教師專業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)試題

#/45教學(xué)手段寫粉筆字一般身體與板面的距離不宜太遠(yuǎn)或太近，可距離黑板約()厘米，以書寫時(shí)手臂伸縮自如為度。 單選()的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。 單選圓珠筆毛筆粉筆字鋼筆()是教和學(xué)的主要依據(jù)，也是主要的教學(xué)媒體。 單選教科書老師校訓(xùn)輔導(dǎo)資料數(shù)學(xué)科所用的尺、圓規(guī)等都是()。單選標(biāo)本實(shí)物模型以上都不是()是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。 單選電視放映機(jī)幻燈片計(jì)算機(jī)()以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。 單選訪問調(diào)查問卷調(diào)查個(gè)案調(diào)查文獻(xiàn)調(diào)查()就是從總體中，被抽取出來的那部分單位或個(gè)體 單選調(diào)查總體樣本抽樣每份問卷的內(nèi)容通常是由三個(gè)基本部分組成的，即事實(shí)性問題；態(tài)度性問題；()。單選收入對(duì)象個(gè)人資料性別姓名21.()部分的主要任務(wù)是詳細(xì)闡述所發(fā)現(xiàn)的科研成果。(單選)A結(jié)論B參考文獻(xiàn)C正文D導(dǎo)言如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報(bào)告即為()。單選經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告調(diào)查報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告專論()部分是全篇研究論文的總結(jié)，通過歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，起深化主題的作用。單選結(jié)論參考文獻(xiàn)正文導(dǎo)言()是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。 單選教學(xué)方法教師意見教育工作總結(jié)文獻(xiàn)()是人們?yōu)榱送七M(jìn)某項(xiàng)工作或發(fā)動(dòng)群眾開展某項(xiàng)公益活動(dòng)，用書面形式提出帶鼓動(dòng)性建議和措施的專用文體。 單選建議書決心書倡議書申請(qǐng)書組織和建設(shè)班集體，是()的重要工作。 單選家長(zhǎng)班主任教師主任學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育因素有機(jī)地聯(lián)系與相互的促進(jìn)作用所形成的教育力量稱為()。單選教育合力教育環(huán)境教育基礎(chǔ)教育對(duì)象教師對(duì)學(xué)生的()是一種教育的力量。 單選真誠(chéng)擔(dān)憂辱罵挑剔()從 世紀(jì)中期萌生以來，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展以后，到 世紀(jì)八九十年代,逐步演變出了全民教育，以滿足每一個(gè)人的基本學(xué)習(xí)需要。 單選計(jì)算機(jī)終身教育健身鍛煉以上都不是()是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。 單選老師班主任年級(jí)主任校長(zhǎng)具體抓好一個(gè)班，()是關(guān)鍵。 單選校長(zhǎng)家長(zhǎng)教師班主任教師教育思想的轉(zhuǎn)變是 的轉(zhuǎn)變,教師教育教學(xué)水平的提高必須依賴以理論上的突破帶動(dòng)方法上的突破。 單選根本性基礎(chǔ)性長(zhǎng)久性暫時(shí)性教師通用能力的主要內(nèi)容包括()。 多選有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力問題解決與研究的能力創(chuàng)新性思維與實(shí)踐的能力批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。多選課堂教學(xué)能力教學(xué)評(píng)價(jià)能力教育科研能力課程資源的開發(fā)與利用能力教學(xué)板通常包括（）。多選黑板磁性板白板示教板語言實(shí)驗(yàn)室分為那幾個(gè)類型（）。多選聽音型語言實(shí)驗(yàn)室聽說型語言實(shí)驗(yàn)室聽說對(duì)比語言實(shí)驗(yàn)室視聽型語言實(shí)驗(yàn)室研究中的變量分哪幾類（）。 多選自變量因變量干擾變量白噪聲常用的抽樣方法包括（）。 多選簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣整群抽樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。 多選單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)輪組實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。 多選學(xué)習(xí)智商學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)行為寫作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。 多選確立題目確立論點(diǎn)論據(jù)和資料的分配編擬提綱論文的主要組成是（）。多選題目摘要正文導(dǎo)言教育計(jì)劃在行文上，有哪兩種主要形式（）。多選條文式表格式圖表式插畫式教育計(jì)劃的寫作要求有哪些（）。 多選從實(shí)際出發(fā)貫徹群眾路線計(jì)劃應(yīng)訂得明確具體以上都不是中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容有（）。多選自尊自愛、注重儀表真誠(chéng)友愛、禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)勤勞儉樸、孝敬父母中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。