第二章-學前教育學的基礎

第二章學前教育(xuéqián-jiàoyù)學的基礎精品PPT教學(jiāoxué)目標把握影響兒童發(fā)展的各因素掌握早期(zǎoqī)兒童身心發(fā)展的特點及教育原則了解學前教育發(fā)展相關的社會因素精品PPT第一節(jié)早期兒童(értóng)發(fā)展與學前教育一、兒童發(fā)展概述二、影響兒童發(fā)展的因素分析三、兒童身心發(fā)展及其一般特點四、基于早期兒童身心發(fā)展需求(xūqiú)的學前教育原則精品PPT一、兒童發(fā)展(fāzhǎn)概述精品PPT兒童(értóng)的發(fā)展第二節(jié)兒童(értóng)的發(fā)展

兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。身體的發(fā)展：是指兒童機體的正常生長和發(fā)育。心理的發(fā)展：是指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。精品PPT兒童發(fā)展(fāzhǎn)理論成熟勢力說（成熟論）代表人物是美國心理學家格賽爾（A．Gesell，1880～1961）。編制0-5歲兒童發(fā)展量表—格賽爾量表他是第一個采用攝影技術及通過單向玻璃鏡進行觀察(guānchá)的研究者，提出了著名的“成熟發(fā)展理論”精品PPT“雙生子爬梯實驗(shíyàn)”精品PPT主要觀點：個體的生理和心理發(fā)展．都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。格賽爾把通過基因來指導(zhǐdǎo)發(fā)展過程的機制定義為成熟，成熟是心理發(fā)展的主要動力。兒童的學習取決于生理的成熟，成熟之前處于學習的準備狀態(tài)。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了，學習就會發(fā)生。決定學習最終效果的因素是成熟。精品PPT行為主義的觀點（一）華生的早期行為主義（美）

主要觀點：心理的本質就是行為，心理學研究的對象就是可觀察(guānchá)到的行為。

環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為都遵循著刺激（S）——反應（R）的學習過程。

否定兒童在發(fā)展中的主動性和能動性，否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特征。精品PPT（二）斯金納的新行為主義（美）

主要觀點：人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關(yǒuguān)，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。

強化指通過某一事物增強某種行為的過程。得不到強化的行為就會逐漸消退。精品PPT精品PPT強化(qiánghuà)物精品PPT精品PPT（三）班杜拉的新行為(xíngwéi)主義（美）

以華生和斯金納為代表的老行為(xíngwéi)主義受到批評的一個重要原因是，他們忽略了行為(xíngwéi)的社會因素。

主要觀點：著重研究人的行為(xíngwéi)學習，他強調觀察學習在行為(xíngwéi)發(fā)展中的作用。精品PPT精神分析學說(xuéshuō)

（一）西蒙·弗洛伊德（奧地利1856—1939）精神分析學派的創(chuàng)始人。主要觀點：

1.人格理論：

弗洛伊德認為人格發(fā)展(fāzhǎn)存在三個主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展(fāzhǎn)過程中。精品PPT本我：“本能沖動”，追求欲望的滿足（快樂原則）。

自我：人類人格中的理性水平，是在與環(huán)境的關系中兒童逐步形成的一種心理組織。自我遵循現實原則。它一方面使本我適應現實的條件，從而調節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調本我與超我的關系。

超我：超我是人格中最高部分(bùfen),遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。精品PPT2.兒童性心理的發(fā)展及表現的階段

（1）口唇期（0～1歲）（2）肛門期（1～3歲）（3）性器(xìnɡqì)期（3～6歲）（4）潛伏期（6～11歲）

（5）生殖期（12歲以后）精品PPT（1）口唇期(Theoralstage,0-1歲)

吃奶和吸吮給兒童(értóng)帶來最大滿足。嬰兒口唇期沒滿足會發(fā)展出貪婪。以后對他人不信任和拒絕；對愛和建立親密關系感到恐懼。這樣的兒童(értóng)將來會依賴和攻擊，會在飲酒、抽煙和吃上有問題。精品PPT（2）肛門期(Theanalstage,1-3歲)

排泄(páixiè)給兒童帶來最大快樂父母對兒童(értóng)排泄的訓練有重要意義。期間的發(fā)展任務包括學習獨立，接受個人力量，學習表達消極情緒，如憤怒和攻擊。如果父母太寬松，孩子將來會是凌亂的、不講衛(wèi)生的、具有破壞性的人格。如果父母太嚴厲或者太早訓練孩子的排泄，孩子將來會是有次序的、死板的、嚴厲的和強迫性的人格。精品PPT（3）性器(xìnɡqì)期(Thephallicstage,3-6歲)這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。男孩子出現戀母情結和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居(zìjū)；女孩子出現戀父情結，開始吸引異性的注意力。在這一階段，兒童人格、性別同一性、道德良心都開始形成了，這是人生發(fā)展的最重要階段。精品PPT（4）潛伏期(Thelatencyperiod,6-11歲)

