部編人教版語文四年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

部編人教版語文四年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“徐、籬”等6個生字，正確美觀地書寫“宿、徐”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并默寫《宿新市徐公店》。

3.讀詩句，聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，初知古詩大意。

4.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，了解占詩大意。

教學(xué)難點

1.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集描寫鄉(xiāng)村生活的詩句

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

L教師導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些描寫兒童生活的古詩？(《所見》《村居》《小兒垂

釣》)這些古詩都從不同側(cè)面、不同角度向我們展示了兒童生活的美好“今天，我們再來學(xué)

習(xí)一首富有童趣的古詩——《宿新市徐公店》。

2.板書課題，介紹作者。

(1)板書課題，指名朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)理解題目意思。

宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。公：古代對男子的尊稱。

宿新市徐公店：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

(3)介紹作者。

楊萬里，號誠齋，南宋大詩人。與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”“中興四大詩人”。

教師：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，卻為奸臣所害，被罷官閑居十五年。

楊萬里的詩吸收了大量民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住在農(nóng)村,

對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。那么，詩人

住在新市徐公店時見到了什么樣的情景？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這

首詩吧！

二、初讀古詩，感受節(jié)奏。

L課件出示初讀要求：

（1）自由朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）同桌互讀、正音。

2.識記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“徐公”“籬落”“疏疏”等詞語，指名認(rèn)讀并正音。

（2）課件出示第一首詩中要求會寫的三個生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

（3）學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。

（4）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（5）教師范寫，學(xué)生觀察、書空后臨寫。

（6）教師巡視指導(dǎo)。

3.課件出示全詩節(jié)奏，指名朗讀詩句，檢查自學(xué)情況。

（1）教師范讀、學(xué)生練讀。

（2）學(xué)生齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、了解詩意，想象畫面。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.討論、交流：你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞指出來，一起討論、交流。

3.學(xué)習(xí)第一、二句。

（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？

①（理解字詞）籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

②理解詩句意思時調(diào)一下順序：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。（板書：籬笆徑）

過渡：這句詩描寫的是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望看到的景象。作者緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望

到了近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？（板書：樹頭）

①（理解字詞）樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

②為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）

③理解詩句意思：葉子沒有長大，還沒有形成樹蔭。

④可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點點的光斑。）

⑤教師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色

圖，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者乂看到一幅更為活潑生動的畫面，那就是

后兩句所表達(dá)的內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)第三、四句，理解詩句。

（1）作者抓住了哪些對象？（板書：兒童黃蝶菜花）

（2）（理解字詞）走：跑。急走：快跑。處：地方。尋：尋找。

（3）理解詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再

也找不到了。

（4）課件出示后兩句動畫圖，引導(dǎo)體會。

［這兩句寫了兒童捕蝶的情景?！芭荨ぁ笔莿討B(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使

我們倍感親切。］

5.指名讀詩句，說說全詩的意思。

在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹枝上的葉子還沒形成樹蔭。兒童們奔跑

著追逐黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃色的菜花從中，再也找不到它們了。

6.學(xué)生再次讀詩句，說說自己眼前浮現(xiàn)的景象。

7.自由讀全詩，體會詩人的心情。

（1）指名讀全詩，齊讀。

（2）討論：詩中表達(dá)了什么心情？（板書：對鄉(xiāng)村景色和兒童生活的喜愛）

8.引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面。

四、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物，寫出了什么時節(jié)的美呢？（多媒體出示填空）

詩中通過、、、這些景物來表現(xiàn)—

季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息,

特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，仿佛就在眼前。說一說，你仿佛看到了什么，聽

到了什么呢？

（1）學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。

預(yù)設(shè)：幾個孩子在麗日當(dāng)空、花香撲鼻的大好春光中，正自由自在、無拘無束地奔跑著，追

逐著黃色的蝴蝶，我仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……

（2）學(xué)生邊想象畫面邊背誦。（配樂）

五、繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些

景物？（籬落一徑樹頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

預(yù)設(shè)：黃（綠）

3.學(xué)生自由動手繪畫。（配樂）

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，我們看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村

生活的愛，這多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。?/p>

六、朗讀背誦，體會感情。

L指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

2.指名背誦。

3.集體背誦古詩。

七、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)。

L練寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

2.背誦并默寫《宿新市徐公店》。

3.小練筆：以“捕蝶”為題目，按《宿新市徐公店》第三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫兒童

捕蝶這一場景，要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等字詞展開想象。

第二課時

一、看圖導(dǎo)入.揭示課題C

1.課件出示田園生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.教師導(dǎo)言：今天，我們來學(xué)習(xí)一首宋朝范成大的描寫田園風(fēng)光的古詩。

3.學(xué)生齊讀課題，釋題。

雜興：隨興而寫的詩，沒有固定的題材。

二、初讀古詩，簡介作者。

1.簡介詩人范成大。

范成大，號石湖居士，南宋詩人，其詩風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。題材廣泛，以反映農(nóng)村社

會生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”?！端臅r田園

雜興》是范成大所作的一組大型田園詩，共六十首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)

