三年級下冊數(shù)學(xué)教案-《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法練習(xí)課》人教新課標(biāo)（2023秋）

三年級下冊數(shù)學(xué)教案-《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法練習(xí)課》人教新課標(biāo)（2023秋）一、教學(xué)內(nèi)容

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法練習(xí)課》選自三年級下冊數(shù)學(xué)教材，人教新課標(biāo)（2023秋）第五章《除法的應(yīng)用》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括以下兩個方面：

1.掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法計算法則，能夠正確進行計算。

2.能運用除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法解決實際問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

教學(xué)內(nèi)容涉及以下例題和練習(xí)題：

1.例題1：56÷7，引導(dǎo)學(xué)生通過筆算方法解答，并解釋計算過程。

2.例題2：90÷3，讓學(xué)生獨立完成筆算過程，并檢查答案。

3.練習(xí)題1：完成課本第65頁第1、2題，鞏固除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

4.練習(xí)題2：完成課本第66頁第5、6題，運用筆算除法解決實際問題。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法練習(xí)課》核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符號意識，掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法計算法則，提高計算準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和問題解決能力，能夠運用筆算除法解決實際問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，通過小組討論和互動，提高除法運算的解題策略和技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象和空間想象力，將除法運算與日常生活相結(jié)合，理解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探索筆算除法過程中形成持久的學(xué)習(xí)動力。

三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

（1）掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法計算法則，包括被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)的概念及其關(guān)系。

舉例：如56÷7，理解56是被除數(shù)，7是除數(shù)，商是8，余數(shù)是0。

（2）熟練運用筆算除法解答除數(shù)是一位數(shù)的除法題目，并能正確書寫計算過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在除法運算中檢查答案的習(xí)慣，確保計算準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)難點

（1）理解除法運算中各部分之間的關(guān)系，特別是余數(shù)在除法運算中的應(yīng)用。

舉例：當(dāng)進行除法運算時，余數(shù)的處理是學(xué)生容易出錯的地方，如56÷7，余數(shù)為0，而57÷7，余數(shù)為1。

（2）解決實際問題時，能夠正確判斷題目中給出的信息，選擇合適的除法運算方法。

舉例：在解決購物問題時，如何將總價除以數(shù)量得到單價，學(xué)生需要理解這一過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生面對除法運算中的進位和退位情況時的處理能力。

舉例：如80÷3，商為26，余數(shù)為2，學(xué)生需要理解從十位借位到個位的過程。

（4）提高學(xué)生對于除法運算中異常情況的處理能力，如0不能作為除數(shù)等。

舉例：當(dāng)除數(shù)為0時，學(xué)生應(yīng)理解此時除法運算是無意義的。

（5）針對不同題目，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法解答問題的能力。

舉例：在解決一些混合運算題目時，學(xué)生需要根據(jù)運算順序和法則，正確使用筆算除法。

在教學(xué)過程中，教師需針對以上重點和難點內(nèi)容，采用生動形象的講解、案例分析、互動討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解并掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。同時，通過設(shè)計不同類型的練習(xí)題，使學(xué)生在實踐中突破難點，提高解題能力。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要平均分配物品的情況？”比如，你有9顆糖果，想要平均分給3個朋友，該如何分配呢？這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的奧秘。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本概念。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法是指用筆和紙進行計算，當(dāng)除數(shù)只有一位數(shù)時的一種除法運算方法。它是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的基本運算，幫助我們解決平均分配、價格計算等問題。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。比如，56÷7，我們將通過筆算除法來解答這個問題，并展示如何得出答案8。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，以及筆算除法的計算步驟。對于難點部分，比如進位和退位的處理，我會通過具體例題和圖示來幫助大家理解。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法相關(guān)的實際問題，如購物時如何計算單價。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。通過實際分配物品，演示除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本概念、重要性和應(yīng)用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。

五、教學(xué)反思

在本次教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，存在一些問題和亮點。在這里，我想和大家分享一下我的觀察和思考。

首先，學(xué)生在理解除法的基本概念和計算法則方面表現(xiàn)良好。通過導(dǎo)入新課的提問，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)具備了平均分配物品的直觀認(rèn)識，這為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法奠定了基礎(chǔ)。然而，對于除法運算中各部分之間的關(guān)系，尤其是余數(shù)的處理，部分學(xué)生仍然感到困惑。在今后的教學(xué)中，我需要針對這一部分進行更加深入的講解和練習(xí)。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我采用了理論介紹、案例分析等方法，力求讓學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算步驟。從學(xué)生的反饋來看，這種方法是有效的。但我也注意到，有些學(xué)生在具體操作時仍然會出現(xiàn)錯誤，如進位和退位處理不當(dāng)。這說明在講授過程中，我還需要加強對這些難點部分的講解和示范。

在實踐活動中，分組討論和實驗操作使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，討論積極。但在成果展示時，我發(fā)現(xiàn)部分小組在解決問題時仍然存在困難。為此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加一些與實際生活密切相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生有更多機會運用除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法解決實際問題。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。但在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴他人意見，缺乏獨立思考。