多選行為訓(xùn)練法活動(dòng)教育法環(huán)境陶冶法品德考核法非正式群體的主要特點(diǎn)是（）。 多選較大影響性時(shí)間長(zhǎng)久性頭目的主宰性組織的離散性家長(zhǎng)會(huì)的主要方式有（）。多選匯報(bào)式交流式展評(píng)式表演式一個(gè)教師怎樣來成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。 多選自我接納與自信有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)要有明確的教師意識(shí)教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。 多選并不等于贊同學(xué)生的不良行為不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式不輕易下判斷給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我班主任必備的基本素質(zhì)有（）。多選以人為本民主、和諧為人師表信任和自信教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。 判斷正確錯(cuò)誤51.所謂批判性反思，是指教師在教學(xué)過程中必須不斷地對(duì)各種教育的觀念、言論資料、現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，并進(jìn)行優(yōu)劣的抉擇比較或提出改進(jìn)意見。（判斷）正確錯(cuò)誤在三筆字中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的第一書體，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。 判斷正確錯(cuò)誤教材內(nèi)容的敘述必須精練、正確。 判斷正確錯(cuò)誤58.撰寫教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是教育行政部門的干部和學(xué)校教師的一項(xiàng)基本功。（判斷）正確錯(cuò)誤教師利用粉筆作板畫，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得生動(dòng)、鮮明、形象的認(rèn)識(shí)，有利于理解和記憶教材內(nèi)容。 判斷正確錯(cuò)誤透射式幻燈機(jī)主要由光源、聚光、成像和機(jī)體等四部分組成。 判斷正確錯(cuò)誤61.操行評(píng)語也叫鑒定，是各級(jí)各類學(xué)校在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年結(jié)束以及學(xué)生畢業(yè)時(shí)，對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、工作、學(xué)業(yè)等表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定后所寫的評(píng)價(jià)文字。寫評(píng)語的工作均由班主任來完成。（判斷）正確錯(cuò)誤電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教材。 判斷正確錯(cuò)誤基礎(chǔ)理論研究課題，就是關(guān)于揭示教學(xué)過程的基本現(xiàn)象的研究，它起充實(shí)和發(fā)展知識(shí)體系的作用，并指導(dǎo)實(shí)踐。 判斷正確錯(cuò)誤教學(xué)過程，從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)來看，它是一個(gè)由教師、媒體、學(xué)習(xí)者組成的功能系統(tǒng)。判斷正確錯(cuò)誤教師常用文體的寫作，其共同的特征是具有較強(qiáng)的政策性和實(shí)效性 判斷正確錯(cuò)誤教育計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括兩個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者和計(jì)劃內(nèi)容。 判斷正確錯(cuò)誤教育調(diào)查報(bào)告是指作者通過對(duì)教育領(lǐng)域中某一問題的實(shí)際調(diào)查寫出的以反映事實(shí)情況，提出問題或?qū)Σ邽閮?nèi)容的書面報(bào)告。 判斷正確錯(cuò)誤要力爭(zhēng)和科任老師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。判斷正確錯(cuò)誤中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本要求只有共性教育。 判斷正確錯(cuò)誤偶發(fā)事件是指班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中預(yù)料之外的矛盾沖突 判斷正確錯(cuò)誤事件處理得恰當(dāng)、及時(shí)、藝術(shù)，不僅使學(xué)生受教育，也能提高教師威信，增強(qiáng)感召力。判斷正確錯(cuò)誤有時(shí)，正式群體一時(shí)做不來的事，消極性的非正式群體卻可以輕而易舉地做得蠻好（判斷）正確錯(cuò)誤提高家長(zhǎng)的教育水平，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與教育，是擺在班主任面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。判斷正確錯(cuò)誤師生之間的關(guān)系與溝通沒多大關(guān)系。 判斷正確錯(cuò)誤教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德 判斷正確錯(cuò)誤在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，不要言過其實(shí)，故意夸大事實(shí)，也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)或道聽途說的事情。 