán)重的，人類(lèi)90%的信息都是通過(guò)眼睛和耳朵接收的。因此，在課堂，我們就應(yīng)利用那些能夠吸引學(xué)生的圖片、聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。（2）借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境教師在教學(xué)中用活動(dòng)或表演來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境形象的語(yǔ)言表達(dá)能夠使聽(tīng)者的腦海中呈現(xiàn)出一幅幅光鮮而簡(jiǎn)短的畫(huà)面，而不是一些抽象的語(yǔ)義代碼。（4）借助“背景”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所謂背景知識(shí)是指與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的總稱(chēng)，背景知識(shí)與新知的關(guān)系不如舊知與新知的關(guān)系那么密切、直接，它們之間沒(méi)有必然的邏輯聯(lián)系，但背景知識(shí)同樣是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種嚴(yán)重的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。沒(méi)有必要的背景知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是無(wú)法進(jìn)行的，背景知識(shí)越豐盛，理解水平就越高。（5）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境新課程學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的嚴(yán)重性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，從而高度集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。（4）激疑導(dǎo)入“學(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把老師“教”的主觀(guān)愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要，創(chuàng)設(shè)懸念，盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在一系列的情境創(chuàng)設(shè)、渲染中，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，這樣我們才能進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、進(jìn)而自己解決問(wèn)題。（5）演示導(dǎo)入演示導(dǎo)入也就是通過(guò)課件的演示或人的表演來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生要盡量采用學(xué)生喜歡的方式導(dǎo)入，比如利用圖片、聲音等聲情并茂的形式來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看精致的計(jì)算機(jī)圖畫(huà)演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f(shuō)，這又是一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)氛圍和情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，這下一步自主探究奠定了結(jié)壯的情感基礎(chǔ)。三、導(dǎo)入的策略在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以總結(jié)出很多導(dǎo)入的實(shí)例，有些精彩的導(dǎo)入成就了精彩的課堂，但有些導(dǎo)入使課堂教學(xué)越走越遠(yuǎn)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要考慮到形式，還要對(duì)導(dǎo)入策略進(jìn)行深入的研究，對(duì)導(dǎo)入的有用性做深入思考。1、利用導(dǎo)入引起學(xué)生注意導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施，要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有礙的活動(dòng)能迅速得到抑制。只有學(xué)生“專(zhuān)心”導(dǎo)入活動(dòng)，才能從教學(xué)之始就作出光鮮而清撤的反應(yīng)。注意學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)良的效果。2、恰當(dāng)導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，即求知欲。創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境能激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中嚴(yán)重成分，只有學(xué)生清撤地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情。3、有用的導(dǎo)入為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向?qū)胍o學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生有目的、有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，導(dǎo)入后為學(xué)生出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的有用性就更強(qiáng)了，教師要及時(shí)地提出學(xué)習(xí)的方法。4、導(dǎo)入為新舊知識(shí)建立起聯(lián)系導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分了解并利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的結(jié)合，以較少的精力和時(shí)間有用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。溫故而知新的方法很多，老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生逐步解答，隨著答題的深入，舊知識(shí)同新知識(shí)發(fā)生了聯(lián)系，從而引入新課。四、導(dǎo)入的要求1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)是是教學(xué)的基本原則之一。有興趣，學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)，才能永遠(yuǎn)地心愛(ài)所學(xué)的學(xué)科，化平平為熱鬧，變沒(méi)趣為風(fēng)趣。2、設(shè)計(jì)新奇精巧，吸引學(xué)生注意課堂導(dǎo)入應(yīng)力求新奇精巧，以吸引學(xué)生，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入求知的振奮狀態(tài)。新奇精巧的設(shè)計(jì)可以很好地吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，自己導(dǎo)出結(jié)論。此時(shí)，老師的課堂導(dǎo)入應(yīng)問(wèn)題光鮮，促進(jìn)創(chuàng)造，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)要點(diǎn)的目標(biāo)。4、恰當(dāng)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，溫故而新老師在課堂導(dǎo)入時(shí)提供的感知材料，要與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，要與新知識(shí)相連。導(dǎo)入的方法必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，老師要善于以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過(guò)渡自然?？傊?，課堂導(dǎo)入是課堂活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)它是為有用開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。適合的課堂導(dǎo)入應(yīng)該在5分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)，