的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描

寫農(nóng)村生活中的一個場景。

2.學(xué)生自由讀古詩，勾畫出不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

3.組內(nèi)“開火車”讀詩，交流學(xué)習(xí)，掃除障礙。

4.課件出示生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

雜興稀蜻蜓

5.指名讀詩，相機正音。

三、再讀古詩，理解詩意。

L回顧舊知：學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要弄清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些

方法？（結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等）

2.運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（教師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)）

3.課件出示詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)詞語意思。

①籬落：籬笆。②峽(ji6)蝶：蝴蝶的一種。

(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋說說詩句的意思。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天

長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短。這里沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬

笆飛來飛去。

(3)討論、交流：詩中寫了哪些景物？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：詩中描寫了梅子、杏子、麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、蝴蝶，展現(xiàn)了夏季南方農(nóng)村景物

的特點，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

四、再讀古詩，回歸整體。

1.學(xué)生比賽讀古詩。

2.引導(dǎo)背誦。

(1)抓住詩中描寫的景物的順序背誦：

梅子一杏子一一麥花一一菜花一一籬落一一蜻蜓一一蟆蝶

(2)練習(xí)背誦。

(3)指名背誦。

3.小結(jié)：這首詩描繪了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫

出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫了梅黃杏肥，麥白菜稀，色

彩鮮麗的畫面。后兩句寫出晝長人稀、蜓飛蝶舞的景象。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞

動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻

蜓蝶蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

五、學(xué)以致用，自學(xué)詩詞。

1.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂?村居》。

<1)學(xué)生自讀，掃清字訶障礙。

(2)借助注釋，理解詩句的意思。

預(yù)設(shè)：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又

美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭的草叢中，剝著剛摘下的蓮蓬。

(3)體會詩句表達(dá)的思想感情。

2.展開想象，描述情境。

(1)過渡：這戶人家雖然住的一一“茅檐低小”，但周圍的環(huán)境很美一一“溪上青青草”，

翁媼之間一一“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“亡賴,

溪頭臥剝蓮蓬二作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中了，請同學(xué)們選取課

文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你從詩句中看到什么、聽到什么寫出來，或者選

用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

（2）交流，評價。

3.小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精練、生動的語句，通過寫景與敘事，描

繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡，而且非常一一熱愛、向

往、羨慕。

六、想象畫面，鞏固練習(xí)。

1.背誦三首古詩詞，想象畫面。

2.抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

1古詩詞三首

宿新市徐公店

籬落一徑樹頭（靜）

兒童----急走黃碟----飛入（動）

四時田園雜興（其二十五）

板梅子----金黃

書杏子一一肥

設(shè)麥花一一雪白

計菜花一一稀

籬落一一無人過

靖蜓峽蝶一一飛

清平樂村居

茅檐青青草吳音翁媼

大兒中兒小兒

成功之處：教學(xué)過程中，采取自讀自悟、以讀促學(xué)的方式，先讓學(xué)生把古詩讀正確、

教流利、有感情，然后再引導(dǎo)讀懂詩意，理解詩中的情感，效果較好。

學(xué)不足之處：沒有很好地啟發(fā)出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由詩句的描述想象畫面時，

反學(xué)生的語言還不夠準(zhǔn)確生動。

思教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生讀詩句想象畫面時，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生展

開豐富的想象，用生動的語言準(zhǔn)確表達(dá)。

2鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個生字，能正確美觀地書寫“構(gòu)、飾”等15個生字，正確讀寫“屋

檐、構(gòu)成”等14個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象畫面。嘗試給課文配畫，并給每幅畫取個名

字。

3.和同學(xué)交流課文中最感興趣的景致，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛之

情。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累、品味優(yōu)美語言，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力。

教學(xué)重點

想象課文描寫的畫面。嘗試給課文配畫，并給每幅畫取個名字。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集大麗菊、紡織娘等動植物的資料

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，漫步在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到

瓜果的芳香；夜晚，在池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱……今天，讓我們一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，

一起去感受田園的詩情畫意吧！

2.板書課題，學(xué)生齊讀，正音。

3.介紹作者o

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出段落序號。要求讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。遇到不認(rèn)識

的字采用問老師或同學(xué)、查字典等方式來解決。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)“開火車”讀課文，互相幫助識記生字。

3.學(xué)習(xí)字詞。

（1）課件出示要求會認(rèn)的字，學(xué)生自由讀。

①引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法識字。（如形近字比較、加一加、減一減、換部首等識字方

法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”）

②指名讀生字。

③齊讀生字。

（2）課件出示詞語，學(xué)生自由讀。

①指名讀，相機糾錯。

②采用多種方式讀詞語。（自由讀、小組內(nèi)讀、齊讀、指名讀、“開火車”讀等）

（3）課件出示課后的生字。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在四字格中的位置，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生書寫生字，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo).