判斷正確錯(cuò)誤如果學(xué)生說的話，教師感到不理解，或者有不同看法時(shí)，教師應(yīng)誠(chéng)懇地給學(xué)生指出，直到學(xué)生理解為止。 判斷正確錯(cuò)誤1.批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證（填空）應(yīng)用研究課題，就是依據(jù)科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，研究規(guī)律適用的條件、方式和效果，使規(guī)律充分發(fā)揮作用。（填空）_教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進(jìn)行的教學(xué)探索活動(dòng)。（填空）評(píng)述是指對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文獻(xiàn)中的某些事實(shí)、觀點(diǎn)、方法和結(jié)論加以評(píng)價(jià)、論述。（填空）教育工作總結(jié)一般由標(biāo)題、正文、署名、日期四部分組成。（填空）作為一名教師，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的工作重任，除了精通教學(xué)業(yè)務(wù)，以自己的知識(shí)和品行教育影響學(xué)生之外，還應(yīng)當(dāng)能寫，即具有一定的書面表達(dá)能力。（填空）教案是教師為執(zhí)行和完成課堂教學(xué)任務(wù)，有效地開展教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)、編寫的具體方案。（填空）前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所創(chuàng)立的“平行影響”理論認(rèn)為：全部教育應(yīng)該遵循“通過集體”、“在集體中”和“為了集體”的原則。（填空）同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。（填空）課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面綜合教育的重要途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生特殊才能的發(fā)展。（填空）課例研究是教師專業(yè)能力提升的“（）”。（單選）A絆腳石B磨刀石C潤(rùn)滑油D以上都不是（）的好壞，也間接地影響學(xué)生尤其是中小學(xué)生的識(shí)字能力和書寫水平。（單選）A圓珠筆B毛筆C粉筆字D鋼筆（）是課堂中最常見的教學(xué)媒體。（單選）A板報(bào)B圖書C計(jì)算機(jī)D黑板（）是用電子技術(shù)原理傳送活動(dòng)圖像和聲音信息的通信系統(tǒng)。（單選）A電視B放映機(jī)C幻燈片D計(jì)算機(jī)（）以一個(gè)個(gè)體或單位的特殊問題為對(duì)象，收集有關(guān)這一對(duì)象的全部已經(jīng)存在的資料，并加以分析。（單選）A訪問調(diào)查B問卷調(diào)查C個(gè)案調(diào)查D文獻(xiàn)調(diào)查（）就是對(duì)兩個(gè)或兩類性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面加以比較。（單選）A縱向比較B橫向比較C同類比較D相異比較如對(duì)某個(gè)教育問題進(jìn)行調(diào)查研究后，寫成的報(bào)告即為（）。（單選）A經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告B調(diào)查報(bào)告C實(shí)驗(yàn)報(bào)告D專論（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。（單選）A教育實(shí)施B教育計(jì)劃C教育實(shí)驗(yàn)D教學(xué)方法（）是作者對(duì)自己或本單位在某一時(shí)期從事的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。（單選）A教學(xué)方法B教師意見C教育工作總結(jié)D文獻(xiàn)（）是學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的一種科技性文體。（單選）A實(shí)驗(yàn)報(bào)告B教案C試卷分析報(bào)告D申請(qǐng)書（）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。（單選）A行為訓(xùn)練法B活動(dòng)教育法C環(huán)境陶冶法D品德考核法教師對(duì)學(xué)生的（）是一種教育的力量。（單選）A真誠(chéng)B擔(dān)憂C辱罵D挑剔尊重與接納學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生（）的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛的能力的體現(xiàn)。（單選）A幫助B愛C擔(dān)憂D操心懂得運(yùn)用交談藝術(shù)，是每位教師與學(xué)生交談成功的（）。（單選）A關(guān)鍵B核心C理念D原因（）最終決定著課程實(shí)施的走向。（單選）A助理B主任C校長(zhǎng)D教師樹立（）觀念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的趨勢(shì)。（單選）A可持續(xù)發(fā)展B終身學(xué)習(xí)C教學(xué)相長(zhǎng)D以上都是29.班主任必備的首要條件是（）。（單選）A責(zé)任心B細(xì)心C耐心D愛心（）是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。（單選）A老師B班主任C年級(jí)主任D校長(zhǎng)41.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型有（）。（多選）A全面總結(jié)B主觀臆斷C專題總結(jié)D感性畫面38.課題選擇的原則是（）。