性驅力投入到學校學習(xuéxí)和大運動量游戲中去。這一階段是形成與人交往和溝通技能的重要時期，也是形成自信心的重要時期。精品PPT（5）生殖(shēngzhí)期(Thegenitalstage,12歲以后)友誼，謀職，求愛，結婚父母影響(yǐngxiǎng)的逐漸消失關心他人的能力精品PPT埃里克森提出的人生(rénshēng)發(fā)展8個階段嬰兒期信任對不信任學步期自主性對羞愧和懷疑兒童中期(zhōngqī)主動性對內疚小學期勤奮對自卑青少年期認同感對角色混亂成年早期親密對孤獨成年期繁殖對停滯老年期自我完善對失望精品PPT1．基本信任對基本不信任（0～18個月）：成功解決方法主要依賴于嬰兒與成人之間的關系，要讓兒童在安全的，充滿愛意的環(huán)境中尋求健康的發(fā)展(fāzhǎn)。

2．自主對羞怯或疑慮（18個月～2、3歲）：父母要鼓勵兒童嘗試著對環(huán)境進行探究，并為他們提供獨立自主的機會。過分的保護將導致他們今后在應對外界變化時表現出懷疑與不確定。3．主動感對內疚感（2、3歲～6歲）：要鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責任感

精品PPT4．勤奮感對自卑感（6歲～11歲）：解決這個階段沖突要依賴于學校和教師．他們對兒童所付出的努力作出的反應將直接影響到沖突的解決，如果兒童的努力經常遭到貶低，并且很少得到表揚，其結果可能就是持續(xù)的自卑感。5．同一性對角色混亂（11歲～青少年時期18歲）：此時的任務主要解決發(fā)展對同一性——自我（自身）的強烈感覺，在各種各樣潛在(qiánzài)的自我中進行選擇。同一感指個人的內部和外部整合的適應之感。同一性的混亂或角色混亂是指內外不平衡和不穩(wěn)定之感，同一性的形成是個性的形成，即獲得一致的、良好的、完整的個性。精品PPT6．親密對孤獨（成年早期18歲-25歲）：完成與其他人之間發(fā)展親近關系，獲得需要做出長期承諾的親密性。與配偶、同事、伙伴和其他社會成員之間建立起良好的親密關系。7．創(chuàng)造對停滯（成年中期25-50歲）：在社會中承擔責任的成人角色，做出貢獻，對社會有價值，此時人顯示出創(chuàng)造力或一心(yīxīn)專注自己而產生停滯之感。

8．完善對失望（成年晚期50歲以后）：面對死亡。戰(zhàn)勝潛在的絕望，反省生命的意義。精品PPT認知發(fā)展學說影響兒童認知發(fā)展的因素1.成熟2.物理環(huán)境3.社會(shèhuì)環(huán)境4.平衡化精品PPT皮亞杰認為(rènwéi)，影響認知發(fā)展的主要因素是：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境，以及具有自我調節(jié)作用的平衡過程。首先，成熟是指機體的成長，特別是指神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟。其次是物理環(huán)境。鑒于個體與環(huán)境的交互作用是認識的來源，因此，個體必須對物體作出動作。個體在這種動作練習中得到的經驗，不同于在社會環(huán)境中得到的社會經驗。精品PPT影響認知發(fā)展的第三個因素是社會環(huán)境，它包括語言和教育的作用，即人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。學習者的社會經驗可能會加速或阻礙(zǔài)其認知圖式的發(fā)展。皮亞杰的獨特之處是另外加了第四個因素，也是最重要的因素，即起自我調節(jié)作用的平衡過程。平衡過程調節(jié)個體（成熟）與環(huán)境（包括物理環(huán)境）之間的交互作用，從而引起認知圖式的一種新建構。正是由于平衡過程，個體才有可能以一種有組織的方式，把接受到的信息聯系起來，從而使認知得到發(fā)展。精品PPT文化歷史理論(lǐlùn)