重點指導(dǎo)以下生字的寫法：

蹲率諧寄

③指名在全班展示自己寫的生字，師生共同評議。

三、再讀課文，討論交流。

1.細(xì)讀課文，思考并標(biāo)記理解：作者描寫鄉(xiāng)村生活時抓住了哪些獨特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試

著給每幅風(fēng)景畫取一個名字。

2.課件出示名稱：瓜藤攀檐圖、鮮花斗艷圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜

睡夢圖，學(xué)生齊讀。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出自己認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊

寫出自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里想象那些美麗的畫面。

4.小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。

5.全班交流。（學(xué)生交流過程中，教師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨

特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)

習(xí)。）

四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

1.練寫15個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.搜集描寫鄉(xiāng)村美景的訶語。

第二課時

一、談話引入，直奔中心。

L教師導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。那里，柳枝搖曳，流水潺潺；那

里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)

略田園生活的美好。

2.學(xué)生快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受，指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論

什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

3.課件出示課文最后一句話，并齊讀這句話。

二、細(xì)讀文本，品文悟情。

教師導(dǎo)言：如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用

心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這里獨特迷人的風(fēng)景吧。

（一）屋前搭瓜架

1.幻燈片出示瓜藤滿架的情景：同學(xué)們，從房前的屋檐上，你看到了怎樣的景色？（瓜藤

滿架）

2.教師：這滿架的瓜藤有什么獨特之處？你能用作者的話來描述嗎？指名讀句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“裝飾”是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。

（1）城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旅桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺？

（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近）

（2）農(nóng)家小院的裝飾卻是攀爬上屋檐的綠綠的瓜藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這

樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗、生活氣息濃厚、親切可愛、純樸自然、春種

秋收、夏可遮涼）

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會：作者在第1自然段用對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著

用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，他們的心情卻是愉快明朗的，生活又是那么純樸

自然，這不正是一道獨特迷人的風(fēng)景嗎？

（二）門前種鮮花

1.教師導(dǎo)言：農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的一一鮮花，課

文是怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶

給你怎樣的獨特感受？

2.指名讀第2自然段，其余學(xué)生思考：“樸素”和“華麗”是反義詞，為什么課文中卻說“樸

素中帶著幾分華麗”？

3.交流答案。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花

兒嬌貴、高雅，所以說是樸素的。鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，

是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落，所以，它們的生命是華麗的！

教師小結(jié)：一年四季都有花相伴，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是一一獨特、迷人??！

（三）屋后冒春筍

教師導(dǎo)言：從房前來到屋后，我們會看到一片片濃濃的綠蔭，那又是誰的身影？（竹筍）

1.教師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出

頭來」

2.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？（探）

3.討論交流：“探”這個字還可以換成什么字？（冒、鉆、伸、露……）為什么作者卻選中

了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉

迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天勃勃的生機。）

4.激趣說話：假如現(xiàn)在你就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生帶著渴望、迫切的心情，讀小竹筍想快點鉆出來的語句。

（四）院里雞覓食、河中鴨嬉戲

教師導(dǎo)言：剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同

學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小

動物們的風(fēng)采。

1.指名讀課文。

2.學(xué)生讀后教師提問：

（1）你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

（雞媽媽正帶著小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？

心里會怎么想？你試著學(xué)學(xué)。

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）從描寫鴨子的句子中你體會到了什么？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕

松、和諧的場景，在農(nóng)村是很常見的。）

（4）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用擬人的手法描寫其

他小動物嗎？

教師小結(jié)：它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么一一獨特，那么

一一迷人！

（五）門前吃晚飯

1.教師導(dǎo)言：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。

（課件出示語句）

“……都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨特的地方。

3.思考、交流：“天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯，地方開

闊，也指他們無拘無束地談天說地。）他們會說些什么呢？

4.教師：如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你要畫上什么呀？（吃晚餐的人們、

紅霞、微風(fēng)、鳥兒）

5.學(xué)生齊讀這一自然段，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，用語言來描繪這幅自然和諧的田園

風(fēng)景畫！

（六）夜靜催眠曲

1.教師導(dǎo)言：秋天的晚上，人們在紡織娘“織，織，織，織啊”的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我們

也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、回歸整體，想象拓展。

1.教師導(dǎo)言：我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里；無論在春天、夏

天，還是秋天，也無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。

2.學(xué)生齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景

3.討論：這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和

樸實、歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。）

4.學(xué)生與同伴交流對課文中描寫的景致最感興趣的部分。

5.拓展。

（1）課件出示描寫田園生活的古詩詞，學(xué)生讀一讀。

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

“兒童散學(xué)歸來早.忙趁東風(fēng)放紙鶯」

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬」

（2）教師啟發(fā)學(xué)生說話：同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎？你了解鄉(xiāng)下的自然恬靜、別具風(fēng)趣

的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象

最深的畫面吧！

6.全班齊讀最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)

景。

四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

1.把課文中自己喜歡的句子抄寫下來。

2.用一段話把自己見到的鄉(xiāng)村景致寫下來。

2鄉(xiāng)下人家

板

搭瓜架種鮮花

書

春筍探雞覓食

設(shè)

鴨戲水吃晚飯

計

獨特、迷人

成功之處：學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句進(jìn)行繪聲繪色地朗讀，在讀中

教

理解課文內(nèi)容，感受課文表達(dá)的思想感情。

學(xué)

不足之處：引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，雖然指導(dǎo)得比較到位，但沒有關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)

反

習(xí)過程，讓他們交流的機會較少。

思

教學(xué)建議：學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中描寫的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

思考、想象，體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家自然、

和諧的生活。

3天窗

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“慰、藉”2個生字，掌握多音字“卜”的讀音，能正確美觀地書寫“慰、藉”等11

