《宇宙生命之謎》

《宇宙生命之謎》一、教學內(nèi)容《宇宙生命之謎》是一篇科普類說明文，提出了“地球之外的其他星球上是否存在生命”這個問題，按照“假設(shè)、驗證、結(jié)論”這個科學研究的基本程序，進行了一系列的探索。運用舉例子、作比較等多種說明方法，說明人類至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類將繼續(xù)用孜孜不倦的科學探索精神去解開宇宙生命之謎。本文作者本著實事求是的精神，一步步以“解謎”的方式走近真相。語言準確，邏輯性強。本文使用了準確的語言，使說明的問題更加明確并具有科學性，文中使用了大量的數(shù)字和科學實驗的結(jié)論，更有說服力地說明了“宇宙生命之謎”這樣深奧的問題。二、教學思路《宇宙生命之謎》是一篇學習閱讀策略的“閱讀例文”，教學中可以參照“旁批”中的方法來進行閱讀；可以借助“旁批”的提示來調(diào)控閱讀進度；可以比照“旁批”反思閱讀經(jīng)驗；還可以加注“旁批”，記錄自己的閱讀方法。教學本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學習目標，學會用精讀、跳讀、細讀、瀏覽等方法，來閱讀學習理解課文內(nèi)容。三、教學目標1.能結(jié)合本文閱讀提示來閱讀課文，懂得根據(jù)不同的閱讀目的，要選用恰當?shù)拈喿x方法。2.體會科普文語言的嚴謹性，準確性。3.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成熱愛科學，探索未知的好奇心。四、教學重難點重點：了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識。體會科普文語言的嚴謹性，準確性。難點：能結(jié)合本文閱讀提示來閱讀課文，懂得根據(jù)不同的閱讀目的，要選用恰當?shù)拈喿x方法。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成熱愛科學，探索未知的好奇心。五、教學策略教法:朗讀指導(dǎo)法情境教學法學法：合作交流自主探究法六、教學設(shè)計（一）視頻激趣引入新課1.播放浩瀚宇宙的視頻。學生談感受。（多媒體視頻）2.同學們，今天，讓我們也從科學的角度出發(fā)，往宇宙去探索一番。讓我們一起讀課題：板書課題，齊讀課題。3.師：通過預(yù)習課文你一定知道了“宇宙生命之謎”的“謎”指的是？學生交流。4.師過渡：是的，外太空是否有生命存在呢？我們?nèi)祟惓速囈陨娴牡厍?，還有其他的選擇嗎？打開書，讀準字音，讀通句子。思考：文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題寫了哪幾個方面的內(nèi)容？【設(shè)計意圖】通過播放浩瀚宇宙的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，通過預(yù)習交流“謎”指什么，激發(fā)學生探索宇宙之謎的興趣。（二）初讀課文疏通字詞1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（1）檢查生字詞（文字、觸發(fā)動畫）高尚因素海盜斑點厭氧菌滄海一粟傾角揭示干燥沙漠磁場抵御培養(yǎng)宇宙之謎（1）厭氧菌：一類在無氧條件下生存的很好的菌類。（觸發(fā)動畫）（2）滄海一粟（觸發(fā)動畫）出示提示：“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。”指名讀。師過渡：地球在太陽系中非常小，就像空氣中的一?；覊m；太陽系對于銀河系來說也非常小，就像森林中的一棵樹；銀河系到了宇宙中，也顯得非常小，就像大海中的一滴水、一粒沙。此時，你理解“滄海一粟”的意思了嗎？相機詞語理解：滄海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小。（3）御：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，一起書空。（觸發(fā)動畫）【設(shè)計意圖】高年段不僅要識記字音、字形、字義，更重要的是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的意思，這有利于學生更好的理解課文內(nèi)容。（三）精讀課文關(guān)注批注1.同學們，這是一篇科普文，在學習之前，你發(fā)現(xiàn)這篇科普文和我們之前閱讀的文章有什么不同嗎？多了哪些內(nèi)容？（多媒體、動畫、形狀、文字、蒙層）2.是的，這篇文章除了內(nèi)容，還多了——導(dǎo)讀，多了——批注。這些都是對我們?nèi)绾伍喿x這篇科普文的方法的提示。今天咱們就來學習這樣一篇文章和閱讀方法。3.指名讀“導(dǎo)讀部分”。導(dǎo)讀部分是想提示我們什么的呢？帶著“這一問題去讀書”。4.指名讀第一小節(jié)批注，作者想提示我們什么？