代表人物：維果斯基（前蘇聯，1896—1934）

精品PPT二、影響兒童(értóng)發(fā)展的因素分析精品PPT文庫(wénkù)專用321.遺傳對早期兒童發(fā)展的影響遺傳是指親代與子代之間在形態(tài)、結構和生理功能上相似的現象遺傳的機制1）結構：基因；脫氧核糖核酸DNA；排列組合特點(tèdiǎn)；2）功能：儲藏、復制、傳遞遺傳信息人的哪些方面是通過遺傳而來的？哪些不能遺傳？精品PPT精品PPT精品PPT遺傳對兒童發(fā)展的影響：1.遺傳特性影響著兒童對外部環(huán)境刺激的感受和反應；2.遺傳對行為的影響只是可能性的，他們只是增加特定特征出現的可能性，但不直接導致這些特征的出現；3.遺傳對兒童發(fā)展的影響是與環(huán)境共同發(fā)生(fāshēng)作用的，遺傳因素并不能單獨決定兒童的發(fā)展。“狼孩”精品PPT精品PPT文庫(wénkù)專用372.自身特征與行為對兒童發(fā)展的影響分類主觀因素：兒童的興趣、愛好、欲望、需要、意志力、態(tài)度(tàidu)、性格、自信心客觀因素：兒童已有的身心發(fā)展水平，如身體素質、認知能力等精品PPT（1）需要：有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)(zhuàngtài)，表現出對客觀條件的依賴性。馬斯洛——需要(xūyào)層次理論精品PPT（2）興趣“興趣是兒童發(fā)展的最大動力”（3）性格與能力性格：外向、內向(nèixiànɡ)能力：學習速度、學習水平（4）心理狀態(tài)健康的心理是兒童健康發(fā)展的必要條件兒童常見的心理問題：自閉、多動等精品PPT兒童(értóng)自身特征和行為對其發(fā)展的影響：1.兒童(értóng)的主動探求影響其身心發(fā)展2.兒童(értóng)的選擇可以影響其所處的環(huán)境（友好的兒童(értóng)和愛斗的兒童(értóng)獲得的同伴支持不同）3.自我調節(jié)的發(fā)展影響兒童(értóng)對環(huán)境的適應(生理、行為)精品PPT案例：一群小孩在公園里做游戲，他們假裝(jiǎzhuāng)自己是警察，一群人去抓壞蛋，留一個人在固定的地點站崗放哨，每隔一定的時間會有另外一個小孩來接替前一個人站崗。當輪到其中一個小孩站崗的時候，他站得筆直筆直的，一直認真的守候在那里，等待下一個人來換崗...可是，過了來接班的時間，后面的小孩也沒有來，而且這個時候，天已經快要黑了，小孩還是很認真的站在那里，堅守著他的崗位，又過了很久，天已經黑了，公園要關門了，換崗的人還是沒有來，其他小孩早已回家了，這時，還在站崗的小孩心里仍然等著接替他的人，可是天都黑了，他害怕的哭了起來...這時候，不遠處走過來一位警察，看到小孩在哭，就問他怎么了，小孩把事情告訴了警察，警察對這個小孩說，天已經晚了，趕緊回家吧，但小孩卻堅持繼續(xù)在那里守著，因為他不能違背諾言，丟下自己的崗位，這時警察笑著對小孩說，你真是個誠實守信的孩子，那么現在就由我來接替你換崗好嗎？說著并向這個小孩敬了個軍禮：“好了，你現在可以回家了”，小孩這才放心高興回家去了...精品PPT3.環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響環(huán)境對學前兒童的發(fā)展，比其他年齡階段有著更為重要的作用。這是由兒童生長發(fā)育和心理發(fā)展對環(huán)境有更大的依賴性所導致的。兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個(liǎnɡɡè)方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。精品PPT