個生字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。

2.默讀課文。知道什么是天窗，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話理解課文內(nèi)容,

了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者的資料

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

L課件出示天窗的投影片，問：這是什么？（天窗）

2.教師導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)作家茅盾給我們帶來的散文《天窗》。

3.作者簡介

茅盾，原名沈德鴻，筆名茅盾，字雁冰，代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀

偶記》。

4.板書課題，學(xué)生齊讀。

5.教師：《天窗》中，孩子在無奈、孤單的時候，小小的天窗帶給他們無窮的想象，孩子們

從天窗里找到了屬于自己的快樂。今天，我們也跟隨著作者一起去感受一番吧！

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

1.教師導(dǎo)言：大作家茅盾筆下的天窗是什么樣子的呢？快點打開課本，到課文中去看看吧。

2.學(xué)生自讀課文，課件出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

3.課件出示詞語，采用多種方式讀詞語。（自由讀、小組內(nèi)讀、齊讀、指名讀、“開火車”讀

等）

慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復(fù)雜

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：慰藉帳子嵋蝠閃爍

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語“慰藉、一瞥、神奇、威力:

（3）指導(dǎo)書寫生字。

①“慰、藉、菊、鷹”，注意筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)。

②教師范寫，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.檢查反饋讀書情況：指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3.默讀課文.想一想每個自然段寫了什么內(nèi)容.可以分為幾個部分,重點寫了哪部分.

預(yù)設(shè)：全文可分為三個部分。

第一部分（第廣3自然段）寫天窗的位置與作用。

第二部分（第4?7自然段）寫天窗引發(fā)了孩子們豐富的想象。

第三部分（第8自然段）表達(dá)了對發(fā)明天窗的大人們的感激之情。

其中第二部分是課文的重點，又可按“下陣雨時”與“夜晚”兩個情境分為兩層。

四、自由讀文，理解課文。

1.學(xué)習(xí)課文第一部分。

（1）指名讀第一部分。

（2）思考：城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。）

2.鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找出句子來讀一讀。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗。

3.齊讀課文第廣3自然段。

小結(jié)：漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，天窗成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我

們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

1.有感情地朗讀課文。

2.練寫本課生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文第一部分，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋頂

開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了“天窗

2.這節(jié)課，我們來看看作者是怎樣寫天窗的。

二、品讀美文，質(zhì)疑解惑。

（一）學(xué)習(xí)第二部分。

L學(xué)生自由讀第4~7自然段，思考：

（1）為什么小小的天窗會使想象銳利起來？為什么這小小的天窗是唯一的慰藉？

（2）這小小的一塊玻璃就是天窗呀！它能帶給孩子們什么呢？

2.課件出示自學(xué)提示：文中有幾處寫了看天窗時產(chǎn)生的想象，默讀課文并找出來，再讀一讀,

把你的感受和同學(xué)說一說。

3.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法。

4.引導(dǎo)體會重點句子：

（1）學(xué)生讀第4、6自然段，理解：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①夏天陣雨來了時，大人們是不許我們在外面玩的，木板窗又關(guān)起來了，此時此刻，你的心

情怎樣？（計學(xué)牛體會到這種無奈的心情）

②教師：同學(xué)們，當(dāng)你在雨天被關(guān)在地洞似的屋子里時，當(dāng)你剛才還在月光下的草地河灘上

和同伴們玩耍，可現(xiàn)在卻被大人逼著上床休息時，心里……這時，你偷偷地從帳子里伸出頭

來，你仰起了臉……（配樂朗讀，把文中的“你”換成“我”）請你再來讀一讀，盡情地去體

會。

③學(xué)生交流對“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話的理解。

（2）讀第5自然段，理解“小小的天窗會使你的想象銳利起來”。

①文中說“你會看見……你想象到……”，你看到了什么？想象到了什么？有什么感受？”比

你在露天真實感到的要大十倍百倍”，此時此刻，你的心情怎么樣？

②配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象“這雨，這風(fēng).，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界”。

通過學(xué)生的想象和感受，懂得想象的威力要比在露天真實感到的大十倍百倍，理解小小的天

窗會使想象銳利起來。

（3）小小的天窗還帶給我們哪些神奇的幻想呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7自然段）

①從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，你想象到了什么？從那小玻璃上面掠過的一條黑影，

你又想象到了什么？（朗讀體會夜的美麗）

②補充出示：“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影”，想象到這也許是……也許是……也許

是……也許是……你還想到了什么？

③學(xué)生反復(fù)朗讀，體會夜的神奇、美麗、奇幻。

（二）學(xué)習(xí)第三部分。

1.學(xué)生讀第8自然段，思、考：為什么天窗能讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

2.再讀第5v自然段，通過聯(lián)系上下文理解從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”,

懂得想象中的一切比所看到的東西更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜！

3.小結(jié)：是啊，若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗讓我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我

們的心靈也得不到慰藉。

4.學(xué)生齊讀第8自然段。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

L教師：《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己20世紀(jì)30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘

