初中部編歷史教學(xué)中跨學(xué)科整合優(yōu)化策略

何謂跨學(xué)科教學(xué)？通俗地說(shuō)，就是在具體學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能幫助學(xué)生更深層次地鞏固理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中歷史學(xué)科，會(huì)涉及其他學(xué)科內(nèi)容，如歷史文學(xué)、科技，還有地理等方面的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程綜合化，針對(duì)初中歷史教學(xué)，教師也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)初中學(xué)科知識(shí)需要，積極滲透其他學(xué)科內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)相互理解，為其綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。一、跨學(xué)科整合語(yǔ)文，提升人文素養(yǎng)從歷史學(xué)科內(nèi)容分類(lèi)來(lái)看，歷史與語(yǔ)文都屬于文科范疇，都具有強(qiáng)烈的人文性。另外，針對(duì)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化，如唐詩(shī)、宋詞等，一般在歷史學(xué)科中都有相應(yīng)篇章的介紹。具體教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)體驗(yàn)，有機(jī)滲透到相應(yīng)歷史學(xué)科之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能將抽象的歷史具體化、形象化，幫助學(xué)生鞏固理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。如有可能，教師可以借助多媒體，如相應(yīng)的微視頻、掛圖等方式創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學(xué)生有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也能營(yíng)造課堂人文氛圍。例如，教學(xué)初中部編歷史七年級(jí)上冊(cè)《百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，教師可以結(jié)合“百家”，運(yùn)用多媒體適時(shí)拓展相應(yīng)名篇名作。如介紹孔子及《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以與七年級(jí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中《<論語(yǔ)>十則》有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》作者，介紹孔子，背誦相應(yīng)名句，等等。如有可能，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，說(shuō)說(shuō)孔子對(duì)中國(guó)歷史的影響，或者結(jié)合自己的理解評(píng)價(jià)孔子。通過(guò)這種跨學(xué)科教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固識(shí)記歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)科之間還能貫通內(nèi)化，有機(jī)發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)史明鑒。針對(duì)歷史學(xué)科中不同階段文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，教師都可以結(jié)合語(yǔ)文相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行滲透拓展，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展人文素養(yǎng)。如《三國(guó)鼎立》這一課，在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”之后，教師可以借助多媒體拓展《念奴嬌赤壁懷古》這首詞，也可以拓展《三國(guó)演義》一書(shū)中相應(yīng)的章節(jié)，在發(fā)展人文素養(yǎng)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文學(xué)科的互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生課后多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的興趣。相對(duì)而言，歷史與語(yǔ)文課程涉及的面都很廣，內(nèi)容也極為豐富。作為歷史教師，要立足學(xué)生綜合發(fā)展，跳出歷史教材，站在他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)高度，結(jié)合學(xué)習(xí)具體需要，進(jìn)行認(rèn)真研讀挖掘，并在歷史教學(xué)中適時(shí)融入相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，幫助他們發(fā)展人文素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。需要注意的是，穿插語(yǔ)文學(xué)科，教師要把握好度，點(diǎn)到為止，過(guò)多引用，反而容易沖淡歷史學(xué)習(xí)主題，結(jié)果得不償失。二、跨學(xué)科整合地理，拓展時(shí)空思維歷史屬于文科，地理也屬于文科，歷史與地理緊密相連，無(wú)論哪個(gè)時(shí)空發(fā)生的歷史事件，都離不開(kāi)具體的地理位置。很多時(shí)候，尤其涉及戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)，如果教師結(jié)合相應(yīng)地圖與具體地理知識(shí)，就能有效降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解把握歷史知識(shí)。從這一點(diǎn)來(lái)講，歷史與地理之間存在著一定的時(shí)空聯(lián)系。具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，適時(shí)穿插整合，形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，在幫助學(xué)生鞏固理解相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能有效拓展學(xué)生時(shí)空思維，助其養(yǎng)成積極向上的世界觀與人生觀。