小環(huán)境：家庭，幼兒園，鄰居中環(huán)境：兩個小環(huán)境的相互作用外環(huán)境：爺爺奶奶，父母工作單位，父母的朋友，社區(qū)大環(huán)境：父母的社會階層，價值觀，法律(fǎlǜ)，風俗習慣，父母的信仰精品PPT（1）自然環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響1）自然環(huán)境是影響早期兒童發(fā)展的第一環(huán)境要素；從孕期開始到兒童的出生和成長酒精、吸毒、吸煙、輻射、霧霾2）自然資源對兒童的健康與性格有不同程度(chéngdù)的影響；變形計（城市孩子和農村孩子）質樸、堅強VS靈活變通北方人比南方人普遍身高要高精品PPT1.鉛中毒主要是來自汽油燃燒釋放的鉛可造成兒童永久性的神經損害，表現為學習困難、智商低下、行為障礙和神經系統(tǒng)發(fā)育障礙。2.空氣惡化的一個最常見的結果是兒童哮喘和其他過敏性疾病發(fā)生的增加。3.引發(fā)新生兒心臟疾?。簨D女在懷孕期間吸入被污染的空氣，日后所生出的孩子更有可能患上心臟方面的疾病，在嚴重污染的空氣中生活的孕婦，她們的孩子患上心臟疾病的可能性是呼吸最清新空氣的孕婦所生孩子的3倍。4.降低兒童的智力：英國科學家進行了大量調查分析之后，2001年公布了一個令人震驚的結論：環(huán)境污染使人類特別是兒童的智力大大降低！兒童學習障礙也與環(huán)境污染有關，因為鉛、多氯聯苯、甲基汞等有毒物質散布在空氣當中，從胚胎時期就開始影響兒童腦部的健康，而出生后又仍繼續(xù)暴露于各種有害化學物質，這些毒物對腦部的成長發(fā)展有不良效應。5.兒童性早熟：兒童性早熟發(fā)病率呈上升趨勢，上海市的調查表明(biǎomíng)，全市兒童性早熟發(fā)病率已達1％。環(huán)境內分泌干擾物、殺蟲劑、家庭清潔劑、工廠和汽車廢氣、食品填加劑等污染物質，對性早熟負有不可推卸的責任。6.兒童腫瘤：環(huán)境污染使兒童癌癥病例增加了25％，其中又以血癌、中樞神經腫瘤和骨癌的病例最為明顯。一般認為污染物的增加是這些病例增加的部分原因。精品PPT（2）家庭和社區(qū)環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響家庭是兒童的第一所學校，父母(fùmǔ)是兒童的第一任教師社區(qū)是兒童成長的文化搖籃精品PPT通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進學前兒童的發(fā)展。常見的家庭(jiātíng)教養(yǎng)方式：敏感型（過度保護）、冷漠型（放任自流）、專制型（發(fā)號施令）、溫和型（民主和諧）?！靶∶鞯男腋Ｉ睢奔彝υ缙?zǎoqī)兒童發(fā)展的影響精品PPT家庭教養(yǎng)方式(fāngshì)：溺愛子女表現的特點：比較(bǐjiào)不成熟任性責任感低附和朋輩欠缺領導能力案例：小明今年5歲了，他還有一個大她一歲的姐姐，小明的父母比較重男輕女，對小兒子寵愛有加，對小明寄予厚望。不管是學習還是游戲都會悉心指導，巴不得什么都替兒子做，小明上中班了連衣服都不會自己穿。平時唯唯諾諾，缺乏自信，什么事都要請示媽媽，媽媽同意了他才會去做。精品PPT家庭教養(yǎng)(jiàoyǎng)方式：專制子女(zǐnǚ)表現特點：依賴性強自信心較低社交技巧較差好奇心不強案例：小明的姑媽是一個事業(yè)有成的女強人，夫妻兩個事業(yè)成功，非常能干。小明的堂姐是兩人唯一的女兒，夫妻二人對女兒期望很高，將對下屬的一套全搬到了家里，經常苛責女兒，久而久之孩子越發(fā)自卑，認為自己一事無成。不善交往，自尊心很強，喜歡獨自一人游戲，并自我欣賞。精品PPT家庭教養(yǎng)(jiàoyǎng)方式：民主管教特點：父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)(péiyǎng)孩子的主動精神；對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當；經常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通。子女表現特點：情緒穩(wěn)定而樂觀，性格外向；具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。案例：小明的姨媽是一名中學教師，夫妻二人有一個寶貝兒子，今年上小學。在他們家里處處都透著溫馨，一家人經常在吃飯的時候討論某一個話題，不管什么都會詢問孩子的看法，并認真傾聽孩子想法。同時會針對這個話題對孩子提出相應要求。小明的表哥性格開朗，永遠是幾個孩子的中心。精品PPT家庭教養(yǎng)方式(fāngshì)：放任管教特點：不向兒童(értóng)提什么要求，與兒童(értóng)溝通不多父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展子女表現特點：兒童(értóng)的情緒、情感、社會認知、對道德規(guī)則的遵守、同伴關系等方面的發(fā)展有偏差。案例：小明的姐姐，因從小不被父母重視，放任自流。小小年紀就可以自己回家，買東西，幫助別的小朋友疊被子。獨立性非常強，老師常常夸她懂事。但在區(qū)角活動時他總是喜歡指揮別的小朋友，并且聽不進別人的意見，不能很好地理解別人。久而久之小朋友們大多不愿意帶他玩了。精品PPT美國合格(hégé)父母10條標準1．孩子在場，父母不吵架(chǎojià)2．不拿自己孩子和別人的孩子相比3．父母之間互相諒解4．任何時候不對孩子撒謊5．與孩子之間保持親密無間的關系6．孩子的朋友來做客要表示歡迎7．孩子提出的問題盡量答復8．在外人面前不講孩子的過錯9．觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調孩子的缺點10．對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣精品PPT社區(qū)擁有(yōngyǒu)無限的教育資源