述的是一個小孩子借助房屋的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的

遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，

利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說,

小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

2.把生活中透過各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

L有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

2.選擇以下二個話題中的一個與同伴交流°

（1）選擇有雨的一天，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到了什么，又想到

些什么。

（2）乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到了什么，又想到些什么。

（3）以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到了什么，又想到些什么。

板3天

書小小的天窗是你唯一的慰藉

設(shè)看（仔細(xì)觀察）

計想（合理想象）

成功之處：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，討論交流為什么說“小小的天窗是

教你唯一的慰籍“，學(xué)生在交流中加深了對課文的理解。

學(xué)不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生寫田字格中生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生進(jìn)行了書寫，教師缺

反乏巡視指導(dǎo)。

思教學(xué)建議：教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，利用課文中的留白展開想象說話、

寫話，發(fā)展思維和語言表達(dá)能力。

4*三月桃花水

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“綺、談”2個生字，掌握多音字“和”的不同讀音，能正確認(rèn)讀課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

教學(xué)重點

體會優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點

感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生搜集有關(guān)春水的資料

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。~~

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，春天是一個美麗的季節(jié)，到處充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。三

月的桃花水不但滋潤了大地，還催生了萬物。聽！三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向

我們涓涓流來了一一今天.我們要學(xué)習(xí)課文《二月桃花水》.領(lǐng)略她帶給我們的春天的美好！

2.板書課題，學(xué)生齊讀。

3.提出問題：什么是桃花水？桃花水是什么樣的？一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生自由讀通課文，課件出示要求：

（1）默讀課文，圈出生字、詞語。

（2）畫出難讀的語句，多讀幾遍。

2.課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀。

綺和談

（1）學(xué)生自由讀后，指名讀并正音。

（2）學(xué)習(xí)多音字。

和：h6和平和氣h6應(yīng)和和詩hud和藥和弄hud和面和泥hd和牌

（3）課件出示詞語，檢查字詞掌握情況。

綺麗纖細(xì)談心應(yīng)和

（4）指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式認(rèn)識生字、生詞。

3.“開火車”讀課文，在讀中正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不理解的地方畫出來。

2.思考：課文主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表達(dá)了作者

對春水的喜愛和贊美之情。

四、研讀課文，討論交流。

1.課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明

潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”

（1）學(xué)生帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句和段落。

（2）學(xué)生說說到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊。

2.教師：是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到

了什么聲音？

（1）大家讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。

（2）教師：這么多的聲音交織在一起，一定非常好聽，請同學(xué)們讀出桃花水不同的聲音。

（指名讀）

3.教師：通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出來的。那么又

是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示語句）

（1）學(xué)生讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會三月桃花水是春天的明鏡。

（2）思考：在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘）

（3）教師：這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（學(xué)生自由

讀課文）

（4）指名讀，把這種美的感受帶給同學(xué)們。

4.教師:請大家閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？

除了這些，你仿佛還看到了什么？

5.教師：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?，讓我們一起來美美地稱贊它吧?。ㄕn

件出示第7自然段）學(xué)生齊讀。

6.小結(jié)：三月桃花水是春天的豎寫，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到

了色彩斑斕的畫面。它給你帶來了什么感受？（板書：沉醉）

五、總結(jié)全文，升華情感。

1.教師總結(jié)：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。作者

把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的珍貴，說明春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)

了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

2.三月，春天悄悄地來到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅，讓我們一起走

進(jìn)這美麗的春天，感受春天的美好吧！

六、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

2.用你的筆寫下你心中的春天或用彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

板4*三月桃花水

書春天的豎琴聲音

設(shè)春天的明鏡光芒

計喜愛、贊美

成功之處：教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字新詞，并且朗讀得比較有感情，為

教理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)不足之處：由于少數(shù)學(xué)生不能一邊讀課文一邊展開想象，因此對課文中表達(dá)的情感

反體會得還不夠透徹。

思教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桃花水的喜愛、贊美之情時，要注意結(jié)合學(xué)生的生

活經(jīng)歷，充分交流自己的想法。

口語交際：轉(zhuǎn)述

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)情境分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，能夠弄清楚要點，轉(zhuǎn)述時不遺漏主要信息。

2.轉(zhuǎn)述時，能注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3.能夠設(shè)計一些情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

教學(xué)重點

根據(jù)不同情境分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。

教學(xué)難點

轉(zhuǎn)述時弄清要點，不遺漏主要信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)口語交際

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?揭示話題1

教師：今天，我們來玩一個游戲，游戲的名字叫“悄悄告訴他"，我請一組同學(xué)來參加，我

只把話說給第一個同學(xué)聽，然后一個一個往后傳，注意：傳話的時候只能說一次，而且不能

讓其他人聽見。（傳話內(nèi)容：明天上午8點我們?nèi)ゴ河危?/p>

1.老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué)，然后依次往下傳。

2.請最后一個同學(xué)大聲告訴大家，你聽到了什么？

3.揭題：剛才的游戲中，把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就來學(xué)

習(xí)轉(zhuǎn)述。（板書：轉(zhuǎn)述）從剛才的游戲中，我們知道了轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？（板書：聽清楚、

說明白、有禮貌）

二、練習(xí)轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.練習(xí)簡單轉(zhuǎn)述。

