部編版語文七年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思19.皇帝的新裝

部編版語文七年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思19.皇帝的新裝

19.皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)快速閱讀初步了解主要內(nèi)容的方法。

2．綻開聯(lián)想和想象，把握思路，深入理解課文。

3．把握文章所提醒的主題，培育敢說真話的好品質(zhì)。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇許多，大家肯定從電視上看到過很多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？(威武、名貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這究竟是怎么回事呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，概括情節(jié)

聽課文錄音，留意邊聽邊想象，在腦海里形成一幅完整的畫面，并思索以下問題。

1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

明確：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。

2．文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

明確：以“新裝”為線索，依次寫了：愛新裝做新裝看新裝穿新裝揭新裝。

3．接龍復(fù)述課文：

提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

(3)皇帝先后派了誠(chéng)懇的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？

(5)為新裝進(jìn)行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的？如何說的？

(6)最終誰說出了真話？

(7)結(jié)果如何？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨

分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官員一人，小孩一人，其余全部角色一人)

認(rèn)真思索以下問題：

1．在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

明確：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子說那件衣服具有一種“驚奇的特性”，不但抓住了皇帝昏庸無能卻又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)能步步行通。

2．后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。這樣寫，你是怎樣理解的？

明確：“小孩子”寄予著對(duì)于轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的抱負(fù)，老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說真話的士氣，而統(tǒng)治者們卻仍舊裝模作樣，兩相比照，顯得后者更加可笑、腐朽。

3．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相？

明確：在這樣一個(gè)謊話充塞、哄騙成風(fēng)的世界里，讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”立刻失去奇妙的作用。說明白小孩子既天真又大膽、率真的性格，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增加了童話的奇妙顏色和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

4．這篇童話挖苦了什么？告知了我們什么？

明確：挖苦了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我們應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無所畏懼，敢于說真話。

三、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝愛新裝(引子)

織新裝(開端)

看新裝(進(jìn)展)

穿新裝(高潮)

揭新裝(結(jié)局)以“新裝”為主線第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人物賞析

1．請(qǐng)用下面一句話說明文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝。

我認(rèn)為這是一個(gè)________________的皇帝，由于________________。

例如①：一個(gè)愚蠢的皇帝，由于那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與盛大的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。例如②：一個(gè)不行救藥的皇帝，由于他成天想的是穿新衣，從來不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。例如③：一個(gè)昏庸的皇帝，他身為皇帝，不去治理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天待在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信大臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有，所以我認(rèn)為他是個(gè)非常昏庸的皇帝。

結(jié)論：本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢之極、傾慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2．說說大臣、騙子、百姓分別是什么樣的人。

明確：大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓膽小怕事、人云亦云。

孩子天真無邪、敢說真話。

3．你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

明確：①兩個(gè)騙子代表了社會(huì)上靠行騙為生的一個(gè)群體，是一種社會(huì)病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)的病態(tài)。②騙子不值得確定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子的心靈，下面一起去認(rèn)真品嘗以下句子的表達(dá)效果。

1．很多年以前，有一位皇帝，他特別喜愛好看的新衣服。為了要穿得美麗，他不惜把他全部的錢都花掉。他既不關(guān)懷他的軍隊(duì)，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

明確：用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸大到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和傾慕虛榮。

2．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

明確：采納夸大的修辭手法，既說明皇帝喜愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文騙子行騙做了鋪墊。

3．“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有觀察！這可駭人聽聞了。莫非我是一個(gè)愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿足！”

明確：運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“莫非”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐驚的心理。他雖然什么也沒觀察，嘴上卻竭力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度特別深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和荒唐、昏庸。

4．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

明確：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

5．“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的顏色！這真是一套珍貴的衣服！”

明確：四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究

1．老大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面一樣，但寫法各不一樣，不同在哪里？

明確：描寫上：寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)；寫官員心理活動(dòng)運(yùn)用不愿定的語氣，突出其狡猾；寫皇帝心理用了反問，既寫其恐驚，又突出其虛偽。

2．文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)懇”“有理智”“稱職”“和善”“名貴”，特殊是屢次提到“誠(chéng)懇”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？

明確：挖苦。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑弪_皇帝不誠(chéng)懇、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t不和善；他們?cè)诨实勖媲芭佹鞠ゲ幻F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。

3．你也用夸大的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”？替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！

皇帝游行回來，知道人們?cè)谡務(wù)撍裁匆路矝]穿，所以他特別生氣，便派人把“御聘織師”叫來，過了一會(huì)兒，“御聘織師”來了，皇上問他們：“百姓們談?wù)摰氖?，你們?cè)趺唇忉專俊笨棊焸冋f：“皇帝，由于你的百姓都很愚蠢，所以他們看不見這衣服，而您聰慧絕頂，所以您能觀察。為了證明我們的清白，我們要再做一件衣服，但凡有野心的人才能觀察這件衣服?！被实厶貏e快樂，讓他們快點(diǎn)做。一個(gè)月以后，另一次游行大典開頭了，皇帝穿著這件衣服在大街上游行，大臣和百姓們都裝出驚訝的樣子說：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人說這件華美的衣服多么美麗，那么皇帝確定把他當(dāng)叛國(guó)者斬死?；实刍氐綄m中，收到了一封信：愛美麗的皇帝，或許您正在更衣間，我只是想打攪您幾分鐘。您嘛，好比一艘大船，而我們平民百姓則是海水，我們既可以把您托得高高在上，可是我們也能沉沒您，盼望您能當(dāng)個(gè)好皇帝，讓我們永久托著您。一個(gè)天真的孩子?；实圩x完特別感動(dòng)，開頭用心治理國(guó)家，并放逐了織師。從今人們?cè)谔崞鸹实劭傉f：皇帝不在更衣間，在書房。

二、板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠(chéng)懇、天真、無畏

教學(xué)反思

可取之處

分角色朗讀課文，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育了朗讀力量。續(xù)寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生們給出了很多想象豐富的答案。

缺乏之處

學(xué)生大多對(duì)童話好玩的故事情節(jié)感興趣，而無視了對(duì)文本語言的分析，對(duì)其挖苦性理解不夠

【反思】

本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開頭上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比擬適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣深厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的仆人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動(dòng)畫片。學(xué)生特別感興趣。我準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