初中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)策略

初中英語能夠?qū)W(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有重要影響，其學(xué)科重要性不言而喻。英語寫作是初中英語不可缺少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有直接影響。現(xiàn)階段，部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的課文講解加語法分析開展英語寫作教學(xué)，但是面對(duì)課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出的全新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以切實(shí)提升初中學(xué)生英語寫作水平，不利于學(xué)生英語整體水平的提高。為此，初中英語教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生寫作的基本功。一、創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生英語詞匯積累英語學(xué)習(xí)過程中主要涉及的都是語言。任何一篇文章、一段完整的對(duì)話等均是由英語詞匯組合而成的，詞匯積累是學(xué)生學(xué)習(xí)、了解英語文章內(nèi)容以及能夠順暢開展英語聽力訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。因此，初中英語課堂教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生的英語寫作能力，加強(qiáng)他們的英語詞匯量積累是第一要?jiǎng)?wù)。初中學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)詞匯以基礎(chǔ)詞匯為主，進(jìn)入初中階段后，面對(duì)聽、說、讀、寫的需求，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，英語教師需要了解并掌握學(xué)生詞匯儲(chǔ)備情況，針對(duì)性地制定適合他們英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中英語課堂學(xué)習(xí)。顯然，英語詞匯量積累僅僅依靠教師課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充實(shí)他們的英語詞匯儲(chǔ)備。只有教師與學(xué)生通力配合，充實(shí)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，才能使學(xué)生將所學(xué)詞匯靈活運(yùn)用于英語寫作之中，使其英語寫作水平得到穩(wěn)步提升。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要時(shí)?？偨Y(jié)反思，及時(shí)調(diào)整，最終摸索出適合初中學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式。例如，利用多媒體開展英語教學(xué)時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的英文電影片段，如《阿甘正傳》《雨人》《當(dāng)幸福來敲門》《忠犬八公》等，學(xué)生在觀看電影時(shí)便能學(xué)習(xí)一些英文詞匯以及基本的語言結(jié)構(gòu)等英語知識(shí)。觀看電影之后，教師可以安排學(xué)生針對(duì)電影內(nèi)容在課后進(jìn)行寫作，寫作主題主要圍繞“Whatpartofthemoviemosttouchedyou？Pleasewriteyourthoughtsaroundthismovie！”進(jìn)行。學(xué)生完成寫作后，教師可以在下節(jié)課開始時(shí)安排學(xué)生用英語大聲朗讀自己的作品。針對(duì)寫作質(zhì)量較好的文章，可以供其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，而對(duì)于存在問題的文章，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們下次寫作時(shí)可以有效規(guī)避此類問題的出現(xiàn)。另外，教師還可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)意愿，使他們?cè)趧儇?fù)意愿的驅(qū)使下，積極加入詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯積累量的不斷豐富和發(fā)展。就英語學(xué)習(xí)過程而言，考慮到初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通常沒有達(dá)到成熟完善的地步，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)同步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的英語短篇故事讓他們閱讀，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新英語詞匯的同時(shí)，還能對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，如invent與invention、dis‐cuss與discussion、organize與organization等詞匯之間可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。二、設(shè)定寫作訓(xùn)練主題，引導(dǎo)學(xué)生利用提綱寫作初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)英語寫作的元認(rèn)知留下深刻的印象和記憶，推動(dòng)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地融入英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決寫作練習(xí)過程中遇到的困惑和難題。同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的自主判斷能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理利用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升判斷的準(zhǔn)確性。例如，開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)定寫作主題“HowtoDealwithOurstudyproblems”，并列出寫作主題會(huì)涉及的關(guān)鍵性詞匯，如relaxed、schoolwork、time、help等。接著，教師為學(xué)生列出寫作計(jì)劃，再對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在正式寫作之前列出相應(yīng)的提綱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要將英語教學(xué)順序作為主軸主線，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作訓(xùn)練。這一過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生寫作效果，教師可以組織學(xué)生通過小組形式，交流討論英語寫作中簡單句子與復(fù)雜句子之間的聯(lián)系與區(qū)別，并總結(jié)出二者在英語寫作中需要注意的方面以及使用頻率較高的連接詞和過渡句。如此，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生小組合作習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的英語寫作意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的英語詞匯進(jìn)行英語表達(dá)與寫作，最終呈現(xiàn)一篇具有連貫性的、高水平的英文習(xí)作。此外，學(xué)生完成寫作訓(xùn)練內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)“studyproblems”方面的聽力內(nèi)容，學(xué)生在聽到相關(guān)內(nèi)容后，能夠在其中提煉出一些與之相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，教師可以要求學(xué)生將提煉到的詞匯記錄下來。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)個(gè)人資料庫，發(fā)散自己的思維，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶鞏固，又能幫助學(xué)生在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上填充寫作細(xì)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)的連接詞與過渡詞將整篇文章內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使整篇文章內(nèi)容更加充實(shí)、更具連貫性。三、結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作技能英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種基本技能是學(xué)生必須要全面掌握的。其中，寫作在四種技能之中屬于層次較高的能力，是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的途徑。首先，要想提升初中學(xué)生英語寫作能力，提升其英語口語表達(dá)能力是首要前提。如開展聽力練習(xí)時(shí)，教師不但要為學(xué)生播放原文，還應(yīng)要求學(xué)生能夠按照練習(xí)內(nèi)容將所聽到的內(nèi)容串聯(lián)成一篇文章。如果聽力材料具有較高難度，教師可以轉(zhuǎn)變思路，將聽力材料中的連接詞或句子去除，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將缺失的部分補(bǔ)充完整。其次，教師必須充分意識(shí)到進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練離不開閱讀這一重要基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師一方面要將重心放在英語的表達(dá)上，另一方面要將注意力放在英語寫作的素材收集和整理上。因此，開展閱讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析，理清句子和段落之間的關(guān)系，總結(jié)文章中心思想，讓學(xué)生以文章概要為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能借鑒、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作模式，以此表達(dá)自己的情感和看法。此外，在寫作教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)交際情境，如學(xué)生之間進(jìn)行訪談、英語演講等活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)與交流的能力，保證學(xué)生使用正確的英語發(fā)音方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的邏輯性等。同時(shí)，教師可以在文中有目的地融入一些生活中常見的英語單詞，為學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生通過書寫的方式進(jìn)行表達(dá)，有序開展寫作練習(xí)。這種寫作訓(xùn)練方式，學(xué)生易于接受，對(duì)調(diào)動(dòng)他們英語寫作的積極性具有重要作用。需要注意的是，要想提升學(xué)生聽說能力，為寫作訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)，教師要先教會(huì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生極易在聽的過程中分辨不清。由此發(fā)現(xiàn)，只有增加閱讀量，大膽表達(dá)，才是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，更是提升學(xué)生英語寫作能力的重要基礎(chǔ)。綜上所述，當(dāng)前初中英語寫作還存在一些問題，作為英語教師，需要清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中總結(jié)問題，并找出出現(xiàn)這些問題的原因，進(jìn)而采取