部編版語文八年級上冊-散文二篇-課件(附教案、說課稿)

語文八年級15散文二篇-永久的生命教師：文小語12十二月2024目錄肆課堂小結(jié)，課堂練習(xí)，拓展延伸。課堂小結(jié)叁細(xì)讀感悟，品味語言，寫法探究。貳掃清障礙，整體感知，把握內(nèi)容。壹了解作者，了解背景，字詞積累。品讀感悟初讀感知預(yù)習(xí)檢查嚴(yán)文井(1915--2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯?！队谰玫纳肥菄?yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。

初讀課文整體感知

嚴(yán)文井先生論述了一個(gè)什么問題？文中哪些詞語可以體現(xiàn)？聽讀課文，領(lǐng)會觀點(diǎn)1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么？3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么？細(xì)讀課文，領(lǐng)會觀點(diǎn)1.第一段末尾寫道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說？因?yàn)檫^去了的日子永不會再回來，你的力量是那樣小，對于生命上的事你絲毫不能做主。2.第二段文章用“小草”“牛犢”為例論證什么觀點(diǎn)？生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽，生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。細(xì)讀課文，領(lǐng)會觀點(diǎn)3.第三段“分開來”“合起來”分別指什么？分開來是指個(gè)體的生命，合起來是指永不休止的繁殖、蔓延。

瀏覽課文，理清思路思考：作者是如何有條理的闡述觀點(diǎn)的？請你找出每一段的中心內(nèi)容。

瀏覽課文，理清思路第一層（第1自然段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第2至4自然段）正面論說永久的生命，贊美永久的生命。第三層（第5自然段）生命是奇跡。合作探究品味語言以“字、詞、句、段對作者觀點(diǎn)的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點(diǎn)。合作探究品味語言

先看老師的舉例：“一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個(gè)青春。合作探究品味語言

先看老師的品析：這個(gè)句子中作者以三十多歲人們的變化為例，先寫生理變化，再寫心理變化，感嘆時(shí)間的流逝，生命的短暫。精警語句品析：

它充滿了希望，永不休止的我繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。品析：

感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個(gè)意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。精警語句品析：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。品析：“凋謝”指個(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指個(gè)體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇，也指“凋謝”與“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。寫法品析：

課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動人心。

花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.

流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的.我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.

紫藤蘿瀑布

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。.

白楊禮贊議論性散文與其他類型散文的區(qū)別：議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干；寫人、寫景、敘事、抒情為主的散文也發(fā)議論，不以說理為目的，通常只是為了點(diǎn)明題旨。明確文體屬性提升語文素養(yǎng)一、此文是如何體現(xiàn)議論文屬性？1、有點(diǎn)名中心或提示話題的標(biāo)題。2、運(yùn)用多種論述方法逐層展開論述。3、精辟的語言啟發(fā)啟發(fā)讀者。二、此文是如何體現(xiàn)散文屬性的？1、話題集中，但論說面很廣泛，談及“失去大半個(gè)青春的人”，談及小草、花朵、小牛犢、暴君等。2、情感表現(xiàn)充分，大量使用敘述、描寫、抒情，富有感染力。生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔送卣寡由欤骸墩勆繁?/p>

讀了課文，你感受到作者怎樣的人生態(tài)度？

你對自己的人生有哪些新的認(rèn)識和思考？語文八年級散文二篇-我為什么而活著教師：文小語12十二月2024Contents1432自學(xué)成果展示:第一組：整體感知第二組：品味語言第三組：探究感悟第四組：拓展延伸文章總體結(jié)構(gòu)：愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨(dú)愛的結(jié)合能見到天堂了解人類的心靈知道星星為何發(fā)光理解畢達(dá)哥拉斯思想饑餓中的孩子被壓迫被折磨者孤苦無依的老人全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦我為什么而活著值得為它活著（渴望）愛情

（追求）知識

（同情）苦難

總

分

總

“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲奶焯玫目s影；追求知識，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。作者三種人生追求的內(nèi)在聯(lián)系。崇高而偉大的情懷散文欣賞：《對自己的人生負(fù)責(zé)》（節(jié)選）

----周國平

我們活在世上，不免要承擔(dān)各種責(zé)任，小至對家庭、親戚、朋友，對自己的職務(wù)，大至對國家和社會。這些責(zé)任多半是應(yīng)該承擔(dān)的。不過，我們不要忘記，除此之外，我們還有一項(xiàng)根本的責(zé)任，便是對自己的人生負(fù)責(zé)。每個(gè)人在世上都只有活一次的機(jī)會，沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這唯一的一次人生虛度了，也沒有任何人能夠真正安慰他。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們對自己的人生怎么能不產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任心呢？

在某種意義上，人世間各種其他的責(zé)任都是可以分擔(dān)或轉(zhuǎn)讓的，惟有對自己的人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人。不止于此，我還要說，對自己人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源。一個(gè)人惟有對自己的人生負(fù)責(zé)，建立了真正屬于自己的人生目標(biāo)和生活信念，他才可以由之出發(fā)，自覺地選擇和承擔(dān)起對他人和社會的責(zé)任。對于人為什么活著的問題，有人給出了這樣的一個(gè)答案――我覺得人為什么活著不能把它考慮大了，大多數(shù)人都是普通人，人又是群居生活的，我們的生活內(nèi)容很多，只要每個(gè)人能夠?yàn)槲覀兊纳钪腥魏我黄I(lǐng)域的進(jìn)步而努力工作著，無論最終他是否有成就，他的人生都是有意義的。死只是終點(diǎn)，不是目標(biāo)，進(jìn)步的過程才是我們每一個(gè)普通人共同的人生目標(biāo)。作業(yè)：以“我的人生風(fēng)景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。(提示：這里的人生可以是整個(gè)人生，也可以是人生的某段旅程。）同步教案提