結合英語單詞的記憶分析增強記憶效果的條件

聯(lián)系實際說明增強學生記憶效果的條件——結合英語單詞的記憶分析增強記憶效果的條件掌握詞匯是學好英語的先決條件，其中道理不言自明，就像建大樓離不開磚瓦一樣。詞匯學習貫穿英語學習的始終，是英語學習的基礎環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫、譯等諸項技能的提高。同時，詞匯的記憶又是是大部分學生在學習英語時最頭疼的部分。記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。從信息加工的觀點來看，就是人腦對信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的基本過程是指記和憶的完整過程，從記到憶包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工三個觀點來看，識記是信息的輸入和編碼過程，保持是信息的儲存過程，回憶和再認是提取信息的過程。記憶效果的好壞，取決于記憶過程的三個環(huán)節(jié)的活動水平。本文根據(jù)記憶過程的一般規(guī)律，結合自身對于英文單詞的記憶，來說明增強學生記憶效果需要具備的條件。明確識記的目的和任務根據(jù)記憶時意識參與的程度，記憶可分為有意記憶和無意記憶。由于有意識記的目的明確、任務具體，因此有意記憶比無意記憶的效果好。明確的識記目的和任務能夠激發(fā)學生的記憶動機，有助于提高學生記憶的自覺性、主動性和針對性，從而提高記憶的效果。因此學生在記憶單詞前，應明確記憶單詞的目的以及為自己指定相應的計劃，以督促自己對單詞的記憶。例如學生應認識到詞匯知識的積累和英語水平的提高有著密切聯(lián)系，只有具備一定的詞匯量才能提高英語水平。如果想提高英語水平，想和外國人能夠輕松的進行英語對話，就需要提高詞匯量。教師還可以鼓勵學生，英文單詞并不像想象中的那么不好記憶，只要掌握了一定的記憶方法，英語單詞的詞匯量是會很快的提高的，以消除學生對英語單詞記憶的恐懼心理及對英語學習興趣的減弱。學生在記憶單詞前應該指定記憶計劃，并對自己進行一些獎勵，比如學生可規(guī)定每天記憶10個單詞，當完成自己規(guī)定的任務時，可以獎勵自己看一會電視，或者是讀一些課外書，以達到激勵的目的。這樣，通過明確目的及制定計劃，可以提高學生的記憶效果。加深對識記材料的理解理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來效果要好得多。理解的過程也就是對材料的組織加工過程。通過理解而識記的材料，不僅易于保持，而且提取時也可獲得更多的線索，從而有助于回憶。因此，學生在記憶單詞時，一定要加深對單詞意義的理解，避免不求甚解，生吞活剝地死讀硬記。學生對詞匯的識記并不是死記硬背的過程，而是如同了解一個人，要分兩個階段：先要知其相貌，進而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到這些之后，還要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。對于詞匯學習，“知其相貌”就是要記住詞匯的形、音、義、性；“熟其脾性”則是要進而了解其所屬語域（正式、口語、俚語、粗俗等）、專業(yè)領域（醫(yī)學、物理、天文、音樂、攝影等）、用法、搭配等。當然，正如我們不可能、也沒有必要深入了解我們見過的每一個人一樣，對于有些詞匯混生在規(guī)定的時間內記憶多少個單詞，以提高學生的記憶速度，并加強復習強度，增強記憶效果，還應該讓學生準確記憶單詞，發(fā)現(xiàn)不對的記憶應及時提醒并加以改正。此外，詞匯的記憶還有一些具體的方法，也可增強單詞的記憶效果。例如：歸類法，注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。利用構詞法，熟記前綴、字根、后綴、派生詞構成規(guī)律、合成詞構成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思?？傊?，英語單詞的