教師：我這有幾句話，現(xiàn)在咱們就先來練一練。

內(nèi)容：

（1）今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。

（2）明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。

（3）明天的美術(shù)課，請同學(xué)們帶彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

（學(xué)生自由練習(xí)轉(zhuǎn)述）

2.學(xué)習(xí)文本內(nèi)容°

（1）結(jié)合情境，聯(lián)系生活，分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

情境1：你去圖書館借書，看到剛張貼的“關(guān)于更換借閱卡的通知”，通知規(guī)定在本月20日

之前，請大家?guī)Ш蒙矸葑C或?qū)W生證以及舊卡，到一樓辦卡中心更換新卡。你要把這個消息轉(zhuǎn)

述給好友小聰，你要怎么說？

情境2：今天下午放學(xué)班主任通知大家明天學(xué)校統(tǒng)一組織去博物館參觀，請大家穿秋季校服、

戴紅領(lǐng)巾、穿運動鞋并帶好水壺，明天早上8點在學(xué)校北門集合。小麗今天請假了，老師讓

你把這個消息告訴她，你要怎么轉(zhuǎn)述？

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。

①想一想，轉(zhuǎn)述時應(yīng)該注意什么？（弄清要點，不遺漏主要信息；轉(zhuǎn)換人稱）

②同桌互說，糾正說錯的地方。

⑤學(xué)生在全班表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

三、游戲鞏固，提高能力。

1.教師：在生活中，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能

轉(zhuǎn)告嗎？你轉(zhuǎn)告過嗎？想想說了件什么事。（指名說）

2.當(dāng)對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，記不住時，怎么辦？

3.如果需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒弄清楚，怎么辦？

4.師生合作表演。

（表演內(nèi)容：請你媽媽星期六上午9：00到學(xué)校開家長會。）表演打電話的情景，老師演媽

媽，學(xué)生轉(zhuǎn)述。

5.師生互動評議。

四、總結(jié)方法，布置作業(yè)。

L小結(jié)：今天，我們在不同的情境中學(xué)會了轉(zhuǎn)述，知道了轉(zhuǎn)述的時候要先記住要點，轉(zhuǎn)述時

不要遺漏主要信息，并注意人稱的轉(zhuǎn)換。說的時候還要注意有禮貌。希望大家把今天所學(xué)的

知識運用到生活中，更好地去轉(zhuǎn)述別人的話。最后，老師送給大家一首兒歌，我們一起來讀

一讀：

會轉(zhuǎn)述

他人講，細(xì)傾聽；

不打斷，表尊敬；

傾聽完，要牢記；

轉(zhuǎn)述時，有禮貌；

口齒清，語意明。

2.作業(yè)：請大家設(shè)計一個轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，并說給同學(xué)聽。

成功之處：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情境，激發(fā)了學(xué)生轉(zhuǎn)述的欲望，

教讓學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)述的要點。

學(xué)不足之處：交際訓(xùn)練太少，學(xué)生轉(zhuǎn)述時態(tài)度不夠自然大方，語言不夠通順簡潔。

反教學(xué)建議：口語交際中，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際氛圍；進(jìn)行師生評議要把

思握住要點：是否正確清楚地轉(zhuǎn)述，人物間的交流是否文明禮貌，是否做出適度的情

感反應(yīng)。

習(xí)作：我的樂園

教學(xué)目標(biāo)

1.寫清楚自己的樂園是什么樣子的，自己在那兒最愛干什么，給自己帶來了怎樣的快樂。

2.能照樣子填寫表格，與同學(xué)分享習(xí)作，修改習(xí)作。

教學(xué)重點

寫清楚自己的樂園是什么樣子的，自己在那兒最愛干什么，有什么快樂。

教學(xué)難點

把習(xí)作讀給同學(xué)聽，分享自己的快樂，修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生回憶自己的快樂生活

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師：同學(xué)們，我們的生活充滿了快樂，今天這節(jié)課我們就來說說自己的快樂生活吧。

2.學(xué)生說一說自己的快樂生活。

3.教師：同學(xué)們，童年的生活是最美好的，童年也是美好的樂園。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎

樣寫我的樂園吧。

4.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵字：樂園。

二、出示題目，生生互動。

1.課件出示課本第12頁的六處樂園，學(xué)生自由讀一讀。

2.在小組內(nèi)介紹自己的樂園在什么地方，是什么樣子的，這個樂園給自己帶來了什么樂趣。

3.小組推選，在全班進(jìn)行交流。

三、寫前指導(dǎo)，打開思路。

1.填寫表格。

（1）讀一讀課本卜的例子,說一說自己的感受C

（2）學(xué)生照樣子填寫表格。

（3）與同學(xué)交流自己填寫的表格。

2.習(xí)作指導(dǎo)。

（1）按照一定順序?qū)憽?/p>

一般來講，寫事情的習(xí)作可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫。寫景的習(xí)作可以按

