小學(xué)學(xué)校2024-2025學(xué)年度第二學(xué)期教研培訓(xùn)工作計(jì)劃

PAGEPAGE1教師培訓(xùn)工作計(jì)劃（2024—2025學(xué)年度第二學(xué)期）XXXX小學(xué)2025年2月教研培訓(xùn)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想隨著課改的不斷深化，育人為本導(dǎo)向的課程實(shí)施和素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)成為必然。為進(jìn)一步落實(shí)XX市教科院《關(guān)于印發(fā)XX市中小學(xué)教師素養(yǎng)提升工程實(shí)施意見(jiàn)的通知》工作部署，盡快落實(shí)全市教育教學(xué)工作會(huì)議精神，切實(shí)開(kāi)展好XX區(qū)教研室提出的“三個(gè)三”活動(dòng)，趙戈小學(xué)全學(xué)科教研組加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，關(guān)注教研實(shí)效，本著遵循規(guī)律不折騰的原則，立足學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新教研工作方式，采取“校級(jí)教研組+街道聯(lián)盟校+課堂課題雙引領(lǐng)”的模式，聚焦教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教研工作有序、有效、高質(zhì)量開(kāi)展，力求學(xué)校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化和系列化。二、學(xué)年目標(biāo)定位及工作思路上學(xué)年，在全校教師的共同努力下，學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提升。本學(xué)年學(xué)校在對(duì)校情進(jìn)行全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，將學(xué)年目標(biāo)定位在重點(diǎn)突破新課標(biāo)引導(dǎo)下的專業(yè)化集體備課、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)程設(shè)計(jì)、促進(jìn)“雙新”課堂變革、加強(qiáng)課題研討、優(yōu)化素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，把上級(jí)教研部門制定的教研政策在校本教研活動(dòng)中落實(shí)、落細(xì)、落地。本學(xué)期的工作思路是基于學(xué)年目標(biāo)定位，繼續(xù)抓住“一個(gè)重點(diǎn)”--優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率;強(qiáng)化“兩項(xiàng)工作”--強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理;強(qiáng)化校本研修工作;抓好“四項(xiàng)工作落實(shí)”--(求實(shí);求新;求嚴(yán);求精)扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)管理制度建立健全工作:改革創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高工作效率;嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)月行動(dòng)要求:精心做好教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控工作，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)新高。三、工作目標(biāo)1.加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，讓理念不落后。以新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，讓全學(xué)科、各學(xué)段、不同層級(jí)的老、中、青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)研讀，讓教師“活”起來(lái)。2.分層精細(xì)化促進(jìn)教師的集體備課能力提升和“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂教學(xué)變革，讓備課更加專業(yè)化，讓課堂教學(xué)“立”起來(lái)。3.鼓勵(lì)教師進(jìn)行基于學(xué)情、校情的課題研究，優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)提升教科研水平，讓教師“動(dòng)”起來(lái)。4.單元“整合式”教學(xué)理念下，開(kāi)展全學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一致性”教研活動(dòng)，打造一支具有高度凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，讓不同層級(jí)教師都“強(qiáng)”起來(lái)。四、工作重點(diǎn)與創(chuàng)新舉措（一）提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。1.通過(guò)學(xué)科教研，積極開(kāi)展新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)書籍的研讀活動(dòng)，把每一學(xué)期首月的“課標(biāo)學(xué)習(xí)月”開(kāi)展到位，落到實(shí)處。2.通過(guò)校本研訓(xùn)，以有效備課為突破口，全學(xué)科利用每周“半日無(wú)課教研”時(shí)間進(jìn)行專業(yè)化先周集體備課，進(jìn)行考核評(píng)比，重點(diǎn)討論解決“為什么備—備什么—怎么備—備到什么程度—怎么有效實(shí)踐”的問(wèn)題，促進(jìn)教師備課能力的提升。3.通過(guò)校內(nèi)、聯(lián)盟校間的網(wǎng)格化教研，分學(xué)科劃分網(wǎng)格，成立教研團(tuán)隊(duì)，按照各學(xué)科制定的教研工作安排開(kāi)展多種形式的課堂觀摩、三說(shuō)展示、分層作業(yè)評(píng)選等活動(dòng)，進(jìn)行考核評(píng)比，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。4.依托區(qū)域內(nèi)“XX名師”“學(xué)科領(lǐng)軍人才”引領(lǐng)，開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)能力，逐步組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)研究。（二）基于新課標(biāo)和單元“整合式”教學(xué)理念下，加快課堂改革步伐，初步實(shí)現(xiàn)課堂高效。1.利用教研組集體教研時(shí)間，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展單元“整合式”教學(xué)下的集體備課活動(dòng)，同年級(jí)形成上課共案。2.開(kāi)展校級(jí)骨干教師示范課、新教師新手課、老中青年教師全員達(dá)標(biāo)課等活動(dòng)，形成濃厚的教研風(fēng)氣。3.根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)。4.分學(xué)段開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)下的同課異構(gòu)活動(dòng)。5.語(yǔ)文學(xué)科用好語(yǔ)文主題叢書進(jìn)行單元主題式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展好單元融合教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)學(xué)科借助自然拼讀課程體系進(jìn)行課堂教學(xué)。（三）精細(xì)常規(guī)，求規(guī)范要質(zhì)量。1.備課學(xué)校的備課思路是：分學(xué)科開(kāi)展集體備課，形成共案。集體備課以同年級(jí)同學(xué)科為單位開(kāi)展。（1）集中研討：利用每周“半日無(wú)課教研”時(shí)間，開(kāi)展備課前集中研討活動(dòng)，重點(diǎn)解決教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況。