1．自然資源：包括自然風光、景光等，農村的莊稼、田園等2．社會資源：包括文化資源、社會各種設施資源、體育(tǐyù)資源、旅游資源3．人才資源：包括家長資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等精品PPT（3）幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響(yǐngxiǎng)1）幼兒園是兒童社會化的重要場所2）幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響(yǐngxiǎng)是有目的的、有計劃、系統(tǒng)的3）幼兒園在早期兒童的發(fā)展中起主導作用精品PPT孩子從生活中學習如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理(zhēnlǐ)和公平；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活精品PPT討論(tǎolùn)：你如何看待“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這一說法？精品PPT三、兒童身心(shēnxīn)發(fā)展及其一般特點教育家蒙臺梭利指出(zhǐchū)：“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過三歲直到死亡的總和?！保ㄒ唬胗變旱纳硇陌l(fā)展的年齡特征嬰幼兒期可分為以下幾個時期：

新生兒期(0-1個月)嬰兒期（1～12個月）幼兒前期（1-3歲）

幼兒期（學齡前期）（3-6歲）精品PPT嬰幼兒的心理發(fā)展

1.嬰兒期的年齡特征（0～1歲）

嬰兒期是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，同時其神經系統(tǒng)也迅速發(fā)育。新生兒（0-1個月）：條件反射嬰兒早期（1-6月）：視聽覺迅速發(fā)展，手眼協(xié)調動作開始發(fā)生；開始認生(rènshēng)嬰兒晚期（6-12月）：身體動作迅速發(fā)展；手的動作開始形成；言語開始萌芽；依戀關系發(fā)展

精品PPT吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角(zuǐjiǎo)或面頰；轉頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個月為幼兒抓握能力做準備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；8～12個月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時將其頭轉向一側；伸出該側手臂和腿呈擊劍姿勢；4個月；可能為嬰兒夠物做準備。精品PPT精品PPT精品PPT2.先學前期的年齡特征（1-3歲）

1～3歲稱為(chēnɡwéi)先學前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期。學會直立行走使用工具言語和思維的真正發(fā)生出現最初的獨立性:自我意識

精品PPT3.幼兒期的年齡特征（3～6歲）

（3-4歲）幼兒初期的心理特點

（1）生活范圍擴大：生活范圍的擴大，引起幼兒心理上的變化，是幼兒認識能力、生活能力以及交往(jiāowǎng)能力得到迅速發(fā)展；（2）認識依靠行動：先做后想，或者邊做邊想；

（3）情緒作用大，不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境的影響和周圍人的感染；（4）愛模仿：娃娃家精品PPT（4～5歲）幼兒中期的心理特點

（1）愛玩、會玩、活潑好動

（2）思維具體形象開始：中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維。但是其思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。（3）開始遵守規(guī)則：嚴格地說，小班幼兒還不能理智地按任務的要求行動，中班幼兒開始能夠接受嚴肅的任務。日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則，在集體活動中初步遵守集體活動規(guī)則。

（4）開始自己組織(zǔzhī)游戲：開始理解游戲規(guī)則，能自己組織(zǔzhī)游戲，自己確定游戲主題，在游戲中逐漸結成同齡人的伙伴關系。精品PPT（5～6歲）幼兒晚期的心理特點

（1）好學、好問

（2）抽象概括(gàikuò)能力開始發(fā)展

（3）個性初具雛形

控制自己、有“主見”、對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度、情緒和行為方式。

（4）開始掌握認知方法開始有意地自覺控制和調節(jié)心理活動，開始運用集中注意的方法和有意記憶。精品PPT（二）早期兒童身心發(fā)展的總體特點1.早期兒童身心發(fā)展的基礎性和易感性基礎性：幼兒期的機體的發(fā)展可塑性較大，具有多樣化的潛能，具有奠基(diànjī)作用易感性：易受影響，極容易朝積極方向發(fā)展，也易朝消極方向發(fā)展精品PPT2.早期(zǎoqī)兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性階段性？

連續(xù)性？精品PPT2.早期(zǎoqī)兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性階段性？

連續(xù)性？精品PPT連續(xù)性是指學前兒童心理(xīnlǐ)發(fā)展是一個連續(xù)的過程。這種連續(xù)性主要表現在兩個方面：一是指心理(xīnlǐ)的前后發(fā)展有著內在的必然聯系，先前的發(fā)展是后天發(fā)展的基礎，而后天的發(fā)展是先天發(fā)展的結果；二是指心理(xīnlǐ)的發(fā)展進入高一級水平后，原先的發(fā)展水平并不是簡單地消亡，而是被高一級的水平所整合和包容。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質變。精品PPT階段性是指學前兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。學前兒童從出生到成熟(chéngshú)大約經歷了新生兒期、乳兒期、嬰兒期、幼兒期。精品PPT3.早期兒童身心發(fā)展的普遍性和差異性普遍性直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維兒童心理發(fā)展的具體過程具有不可逆性心理發(fā)展總是從低級(dījí)向高級，從簡單到復雜，從不完善到完善發(fā)展，發(fā)展的趨勢總是向上的。精品PPT兒童的發(fā)展具有差異性1.兒童的發(fā)展有性別差異2.兒童的發(fā)展有個別差異(ɡèbiéchàyì)3.兒童的發(fā)展有年齡差異4.兒童的發(fā)展有文化差異精品PPT同一操作結果(jiēguǒ)不同發(fā)展水平精品PPT4.早期兒童身心發(fā)展的不平衡性