照季節(jié)、方位、游覽順序來寫。

（2）恰當(dāng)運用修辭手法。課件分別出示以下內(nèi)容：

①對比法。例如：在童年的樂園里，令我陶醉的既不是讓我流連忘返的游樂場，也不是琳瑯

滿目的玩具，而是村頭小河邊的草地。

②比喻法。例如：空地上還有一棵老枇杷樹。這樹很高大，攀到了第二層樓的陽臺邊上。它

有深深的根和粗壯的枝干。干上的樹皮就像深褐色的粗布大衣，老樹仿佛成了一位站在空地

上的忠誠的老兵。

③擬人法。例如：春風(fēng)吹來，迎春花隨著風(fēng)兒搖擺著嬌媚的身姿，綻開了羞澀的笑容。

④襯托法。例如：不用說蝴蝶從角落的花叢上頭飄飄忽忽飛過，蜻蜓振著瘦弱的翅膀在草堆

上東停一會兒，西繞一圈：也不用說迎春花隨著風(fēng)兒搖擺著，綻開羞澀的笑容，不知名的小

野花，七零八落地點綴在草叢里，白的、紅的、黃的、藍(lán)的相間看；單是角落里的那口井，

就令人無限欣喜。

（3）抒發(fā)感情。

寫自己的樂園還可以展開聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。

四、靜心習(xí)作，評議草稿。

1.學(xué)生自由寫作。教師巡查，相機指導(dǎo)寫作。

2.分享草稿。

3.按照以下要求互相評議。

（1）文通字順，把自己的樂園介紹得很清楚。

（2）能合理運用所學(xué)的詞語或語句，來表現(xiàn)自己的快樂。

（3）能在描述快樂的過程中展開豐富的想象。

（4）能靈活運用修辭手法（如比喻、擬人）。

（5）能按一定順序?qū)懬宄录?/p>

五、自我完善，分享習(xí)作。

1.想一想，怎樣做才能保證習(xí)作不會有錯別字和不通順的地方？

2.寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的習(xí)作大聲朗讀一下吧。如

果在朗讀過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有問題，那就修改，直到讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。

3.把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，分享快樂的同時，請同學(xué)提出修改意見。

4.認(rèn)真、仔細(xì)地修改習(xí)作°

成功之處：習(xí)作指導(dǎo)過程中，能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生講述自己的快樂生活，學(xué)習(xí)氛圍較

教好，學(xué)生興趣較為濃厚。

學(xué)不足之處：沒有選取不同水平的學(xué)生的習(xí)作在全班交流，也沒有及時對習(xí)作水平較

反低的學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評議，并進(jìn)行修改指導(dǎo)。

思教學(xué)建議：動筆前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度介紹自己的樂園，寫清楚樂園

中的趣事。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，交流課文中表達(dá)作者情感或想法的語句。

2.能借助拼音，正確識記并積累10個詞語，選擇兩三個詞語，說說鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

3.讀描寫景物的語句，選一幅圖畫照樣子寫一寫。

4.通過多種方式，朗讀、背誦《卜算子?詠梅》，理解大致意思，感受詞中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點

1.交流課文中表達(dá)作者情感或想法的語句，認(rèn)讀詞語。

2.看圖寫一段描寫景物的話，朗讀、背誦《卜算子?詠梅》。

教學(xué)難點

1.選擇兩三個詞語，說說鄉(xiāng)下生活和城市生活的不同。

2.體會《卜算子?詠梅》中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件、生字詞卡

學(xué)生預(yù)習(xí)語文園地

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

（交流平臺、詞句段運用）

一、交流平臺。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼間又結(jié)束了。這一節(jié)課，我們一起來交流一下我們在

本組課文學(xué)習(xí)過程中的收獲吧。請大家打開課本，讓我們一起來明確一下這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任

務(wù)C

2.課件出示“交流平臺”中的兩個句子，學(xué)生自由讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感受。

4.運用方法，遷移學(xué)習(xí)。

（1）在本單元的課文中找出能夠表達(dá)作者情感或想法的句子讀一讀。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

二、詞句段運用（一）。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了“交流平臺”，現(xiàn)在我們再去感受一下“詞句段王國”的無窮魅力

吧！

1.課件出示課本上“詞句段運用”中的10個詞語。

（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，查字典弄清詞語的意思。

（2）檢查學(xué)生自學(xué)情況，文流訶語的意思。

（3）師生合作，說說這些詞語可以用來描寫什么。

（4）選擇兩三個詞語說話，表達(dá)出自己體會到的鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。

2.讀一讀，記一記。

描寫鄉(xiāng)村生活的詞語：炊煙裊裊小溪潺潺稻禾青青笛聲悠悠山路漫漫瓜藤滿架

鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食

描寫城市生活的詞語：五彩繽紛摩肩接踵車水馬龍川流不息絡(luò)繹不絕門庭若市

水泄不通人聲鼎沸震耳欲聾座無虛席富麗堂皇氣勢雄偉金碧輝煌鱗櫛次比

熱鬧非凡

3.從以上兩組詞語中選擇詞語練習(xí)說話。

三、布置作業(yè)。

1.朗讀并積累今天學(xué)習(xí)的詞語。

2.用上下列詞語描寫一處景物。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)彩霞滿天摩肩接踵熱鬧非凡

第二課時

（詞句段運用、日積月累）

一、詞句段運用（二

1.讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示課本上的句子，學(xué)生熟讀這兩句話。

（2）想一想，這兩句話分別寫了什么地方的景物？這些景物有什么特點？

2.檢查自學(xué)結(jié)果。

（1）指名朗讀這兩段文字。

（2）說說描寫了什么地方的景物，有什么特點。

3.再讀句子，體會寫作特點.