——讀長文章時，與問題沒有用的信息可以不讀。（板書：瀏覽課文）（多媒體、課堂活動-知識配對）5.指名讀第二小節(jié)批注，你又找到了什么方法？——略讀時，注意找出提示主要意思的語句。（板書——尋找中心句）（多媒體、課堂活動-知識配對）6.略讀全文，說說文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”寫了哪些方面的內(nèi)容？（1）根據(jù)學生的回答，整理出關(guān)鍵句：（多媒體、動畫、文字）①地球之外的太空中是否有生命存在？②哪些天體上可能存在生命呢——天體存在生命的條件。③根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析——排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。④太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星——考察證明火星。⑤發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子——可能存在生命。⑥地球之外是否有生命存在——繼續(xù)探索。（2）通過略讀每段提示性的句子，發(fā)現(xiàn)，這篇文章是按照“提出問題—分析問題-探求結(jié)論”的順序來寫的，結(jié)構(gòu)非常清晰，我們在寫一項觀察或?qū)嶒灥牧曌鲿r，也可以用上這樣的結(jié)構(gòu)。（思維導(dǎo)圖、遮罩、動畫）出示三、四小節(jié)批注（多媒體、動畫、文字、形狀）（1）這一段對解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞幫我理清了生命存在的條件。（2）這段的段首提到了地球外的其他行星。通過提取關(guān)鍵信息，我知道這些星球上的不存在生命的?？偨Y(jié)精讀方法。（板書——1.畫關(guān)鍵詞2.提取關(guān)鍵信息）3.接下來，請精讀課文3-4小節(jié)，圈關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，完成表格。（表格）4.學生填表。小組合作交流，做個小小科學家，說說這些行星符合條件嗎？為什么？上臺說。5、太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星。火星與地球有不少相似之處。6、填一填：作者把火星和地球進行比較，找到了幾個相似點？人類是否有可能移居火星？閱讀第5--8自然段，小組合作采用合適的閱讀方法，填寫“火星名片”從而知道火星上生命是否存在。（多媒體、表格）【設(shè)計意圖】高年級學生閱讀，不再局限于了解文本，重在學習閱讀方法和培養(yǎng)閱讀能力。引導(dǎo)其關(guān)注批注、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)的能力。（四）查找資料小結(jié)方法1、近年來科學家在對火星的研究中可能有了新的發(fā)現(xiàn)。2、《只有一個地球》課文拓展。3、人類是否可能移居火星呢？通過閱讀課文內(nèi)容，我們找到了答案沒有？所以為了解決這個問題，我們還可以去課外查找資料。這也是一種很重要的閱讀方法，我們稱之為——查找資料。（板書：查找資料）4、超級鏈接出示：百度百科星系圖（文字、形狀、超鏈接）5、常用的閱讀方法小結(jié)（文字、多媒體、動畫）瀏覽內(nèi)容法：通過瀏覽過濾掉無關(guān)內(nèi)容。劃中心句法：通過尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容。圈關(guān)鍵詞法：圈畫關(guān)鍵詞，理清關(guān)鍵信息。提取關(guān)鍵信息：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來，可以幫我們很快解決問題。對比篩選法：不是每一條信息都是正確的，有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。查找資料法：查找其他資料幫助我們進行判斷。【設(shè)計意圖】通過拓展閱讀，查找資料，幫助學生進行判斷，對本課學習中使用的策略和方法進行歸納和梳理，有助于閱讀能力的提高。(五）總結(jié)升華拓展延伸1.從古代神話傳說，到現(xiàn)代火箭、衛(wèi)星的發(fā)射，到載人航天飛船的太空遨游，人類一直在為探索宇宙的奧秘做著不懈的努力。地球之外是否有生命的存在，也是科學家們一直在探索的宇宙生命之謎，希望大家從現(xiàn)在開始，努力學習，長大后親自去揭開這個謎，給我們?nèi)祟愄峁└鼜V闊的生存空間。2.布置作業(yè)課外觀看BBC（英國廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。通過網(wǎng)絡(luò)查閱，收集有關(guān)宇宙奧秘的知識，開展一次“學科學，愛科學”的主題班會活動。資料可