（1）不同年齡階段的心理發(fā)展具有不同的速度出生到一周歲和青春期，心理發(fā)展速度最快（2）不同心理過程具有不同的發(fā)展速度如兒童掌握母語的速度驚人，但是抽象邏輯思維則要經過較長的時間才能逐漸培養(yǎng)(péiyǎng)起來精品PPT四、基于(jīyú)早期兒童身心發(fā)展需求的學前教育原則（一）學前教育要注意保護兒童的感官兒童的智力發(fā)展成就和自我發(fā)展與感官功能的健康發(fā)展有關。魯道夫·斯坦納：兒童是一個完完全全的感官體，他的感官既敏銳又易受傷害，因而(yīnér)，保護兒童感官具有重要意義，從某種程度上，學前教育的真義就是對感官的照料和呵護。0-7歲之間需要特別滋養(yǎng)的感官有觸覺、生命感、運動感、平衡感。精品PPT（二）學前教育(xuéqián-jiàoyù)要適應并引導兒童的身心發(fā)展

“成熟論”——教育要適應兒童的發(fā)展“最近發(fā)展區(qū)”——教育創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，教育要引導兒童發(fā)展

精品PPT教育(jiàoyù)如何適應并引導兒童發(fā)展兩種錯誤做法：1.教育(jiàoyù)超前2.教育(jiàoyù)滯后于兒童發(fā)展因而，教育(jiàoyù)要在適應的基礎上促進兒童發(fā)展，既要教師仔細觀察與分析兒童的現有經驗水平，又要敏銳把握兒童發(fā)展的年齡特征和變化特性，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，用適宜的內容和手段引導兒童發(fā)展。精品PPT（三）學前教育要重視兒童(értóng)的整體發(fā)展兒童(értóng)生活世界是整體的，因而要重視兒童(értóng)的身心全面發(fā)展。體智德美；《指南》中的要求精品PPT（四）學前教育要因時、因境與因人施教兒童發(fā)展(fāzhǎn)的時空差異與個性差異要求學前教育要因時、因境與因人施教。因時施教：年齡段發(fā)展(fāzhǎn)重點，關鍵期因境施教：兒童成長環(huán)境和時代環(huán)境因人施教：個體特性變形計、爸爸去哪兒？精品PPT（五）學前教育要以活動為基本的方式與途徑

游戲和活動是學前兒童(értóng)的天性《綱要》

精品PPT第二節(jié)社會(shèhuì)發(fā)展與學前教育的關系學前教育(xuéqián-jiàoyù)作為一項特殊的社會實踐活動，是社會生活的一部分，社會的發(fā)展演進必然會對學前教育(xuéqián-jiàoyù)產生不同程度的影響。精品PPT案例(ànlì)：古斯巴達？古雅典？精品PPT案例(ànlì)：精品PPT精品PPT一、社會經濟發(fā)展(fāzhǎn)與學前教育的關系（一）社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度1.專門的學前教育作為一種實體化的教育形式是工業(yè)化社會產物一方面，社會經濟的發(fā)展、生產力水平的提高，增加了社會物質財富，為建立學前教育機構提供(tígōng)了堅實的物質基礎；另一方面，由于工廠的發(fā)展，雇傭大批女工，母親參加勞動，幼小兒童無人照看，產生了社會問題，從客觀上提出了建立學前教育機構的需要。農業(yè)化生產方式——工業(yè)化生產方式家庭中的學前教育——公共學前教育機構精品PPT一、社會經濟發(fā)展與學前教育(xuéqián-jiàoyù)的關系（一）社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度2.學前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度受制于社會經濟發(fā)展水平首先，經濟發(fā)展水平為學前教育的發(fā)展提供了物質條件；經濟的發(fā)展直接導致學前教育需求的增加(zēngjiā)；其次，經濟發(fā)展水平制約學前教育規(guī)模，而經濟的發(fā)展速度制約學前教育的發(fā)展速度。經濟的發(fā)展是學前教育的物質基礎，后者必須與前者保持基本一致的步伐，若學前教育落后于經濟發(fā)展，國家就會大力發(fā)展，若學前教育超過經濟發(fā)展水平，國家就會采取限制措施。精品PPT（二）社會經濟發(fā)展水平影響學前教育的目標、內容與手段1.社會經濟發(fā)展水平對學前教育目標與任務的影響隨著(suízhe)社會經濟的發(fā)展，學前教育的任務也不斷發(fā)生變化，由早期的“看護兒童”到20世紀60年代的“早期開端方案”，同時學前教育機構的設置有了較快的發(fā)展。新中國成立以來，學前教育機構逐步轉向以教育兒童，促進他們體、智、德、美全面發(fā)展為主要任務。精品PPT學前教育機構的目標在社會發(fā)展中先后經歷的四個階段：①初創(chuàng)時期——主要為工作的母親照管兒童；②19世紀下半葉至20世紀上半葉——不限于(xiànyú)看護兒童，還要對兒童施行適其發(fā)展的教育；③20世紀六七十年代——以發(fā)展兒童智力為中心的學前教育；④20世紀80年代以后——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。精品PPT（二）社會經濟發(fā)展水平影響學前教育的目標、內容與手段2.社會經濟發(fā)展水平影響著學前教育的內容與手段社會經濟發(fā)展能創(chuàng)造更多的物質財富，為豐富和更新學前教育的內容和手段提供了條件。在教育內容方面(fāngmiàn)，擴大了認識社會環(huán)境和自然環(huán)境的內容和要求，注重認識周圍事物的興趣和求知欲的發(fā)展，注重兒童智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力方面(fāngmiàn)，同時還注重兒童社會交往能力的培養(yǎng)。內容和手段：豐富、現代化精品PPT（三）學前教育的社會成本效益與財政投入1.關于學前教育的成本—效益研究(1)學前教育的投入本身是社會經濟的重要拉動力；(2)學前教育有助于打破貧窮循環(huán)圈，提高社會貢獻率。學前教育在提高勞動力的素質方面(fāngmiàn)的作用：可以為培養(yǎng)高素質的人才服務減輕家長的養(yǎng)育子女的負擔