4.選擇一幅圖，照樣子寫一寫。

二、日積月累。

1.課件出示《卜算子?詠梅》。

卜算子?詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不爭春，

只把春來報。

待到山花爛漫時，

她在叢中笑。

2.教師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.學(xué)生自由讀詞，互相交流意思后課件出示意思：

風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結(jié)百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗

竟放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天的消息來報。等到滿山遍野開滿鮮

花之時，她卻在花叢中笑。

4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，嘗試背誦。

5.體會表達(dá)的思想感情\

這首詠梅詞，結(jié)構(gòu)精致和諧，在塑造梅花形象時，上闋重點寫背景，以背景反襯對象，使梅

花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神；下闋則濃墨重彩寫對象，突出梅花甘愿隱于百花之中的情操，

使梅花具有明媚開朗、至剛無欲的品格。一個“俏”字，成為過渡的橋梁，使詞的境界渾然

天成。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

三、布置作業(yè)。

L積累今天學(xué)習(xí)的兩個句子。

2.有感情地朗讀、背誦《卜算子?詠梅》。

成功之處：學(xué)習(xí)“交流平臺”時，大多數(shù)學(xué)生能大膽說出自己的體會，并能從學(xué)過

教的課文中找出相關(guān)語句談自己的體會。

學(xué)不足之處：學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》時，缺少表達(dá)能力的訓(xùn)練的時間，使得一少部分

反學(xué)生不能用一段通順連貫的話說出詞意。

思教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的景物，然后再按

照一定的順序?qū)懗鰣D上的內(nèi)容。

5琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“琥、珀”等11個生字，掌握多音字“扎”的讀音，能正確美觀地書寫“怒、吼”

等15個生字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。

2.默讀課文。學(xué)會動腦思考，能根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題并試著解決。

3.能用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

4.體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大

自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題并嘗試解決，明白琥珀形成的過程.

教學(xué)難點

體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理推測的，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師多媒體課件

學(xué)生搜集有關(guān)琥珀的資料

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

2.提問：誰能說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹脂的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，

可以作裝飾品。）請大家快速讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.課件出示要求，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的查詢工具書或詢問老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

2.小絹內(nèi)討論交流°

3.課件出示生字詞語，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫田字格中的生字。

三、默讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考：課文講了這塊琥珀有何特點？有什么價值？

（1）小組討論。

（2）全班交流。

（琥珀是古代松樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一只蒼蠅、一只蜘蛛，而旦這兩個小

東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán):從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前

的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

2.學(xué)生默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上標(biāo)記。

思考：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？

3.再給課文劃分脈絡(luò)，并批注每部分的主要內(nèi)容。

指名讀每部分后再說說每部分的內(nèi)容。

第一部分（第C12自然段）敘述了琥珀的形成過程。

第二部分（第1317自然段）敘述了漁民的兒子發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。

第三部分（第18自然段）描寫了琥珀的形態(tài)，即寫了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

4.課文的主要內(nèi)容是什么？

課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象這塊琥珀形成和被發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷

它在科學(xué)上的價值。

四、觀看圖片，復(fù)述課文。

1.課件出示琥珀圖片，學(xué)生對照圖片，再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2.聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成和被發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程。

五、布置作業(yè)，鞏固知識。

1.熟讀課文。用自己的話說說琥珀形成的過程。

2.抄寫生字詞語。

第二課時

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知。

1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了一塊奇異的琥珀，這節(jié)課我們一起去探索它的奧秘

吧！

2.上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，現(xiàn)在我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？

3.課件出示生字，指名認(rèn)讀。

4.課件出示琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么？蜘蛛和蒼蠅為什么會被

包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

二、學(xué)習(xí)課文，了解成因。

1.默讀第一部分，想想蒼蠅和蜘蛛為什么會被包在一個松脂球里。

2.教師在學(xué)生說的基礎(chǔ).上追問：

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

(2)科學(xué)家為什么能推測出蒼蠅快樂，蜘蛛“慢慢爬過來”？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會松

脂滴下來那一瞬間的情景。

(3)課件出示視頻，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的過程。

(4)后末的情形又怎樣呢？

4.默讀第2~9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

5.組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論。

6.小結(jié)：第一，要有松樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，要在炎熱的夏天晌午。因

為只有在這一時間松樹才會滲出大滴松脂。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近,

一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

三、細(xì)讀課文，了解變化。

1.再讀課文，思考：一對敵對的小蟲被包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境

還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2.默讀第11、12自然段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后再指名說說。板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變化一一埋在海底一一時間漫長

4.學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

四、順藤摸瓜，弄清依據(jù)。

默讀（第13^18自然段）

1.教師：科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出了它形成的必備條件，同學(xué)們說說琥珀的形成

經(jīng)過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

2.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀，推測出發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣推測

的依據(jù)是什么呢？

3.小組討論，互相說說。

4.教師相機指導(dǎo)。

五、復(fù)述故事，提問答問。

1.用自己的話說說琥珀形成的過程。

2.提出不理解的問題.并嘗試解決°

六、布置作業(yè)，拓展思維。

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。

5琥珀

夏天熱辣辣

蜘蛛撲蒼蠅

板