（2）分工撰寫：各學(xué)科教研組長(zhǎng)根據(jù)教師人數(shù)，按照小循環(huán)的方式分配備課任務(wù)，主備教師基于目標(biāo)導(dǎo)引課堂教學(xué)要求，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)程設(shè)計(jì)。（3）研討修訂：在教研期間，主備教師展示教學(xué)設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員充分討論、交流后形成定稿。（4）審查把關(guān)：集體備課組確定的教案，由教導(dǎo)處審查后，下發(fā)到每位教師作為共案。（5）40周歲以下的教師在共案的基礎(chǔ)上改成詳案，40-49周歲的教師在共案的基礎(chǔ)上修改簡(jiǎn)案，50周歲及以上教師在共案的基礎(chǔ)上二次使用。2.上課（1）各科嚴(yán)格落實(shí)單元“整合式”教學(xué)要求，各科教師打造出適合自己教法的課堂。（2）任課教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范和學(xué)習(xí)能力的形成。3、聽(tīng)課：（1）校長(zhǎng)、分管業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任帶頭聽(tīng)推門課，檢查任課教師落實(shí)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)要求的情況。（2）開(kāi)展青年教師課堂過(guò)關(guān)展示活動(dòng)，濰坊市教學(xué)能手、XX名師及學(xué)科骨干教師上示范課活動(dòng)。（3）聽(tīng)課重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教師上課是否備教一致及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。4.作業(yè)布置及批改（1）作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。高年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。（2）作業(yè)布置。各學(xué)科作業(yè)不能拘泥于作業(yè)本，要求布置實(shí)踐性作業(yè)。（3）作業(yè)批改。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)。書面（課堂、家庭）作業(yè)要做到全收全批全改，并靈活做好批改記錄；杜絕不批改作業(yè)或讓學(xué)生代批的現(xiàn)象，不得讓學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。（4）作業(yè)評(píng)改要規(guī)范。作業(yè)的批改均用紅色筆。凡是教師在學(xué)生作業(yè)本上寫的文字和有關(guān)符號(hào)等，均要正確、工整、清楚、規(guī)范。五、活動(dòng)安排（附表）時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容責(zé)任人備注2月26日-3月1日（第一周）制定新學(xué)期教研組計(jì)劃。教師制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。教研組長(zhǎng)全體教師3月4日-3月8日（第二周）1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案研討2、新課標(biāo)培訓(xùn)3.大單元教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)程案例研究線上專家培訓(xùn)教研組長(zhǎng)3月11日-3月15日（第三周）1、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2、大單元整體教學(xué)備課設(shè)計(jì)專題研討會(huì)3、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)鹿明杰譚金妮劉鴻雁3月18日-3月22日（第四周）1、學(xué)習(xí)任務(wù)群與單元教學(xué)的“雙贏”2、大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)展示3、基于單元的教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施鹿明杰譚金妮劉鴻雁3月25日-3月29日（第五周）1、“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性校本研究3、英語(yǔ)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施鹿明杰譚金妮劉鴻雁4月1日-4月5日（第六周）1、“整本書閱讀”任務(wù)群內(nèi)涵解讀與設(shè)計(jì)2、《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》集體交流研討會(huì)3、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)之學(xué)習(xí)目標(biāo)交流鹿明杰譚金妮劉鴻雁4月8日-4月12日（第七周）1、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的校本化實(shí)施2、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力研討3、基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施鹿明杰譚金妮劉鴻雁4月15日-4月19日（第八周）1、語(yǔ)言文字的積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)2、課堂展示3、聚焦單元整體教學(xué)，彰顯學(xué)科育人價(jià)值鹿明杰譚金妮劉鴻雁4月22日-4月26日（第九周）1、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵2、說(shuō)課展示3、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)鹿明杰譚金妮劉鴻雁4月29日-5月3日（第十周）1、教學(xué)評(píng)一致性視角下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)2、數(shù)學(xué)課堂中的閱讀能力如何培養(yǎng)3、基于語(yǔ)境的的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)鹿明杰譚金妮劉鴻雁5月6日-5月10日（第十一周）1、作文自能評(píng)改：指向核心素養(yǎng)的增值評(píng)價(jià)2、課堂評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)3、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)鹿明杰譚金妮劉鴻雁5月13日-5月17日（第十二周）1、從“日記”到“日記教學(xué)”：寫作常態(tài)化2、怎樣的課堂評(píng)價(jià)能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)3、深入研讀文本，挖掘語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征和育人價(jià)值鹿明杰譚金妮劉鴻雁5月20日-5月24日（第十三周）1、“助作法”與“共作法”對(duì)習(xí)作教學(xué)啟示2、如何有效開(kāi)展融入教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)3、英語(yǔ)如何在教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀鹿明杰譚金妮劉鴻雁12月11日-12月15日（第十四周）1、小學(xué)語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練策略探究2、課堂展示3、巧用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)鹿明杰譚金妮劉鴻雁5月27日-5月31日（第十五周）1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)3、小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合鹿明杰譚金妮劉鴻雁6月3日-6月7日（第十六周）1、閱讀策略單元解讀與對(duì)比課例—預(yù)測(cè)策略2、教學(xué)活動(dòng)中“如何下一盤大棋”3、以閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向的自然拼讀鹿明杰譚金妮劉鴻雁6月10日-6月14日（第十七周）1、閱讀策略單元解讀與對(duì)比課例—提問(wèn)策略2、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的