精品PPT“開端(kāiduān)計劃”對高瞻(High/Scope)學前教育方案的經費分析則表明：對學前教育每投入1美元，日后能夠獲得7.16美元的收益。后期對該研究的成本效益分析發(fā)現，這些兒童40歲時，投入的總體回報率達1:12.9，其中，88%來源于犯罪率的減少，4%來源于教育開支（特殊教育輔導等）的減少，7%來源于收入稅的增加，1%來源于社會福利開支的減少。精品PPT佩里學前方案節(jié)約(jiéyuē)成本的分析項目項目成本政府節(jié)約成本（27歲時）投資回報率兒童3－4歲學前教育成本＄121481：7.16減少的特殊教育成本＄6365從收入中增加的稅收＄3451降低福利支出經費＄1968降低違法犯罪和司法中的成本＄7378合計＄12148＄19162精品PPT所有年齡階段的人類(rénlèi)發(fā)展投資回報率精品PPT

“開辦一所學校，就等于關閉(guānbì)一所監(jiān)獄?！?/p>

――（英）教育家、原教育部長薩德勒精品PPT（三）學前教育的社會成本(chéngběn)效益與財政投入2.學前教育財政投入趨勢近幾年，學前教育經費大幅增加，長期投入不足的問題逐漸得到扭轉。最明顯的特征有兩個：一是從各級教育財政性經費的增長情況來看，學前教育年均增長最快。從2008年的133億元增加到了2012年的748億元，增長了5倍，年均增幅49%。二是從財政性經費中各級教育所占比重來看，學前教育提高幅度最大。從2008年的1.3%提高到了2012年的3.2%，提高了近2個百分點，遠高于義務教育、普通本科、普通高中、職業(yè)教育所占比重的提高幅度。

精品PPT二、政治(zhèngzhì)、文化與學前教育的關系學前教育(xuéqián-jiàoyù)政治文化制約促進精品PPT（一）學前教育(xuéqián-jiàoyù)與政治的關系政治主要指國家(guójiā)性質，各階級和階層在政治生活中的地位，國家(guójiā)管理的原則和組織形式等。它主要通過各種法令制度與政策法規(guī)體現出來。1.政治對學前教育的影響2.學前教育對政治發(fā)展的影響精品PPT1.政治(zhèngzhì)對學前教育的影響（1）政治對學前教育目標的影響政治的主要目的在于維護本階級的利益所在；掌握學前教育領導權的工具：制定學前教育相關法律法規(guī)；利用財政投入的杠桿作用調節(jié)學前教育的發(fā)展；如：統(tǒng)治階級利用擁有的立法權，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實行其教育目的。統(tǒng)治階級利用其擁有的組織人事權力控制教育者的行為導向，使之符合教育目的。統(tǒng)治階級通過行政部門控制教師等公職人員的選拔錄用。統(tǒng)治階級還通過經濟(jīngjì)手段控制教育的發(fā)展方向。

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（2）政治對學前教育財政的影響(yǐngxiǎng)決定學前教育經費份額的多少。決定學前教育經費的籌措。精品PPT