（多選）A需要性B創(chuàng)造性C科學(xué)性D可能性創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)來源于（）。（單選）A校長(zhǎng)B家長(zhǎng)C教師D偶像具體抓好一個(gè)班，（）是關(guān)鍵。（單選）A校長(zhǎng)B家長(zhǎng)C教師D班主任課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（）的改變。（單選）A環(huán)境B資料C方式D目的教師通用能力實(shí)現(xiàn)的途徑和方法地（）。（多選）A形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法B形成問題解決與研究能力的基本方法C形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法D形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容包括（）。（多選）A課堂教學(xué)能力B教學(xué)評(píng)價(jià)能力C教育科研能力D課程資源的開發(fā)與利用能力教學(xué)板通常包括（）。（多選）A黑板B磁性板C白板D示教板常用的抽樣方法包括（）。（多選）A簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣C分層抽樣D整群抽樣調(diào)查工作可分為哪些（）。（多選）A訪問調(diào)查B問卷調(diào)查C個(gè)案調(diào)查D文獻(xiàn)調(diào)查教學(xué)實(shí)驗(yàn)常用模式包括（）。（多選）A單組實(shí)驗(yàn)B等組實(shí)驗(yàn)C輪組實(shí)驗(yàn)D化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)包括（）。（多選）A學(xué)習(xí)智商B學(xué)習(xí)態(tài)度C學(xué)習(xí)水平D學(xué)習(xí)行為寫作前的準(zhǔn)備工作包括哪些（）。（多選）A資料收集B論據(jù)和資料的分配C編擬提綱D寫作構(gòu)思寫作的構(gòu)思的步驟有哪些（）。（多選）A確立題目B確立論點(diǎn)C論據(jù)和資料的分配D編擬提綱班級(jí)工作計(jì)劃的構(gòu)成要素有（）。（多選）A班級(jí)基本情況分析B自我檢查措施C主要教育內(nèi)容與措施D學(xué)期工作指導(dǎo)思想與目標(biāo)中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的基本方法和途徑有（）。（多選）A行為訓(xùn)練法B活動(dòng)教育法C環(huán)境陶冶法D品德考核法了解學(xué)生的基本方法有（）。（多選）A個(gè)別談話法B雙向交流法C觀察分析法D資料分析法操行評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是（）。（多選）A全面性B激勵(lì)性C鮮明的針對(duì)性D語言的藝術(shù)性教師對(duì)學(xué)生不能同理的不良后果有哪些（）。（多選）A失望沮喪B受到傷害C反感老師D誤導(dǎo)學(xué)生一個(gè)教師怎樣來成長(zhǎng)自己的真誠(chéng)并表達(dá)給學(xué)生（）。（多選）A自我接納與自信B有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無瑕的人C向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)D要有明確的“教師意識(shí)教師對(duì)學(xué)生真正的尊重和接納包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵（）。（多選）A并不等于贊同學(xué)生的不良行為B不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式C不輕易下判斷D給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我教師課堂語言禁忌有哪些（）。（多選）A一言堂B狹隘偏激C挖苦謾罵D孤傲清高家訪禮儀包括（）。（多選）A提前與家長(zhǎng)預(yù)約，不可勉強(qiáng)家長(zhǎng)B守時(shí)守約C對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)少批評(píng)D衣著整齊教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者角色要引導(dǎo)學(xué)生那些方面（）。（多選）A知識(shí)學(xué)習(xí)B道德品質(zhì)的健康發(fā)展C身心健康發(fā)展D人生道路深化培訓(xùn)課程與教學(xué)改革的內(nèi)容是（）。（多選）A構(gòu)建新模式B建立新的培訓(xùn)課程體系C改革教學(xué)方式方法D建設(shè)創(chuàng)新的師資群體通用能力是指能應(yīng)用在各種情境下的一般性能力，也有人稱之為“基本能力”。（判斷）正確錯(cuò)誤教學(xué)評(píng)價(jià)能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中處于核心地位。（判斷）正確錯(cuò)誤在“三筆字”中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的“第一書體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。（判斷）正確錯(cuò)誤投影器是一種能對(duì)聲音信息進(jìn)行記錄、存貯、重現(xiàn)的電聲媒體（判斷）正確錯(cuò)誤52.在“三筆字”中，鋼筆字當(dāng)據(jù)首要地位，是教師職業(yè)的“第一書體”，是教師必須具備的基本素質(zhì)和基本技能。（判斷）正確錯(cuò)誤復(fù)合式投影教材是由兩張或兩張以上的靜片組成復(fù)合投影片，用以表現(xiàn)畫面內(nèi)容逐漸增加或減少以及畫面更換等。（判斷）正確錯(cuò)誤電教教材就是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用電聲、電磁、電光、電控等技術(shù)，進(jìn)行制作與重放的一種聲像教