具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)歷史知識(shí)，還有相應(yīng)歷史城市變遷、地理位置變化等，通過(guò)多媒體等形式，進(jìn)行合作交流，幫助學(xué)生形象理解相關(guān)內(nèi)容。如針對(duì)歷史上都城的變遷，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分利用相應(yīng)地圖進(jìn)行標(biāo)識(shí)。如果有條件，還可以組織學(xué)生進(jìn)行考證、分析，引導(dǎo)他們思考：中國(guó)都城是依據(jù)什么建立的？為什么歷朝歷代都要修建長(zhǎng)城？這些問(wèn)題如果僅僅依靠歷史學(xué)科，學(xué)生大多無(wú)法理解，但是融入地理內(nèi)容，如農(nóng)耕區(qū)與游牧區(qū)之間的分界線，還有黃土高原水土流失等，他們理解起來(lái)就會(huì)很容易。此外，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)濟(jì)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)我國(guó)歷史經(jīng)濟(jì)的走向、民族遷徙等，可以結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行橫向分析，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是社會(huì)穩(wěn)定，還要有較好的自然條件。教師可以通過(guò)這種方式適時(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)理解我國(guó)西部地形風(fēng)貌、人文交通等知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生討論中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)，還有當(dāng)前“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略等，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。歷史教學(xué)中適時(shí)融入地理相關(guān)知識(shí)，可以將其抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體畫(huà)面，能培養(yǎng)學(xué)生整體的時(shí)空邏輯思維。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生唯物主義世界觀，如學(xué)習(xí)歷史中的宗教內(nèi)容時(shí)，可以穿插地理中三大宗教主要分布，以及歷史中“工業(yè)革命的完成”，還可將各大洲種族、民俗習(xí)慣有機(jī)串聯(lián)，在幫助理解掌握相應(yīng)歷史知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的探究精神，喚醒生活體驗(yàn)，做到以史為鑒。不過(guò)這里需要注意的是，針對(duì)地理穿插，重點(diǎn)結(jié)合地圖進(jìn)行，如有必要，也可以借助立體地圖教具，助力學(xué)生形象理解。三、跨學(xué)科整合藝術(shù)，培養(yǎng)審美能力歷史學(xué)科中也包含各種藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容，有人文藝術(shù)類(lèi)，也有工藝藝術(shù)類(lèi)，甚至還有藝術(shù)名家名作介紹。中國(guó)古代歷史人文藝術(shù)最為璀璨，有故宮與蘇州園林建筑，有書(shū)畫(huà)作品和手工藝術(shù)，還有各類(lèi)非遺文化，更是數(shù)不勝數(shù)。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容，適時(shí)穿插音樂(lè)、美術(shù)，還有各類(lèi)工藝等作品，在豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，拉近距離，在助力理解歷史知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)他們的審美能力。例如，初中部編歷史七年級(jí)下冊(cè)《盛唐氣象》一課，重點(diǎn)介紹了唐朝繪畫(huà)，如閻立本、吳道子等人的作品特點(diǎn)，還重點(diǎn)介紹了唐朝的音樂(lè)舞蹈，以及莫高窟這一世界藝術(shù)寶庫(kù)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)改變單純說(shuō)教的形式，將相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容融入教學(xué)中，如可以借助多媒體播放相關(guān)音樂(lè)，或者呈現(xiàn)相關(guān)美術(shù)作品，在幫助學(xué)生鞏固理解歷史知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展其藝術(shù)素養(yǎng)。除了唐朝，其他朝代也有相應(yīng)的藝術(shù)代表與成就，作為教師需要認(rèn)真挖掘、巧妙滲透，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的審美能力。此外，針對(duì)中國(guó)畫(huà)的發(fā)展，教師不應(yīng)僅僅簡(jiǎn)單教學(xué)相關(guān)知識(shí)，還可以結(jié)合藝術(shù)內(nèi)容，適時(shí)拓展相關(guān)繪畫(huà)以及鑒賞技巧，以便幫助學(xué)生形象記憶并理解相關(guān)知識(shí)。如人文畫(huà)，較為抽象，缺乏國(guó)畫(huà)鑒賞水平的，一般都難以理解。此時(shí)，教師可以穿插介紹留白、對(duì)比等表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生適時(shí)發(fā)展藝術(shù)鑒賞水平。還有一些名曲，乃至一些詩(shī)詞，教師都可以借助音樂(lè)，或者借助多媒體進(jìn)行演唱。需要注意的是，歷史課堂教學(xué)中，針對(duì)藝術(shù)知識(shí)欣賞拓展，需要結(jié)合內(nèi)容有重點(diǎn)地拓展，不能面面俱到，否則適得其反。我國(guó)傳統(tǒng)文化星光璀璨，不同時(shí)期都有不同時(shí)期的代表作，無(wú)論是文化，還是藝術(shù)，都在世界史上占據(jù)著極為重要的位置。具體教學(xué)中，教師要結(jié)合相應(yīng)藝術(shù)作品，綜合自己的理解，適時(shí)進(jìn)行穿插，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深切感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在提高他們審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)其文化自信?？傊?，