（3）政治對受教育權的影響一個社會的受教育機會一般由統(tǒng)治階級來分配原始社會：公養(yǎng)公育奴隸社會、封建社會：貴族和上層階級子女享有受教育權資本主義社會：受教育權的階級分化上層階級：優(yōu)等學前教育資源；下層(xiàcéng)階級：低規(guī)格的學前教育；社會主義社會：統(tǒng)一的學前教育辦學標準

精品PPT（4）政治制度對部分學前教育內容的影響傳遞一定的思想道德是教育的目的之一我國傳統(tǒng)社會：“三綱五?！薄胺饨ǘY法(lǐfǎ)”資本主義社會：“民主”、“自由”、“博愛”新時期我國的學前教育：“愛祖國”、“愛人民”“愛社會主義”等思想精品PPT

（5）不同社會制度下接受學前教育的程度不同學前教育在亞太地區(qū)搞得較好，據1993年統(tǒng)計，3～6歲幼兒入園率約為31.5%，受一年學前班教育的幼兒達60%。印度8.6億多人口，而入園率卻不足1%，農村幾乎(jīhū)為0。我國學前教育的欣欣向榮發(fā)展正是社會制度優(yōu)越性的體現。精品PPT

學前教育為培養(yǎng)一定社會政治人才打下基礎(jīchǔ)；學前教育影響教育公平和教育均衡，關乎社會和諧。首先,學前教育通過影響學前兒童的思想觀念而影響政治。任何一種教育總是要向受教育者宣傳一定的政治思想,使他們形成特定社會所要求的政治觀念和政治抱負。其次,學前教育通過為公民的培養(yǎng)奠定基礎(jīchǔ)而影響政治。一方面,學前教育通過對幼兒社會領域的教育,使他們初步了解作為一個公民應有的基本行為規(guī)則,為今后成為合格的公民奠定基礎(jīchǔ)。另一方面，學前教育也為未來政治人才的成長提供了最初的鍛煉場域，為政治人才的成長打下了基礎(jīchǔ)。2.學前教育對政治發(fā)展(fāzhǎn)的影響精品PPT（二）學前教育與文化(wénhuà)的關系1.文化(wénhuà)對學前教育的影響2.文化(wénhuà)傳遞與學前教育3.學前教育對文化(wénhuà)的影響精品PPT什么(shénme)是文化？學前教育總是在一定的文化環(huán)境中展開的,文化對學前教育的發(fā)展有很大影響。文化有廣義和狹義之分,廣義的文化是指人類在社會歷史過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和;狹義的文化特指社會的精神財富,如風俗、宗教、藝術、文學(wénxué)、道德等,這里主要是從狹義層面討論文化對學前教育的影響。學前教育必然受到文化的影響。精品PPT1.文化對學前教育(xuéqián-jiàoyù)的影響（1）文化對學前教育目標的影響（2）文化對學前教育內容的影響（3）文化對學前教育方法、手段(shǒuduàn)的影響（4）中國傳統(tǒng)文化對學前教育的影響精品PPT（1）文化對學前教育目標的影響學前教育的目標既受制于社會政治經濟的影響,又受到文化的影響。一定的文化傳統(tǒng),具有自己獨特的倫理道德、風俗習慣、精神品格等,對該文化之下學前教育的目標的定位會產生直接影響。學前師資教育和幼兒園教育要逐漸改變傳統(tǒng)的性別角色模式,在學前階段貫徹男孩和女孩兩性平等(píngděng)的思想。精品PPT討論：小學化？1.自古以來教育以傳遞(chuándì)知識為主要目的的傳統(tǒng)文化；2.優(yōu)質教育資源的稀缺，造成各級教育的升學壓力巨大。精品PPT（2）文化對學前教育內容的影響教育的內容來自于對文化的選擇。在中國歷史上,長期成為兒童讀物的“三、百、千等蒙學作品,所反映的主要就是儒家的文化思想、倫理道德。2001年9月頒布的《綱要》明確指出：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的,可以相對(xiāngduì)劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,也可作其他不同的劃分。精品PPT課程內容：20世紀初：學習日本；20世紀二三十年代：學習美國(měiɡuó)；20世紀50年代：學習蘇聯；20世紀80、90年代：重視中國傳統(tǒng)文化與現代文化精品PPT（3）文化對學前教育方法、手段的影響文化影響學前教育的方法和手段。在西方中世紀的宗教文化中,兒童是生而有罪(yǒuzuì)的,肉體是罪惡的淵源。文藝復興和啟蒙運動對人性和人權的呼喚,在教育界掀起了一股發(fā)現兒童、尊重兒童、理解兒童的思潮,兒童的存在價值及其不同于成人的獨特身心